新時期學前教育課程與游戲的融合路徑探究

奚鈺池

摘 要：幼兒思想意識單純，對身邊的一切事物都充滿好奇心，善于模仿，熱衷于與同齡人一起做游戲。幼兒園教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，使其具備一定的交際能力，更好地融入集體和社會，為其健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。新時期學前教育課程與游戲的融合，符合幼兒的認知特點，能激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。文章對新時期學前教育課程與游戲的融合路徑進行探究，以滿足幼兒的學習需求，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;學前教育課程;游戲;融合;路徑;教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0102-03

在新課程背景下，學前教育應(yīng)突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒具有愛玩的天性，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，具有很強的模仿能力，同時也容易被一些不良因素所干擾。游戲化教學手段不僅能滿足幼兒愛玩的天性，還能潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，吸引幼兒的注意力。教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個活潑生動、妙趣橫生的學習環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與到學習中來，讓幼兒朝著正確、積極的方向發(fā)展，促進幼兒健康成長。本文對新時期學前教育課程與游戲的融合路徑進行探究，以滿足幼兒的學習需求，促進幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園開展游戲教學的意義

幼兒對游戲的興趣遠遠超過對學習的興趣，愛玩是他們的天性。游戲與教育課程有效融合，不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，還能促進幼兒的思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，讓幼兒獲得更多知識和技能。因此，幼兒教師應(yīng)將學前課程與游戲活動進行融合，讓幼兒在感受游戲帶來的快樂的同時，收獲知識，提高學習能力。

1.有利于調(diào)動幼兒學習的積極性

游戲教學是學前教育階段最有效的教學方式之一，其作用在于通過游戲讓幼兒身心愉悅，使之在輕松、愉快的氛圍中學習新的知識內(nèi)容。游戲教學能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒學習的積極性。教師將相應(yīng)的課程內(nèi)容融入游戲，能讓幼兒一邊游戲，一邊學習，從而體會到學習的快樂。幼兒參與游戲的過程也是學習的過程，其課堂參與度會更高，學習效率和學習質(zhì)量會更高。

2.有利于提升幼兒的思維能力

游戲具有較強的趣味性，教師將相關(guān)的知識內(nèi)容融入游戲中，能增強教學的直觀性、生動性和趣味性，調(diào)動幼兒學習熱情。融入游戲中的課程內(nèi)容雖然有限，但有利于提升幼兒的思維能力。幼兒在參與游戲活動的過程中，既要學習相關(guān)的課程內(nèi)容，又要理解游戲規(guī)則，思維能力會得到有效的培養(yǎng)。幼兒在參與游戲活動的過程中，動手操作能力、溝通交流能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力能夠得到有效培養(yǎng)。

3.有利于促進幼兒健康成長

幼兒年齡小，思想意識處在發(fā)展的初級階段。因此，在教學過程中，教師要投入更多的精力，付出更多的耐心，給予幼兒更多的引導(dǎo)和幫助。在學前教育階段，教師要經(jīng)常組織幼兒開展一些區(qū)域性和科學性的游戲活動，引導(dǎo)幼兒深入思考，讓幼兒勇于表達真實的觀點和想法。教師要通過游戲教學，實現(xiàn)幼兒情感態(tài)度與價值觀的有效培養(yǎng)，要讓幼兒懂得尊重、關(guān)愛他人，學會團結(jié)協(xié)作。在組織游戲活動的過程中，教師要多與幼兒進行互動交流，了解他們的真實想法和感受，有針對性地開展游戲活動，以促進幼兒的成長與發(fā)展。

二、新時期學前教育課程與游戲融合存在的問題

1.沒有凸顯幼兒的主體地位

在帶領(lǐng)幼兒參與學習活動時，有些教師會在潛意識里將幼兒定義為不能夠進行自主學習的群體，完全忽略幼兒的主體性。因此，在游戲活動的過程中，部分教師往往占據(jù)著主體地位，讓幼兒完全聽從自己的指揮，剝奪了幼兒自主游戲的機會，束縛了幼兒的思維發(fā)展。在這種游戲活動中，幼兒完全是被動的，缺乏參與游戲的積極性和主動性。教師如果一直沿用這種組織方式，就會使游戲活動失去應(yīng)用的作用和價值。此外，部分教師沒有認識到游戲活動的重要性，在教學中很少開展游戲活動，導(dǎo)致幼兒的課堂參與度不高，教學效率和教學質(zhì)量受到一定的影響。

2.忽略幼兒的年齡特點

隨著年齡的增長，幼兒對游戲活動的接受能力會更強。因此，教師在設(shè)計游戲活動內(nèi)容時，要充分考慮幼兒的年齡特點。然而，部分教師忽視幼兒年齡之間的差異，設(shè)計同樣的游戲活動內(nèi)容。這樣的游戲設(shè)計，對于年齡較大的幼兒缺乏吸引力，他們會覺得無趣而不愿意參與其中。對于年齡較小的幼兒則存在較大的難度，他們很難理解游戲規(guī)則和完成游戲活動，更體會不到游戲的樂趣。因此，教師一定要增強游戲活動意識，了解不同年齡幼兒的需求，科學設(shè)置游戲活動內(nèi)容，讓幼兒收獲更多快樂和知識。

3.受場地的影響和限制

為了保證游戲教學的順利開展，教師要有效運用身邊的資源，使游戲活動的內(nèi)容更有吸引力，以此來激發(fā)幼兒的好奇心。部分幼兒園受場地的影響和限制，大部分游戲活動都在室內(nèi)進行，只有一小部分游戲活動在室外進行。這樣的游戲不得不重復(fù)開展，往往會導(dǎo)致幼兒失去興趣，產(chǎn)生厭煩感。

三、新時期學前教育課程與游戲融合的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

在新時期學前教育課程與游戲融合的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，探索新時期學前教育課程與游戲融合的路徑。教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺學習其他教師的一些成功經(jīng)驗，將學前教育課程與游戲活動相融合，讓幼兒盡情釋放天性，讓教學活動更加符合幼兒的認知規(guī)律，激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，促進幼兒全面發(fā)展。此外，教師要重視對游戲內(nèi)容進行更新，重視改變場地的布置風格，以此來激發(fā)幼兒的參與熱情。

2.課程教學與繪畫教學相融合

教師在組織游戲活動時，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，明確自身的角色定位，做幼兒游戲的組織者、引導(dǎo)者和合作者。一些綜合能力較弱的幼兒，無論在學習上，還是在生活上，往往都依賴于父母和教師的幫助。繪畫是幼兒比較喜歡的一項學習活動，教師可將課程教學與繪畫教學相融合，以提高學生動手操作能力和空間想象能力。要使課程教學與繪畫教學相結(jié)合，教師就要考慮幼兒各方面的因素和需求，設(shè)計出讓幼兒更感興趣的游戲活動內(nèi)容，以此來激發(fā)他們的參與熱情。

例如，在課程教學中，教師可設(shè)計“你畫我猜”的游戲。游戲的規(guī)則是給出一個詞語，讓小組中的一個幼兒將其畫在紙上，同組的小伙伴通過畫在紙上的圖案猜出詞語。在設(shè)計游戲時，教師要注意難易程度，盡量選擇一些幼兒平時能夠經(jīng)常見到、而且比較熟悉的事物，如蔬菜、水果、玩具等。教師可讓幼兒自由結(jié)組，猜出最多的小組獲勝。值得注意的是，在組織游戲前，教師要做好相應(yīng)的準備，還要注重鍛煉幼兒的繪畫能力。這樣，在開展游戲的過程中，才能做到得心應(yīng)手。課程教學與繪畫教學相融合，能突出幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主體作用，提高幼兒的動手操作能力和空間想象能力。

3.課程教學與語言教學相融合

在日常生活中，家長會經(jīng)常給孩子講一些趣味性的小故事，還會給他們買很多的故事書。因此，幼兒在成長初期接觸最多的除了玩具以外，就是故事書?；诖?，在課程教學中，教師可設(shè)計角色扮演游戲，將課程教學與語言教學相融合，讓幼兒通過參與游戲，不斷提高語言組織能力和語言表達能力，加深對故事的印象，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在設(shè)計游戲活動之前，教師要進行調(diào)查，挑選幼兒喜歡的小故事，以調(diào)動幼兒參與角色扮演的積極性和主動性。在游戲活動過程中，幼兒可自主選擇喜歡的角色，并利用一定的時間進行排練，以便在課堂上能夠進行表演。

例如，在課程教學中，教師可選擇幼兒喜歡的《小紅帽和大灰狼》的故事設(shè)計角色扮演游戲。故事中有一共有4個人物，幼兒可自主選擇。為保證角色扮演游戲的順利開展，教師除了要對幼兒進行相應(yīng)的指導(dǎo)外，還要參與到游戲活動中來，比如，可扮演角色，也可讀旁白等。幼兒年齡小，記憶力差，有時會忘記臺詞，教師可鼓勵幼兒按照自己的想法進行表達。游戲結(jié)束，教師要對參與表演的幼兒進行鼓勵和表揚，增強幼兒自信心，提高幼兒的語言組織能力和語言表達能力。

4.合理安排游戲教學時間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園雖然有大小班之分，但是在教學方式上并沒有明顯的區(qū)別，在游戲的設(shè)計上還存在一定的局限性。有些幼兒不愿意參與游戲活動，導(dǎo)致游戲時間過短，游戲的價值和作用難以體現(xiàn)，特別是在角色扮演和搭建建筑物等需要小組合作完成的游戲中。沒有足夠的游戲時間，幼兒參與游戲的意識會變得淡薄，容易將自己定義為旁觀者，慢慢還會失去對游戲的興趣。因此，教師要科學規(guī)劃游戲時間，小班的游戲時間可設(shè)定為30分鐘左右，中班和大班可設(shè)定為45分鐘左右。此外，教師還要重視室內(nèi)游戲與室外游戲的結(jié)合，讓幼兒一直保持參與游戲活動的熱情。

5.設(shè)計科學合理的游戲活動內(nèi)容

幼兒的成長環(huán)境存在差異，其認知水平以及接受能力會有很大的差別。教師應(yīng)充分認識到幼兒存在的這種個體差異，設(shè)計科學合理的游戲活動內(nèi)容，以提高游戲活動的針對性、目的性。在游戲活動設(shè)計中，教師還要考慮到幼兒的年齡特點，要使小班、中班和大班的游戲內(nèi)容有所區(qū)別。小班幼兒在游戲活動過程中的靈活度較弱，教師可從鍛煉其手指的靈活度出發(fā)，組織其進行一些搭積木、捏黏土的游戲活動;中班幼兒思維意識逐漸發(fā)展，教師可組織一些大講堂類的游戲活動，讓幼兒的思維水平得到提升，培養(yǎng)其對事物的認知能力;大班幼兒身體發(fā)育較快，教師可多開展一些室外游戲活動，以增強幼兒體質(zhì)。此外，教師要充分關(guān)注幼兒的身體素質(zhì)，對游戲活動進行調(diào)整，鼓勵幼兒積極參與，讓幼兒在游戲的過程中掌握知識，增強體質(zhì)。

6.積極開展戶外探索游戲活動

大自然是兒童游戲的樂園，幼兒可以從中發(fā)現(xiàn)很多新鮮的事物，增長更多見識。因此，教師要積極開展戶外探索游戲活動，讓幼兒接觸大自然，了解大自然，熱愛大自然。教師也可以選擇一些空曠的活動區(qū)域，帶領(lǐng)幼兒開展自由性游戲活動，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。比如，教師可帶領(lǐng)幼兒利用廢舊紙箱和空塑料瓶等制作玩具，以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。

四、結(jié)語

總之，新時期學前教育課程與游戲的融合，符合幼兒的認知特點，能激發(fā)幼兒學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量。因此，在課程教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)課程教學與繪畫教學相融合，課程教學與語言教學相融合，合理安排游戲時間，設(shè)計科學合理的游戲活動內(nèi)容，積極開展戶外探索游戲活動，提高學前課程教學效果，促進幼兒全面發(fā)展。

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Research on the Integration Path of Preschool Education Curriculum and Game in the New Era

Xi Yuchi

（Qidong Qilong Kindergarten， Nantong City， Jiangsu Province， Nantong 226227， China）

Abstract： Children have simple ideology， are curious about everything around them， are good at imitation， and are keen to play games with their peers. Kindergarten education should pay attention to cultivating children's good living habits， make them have certain communication skills， better integrate into the collective and society， and lay a solid foundation for their healthy growth. The integration of preschool education curriculum and games in the new era is in line with children's cognitive characteristics， can stimulate children's learning interest， mobilize children's learning enthusiasm and initiative， and improve teaching efficiency and quality. This paper explores the integration path of preschool education curriculum and games in the new era， so as to meet the learning needs of children and promote their all-round development.

Key words： new era; preschool education courses; game; integration; route; teaching efficiency; teaching quality