核心素養(yǎng)背景下古詩(shī)詞教學(xué)策略探微

王士芹

摘 要：古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，能豐富學(xué)生語(yǔ)言積累和寫(xiě)作素材，有利于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要推薦更多的優(yōu)秀作品，以開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。文章論述古詩(shī)詞教學(xué)的意義和價(jià)值，探討核心素養(yǎng)下的古詩(shī)詞教學(xué)策略，以提高古詩(shī)詞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）09-0080-03

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人用他們獨(dú)特的藝術(shù)視角書(shū)寫(xiě)萬(wàn)物，寄托情懷，留下一篇篇千古傳誦的經(jīng)典詩(shī)詞。這些古詩(shī)詞以精練的語(yǔ)言、優(yōu)美的文體和深邃的思想內(nèi)涵彰顯著自身的魅力。有效地開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生審美能力，提升學(xué)生文化品位，陶冶學(xué)生高尚情操。古詩(shī)詞教學(xué)要給予學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要從教學(xué)模式的角度落實(shí)核心素養(yǎng)，采用多元化教學(xué)手段將核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)中，依托問(wèn)題化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由教師講授向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)深入探究古詩(shī)詞教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、古詩(shī)詞教學(xué)的意義和價(jià)值

古詩(shī)詞是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要將其意義和價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，以陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。古詩(shī)詞具有重要的意義和價(jià)值，無(wú)論是在教育教學(xué)中，還是在人們生活、娛樂(lè)中，古詩(shī)詞的地位和作用都是無(wú)法取代的。中央電視臺(tái)的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，河北衛(wèi)視《中華好詩(shī)詞》節(jié)目都以古詩(shī)詞為依托，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式，將傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給廣大觀眾。央視欄目《挑戰(zhàn)不可能》更是讓大家看到了行走的中華小詩(shī)庫(kù)——5歲的小朋友及其在節(jié)目中的成功表現(xiàn)。這足以說(shuō)明古詩(shī)詞已經(jīng)在學(xué)齡前兒童群體中得到普及，深入千家萬(wàn)戶(hù)，像“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”等古詩(shī)詞在孩子們進(jìn)入小學(xué)前就已經(jīng)非常熟悉了。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞已成為學(xué)齡前兒童的“必修課”，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)已得到家長(zhǎng)們的廣泛認(rèn)可。小學(xué)階段的學(xué)生雖然沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在教師的引導(dǎo)下能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，這對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)具有重要意義。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生能感受傳統(tǒng)文化的魅力，形成對(duì)民族文化的自豪感，從而在情感上自覺(jué)自愿地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成文化自信;在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀文化，并對(duì)民族優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的有效提升。

在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的價(jià)值，是為了傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使其發(fā)揚(yáng)光大，這是基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教師的重要使命，也是學(xué)生的必修文化課。古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的文化思想對(duì)促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升大有裨益，教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。古詩(shī)詞具有豐富的文化內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意境，學(xué)生只有不斷提升古詩(shī)詞鑒賞能力，才能真正體會(huì)其豐富的文化內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意境。教師要對(duì)古詩(shī)詞的意義和價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，以充分發(fā)揮古詩(shī)詞的育人作用，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、基于核心素養(yǎng)的古詩(shī)詞教學(xué)策略

核心素養(yǎng)下的古詩(shī)詞教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入探究古詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞意境。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用上。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)古詩(shī)詞感興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要豐富古詩(shī)詞教學(xué)形式，采用多模態(tài)教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，將書(shū)法、音樂(lè)、繪畫(huà)等多種藝術(shù)形式融入古詩(shī)詞教學(xué)。

1.古詩(shī)教學(xué)+書(shū)法教學(xué)

在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，書(shū)法是審美素質(zhì)培養(yǎng)的有效路徑，這是任何一門(mén)藝術(shù)學(xué)科無(wú)法替代的，尤其是在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，古詩(shī)詞+書(shū)法，兩者疊加能強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)，提高古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)效。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受興趣支配這一特點(diǎn)，教師可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性。例如，在教學(xué)王維的《山居秋暝》這首古詩(shī)時(shí)，教師可利用多媒體將其呈現(xiàn)在屏幕上，要求學(xué)生一邊讀，一邊認(rèn)真觀察，研究字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)特點(diǎn)、主筆位置，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生能感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情，提升古詩(shī)詞素養(yǎng)。

2.古詩(shī)詞教學(xué)+音樂(lè)教學(xué)

在“詩(shī)中有樂(lè)”的環(huán)境中，詩(shī)與樂(lè)的相融能將學(xué)生的想象力最大化地發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟能力的提升。音樂(lè)融入古詩(shī)詞教學(xué)，能改變“高耗低效”的語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)象。在古詩(shī)詞教學(xué)中，適時(shí)融入音樂(lè)可以收到意想不到的效果。例如，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可將根據(jù)古詩(shī)詞譜寫(xiě)的歌曲融入課堂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托氣氛。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的想象力。古詩(shī)詞教學(xué)融入音樂(lè)，以唱代教、代背，更容易讓學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，加深理解和記憶，提升古詩(shī)詞素養(yǎng)。

3.古詩(shī)詞教學(xué)+繪畫(huà)教學(xué)

繪畫(huà)在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用已逐漸被廣大教師所接受與關(guān)注。繪畫(huà)的形象性、互動(dòng)性、趣味性完美貼合古詩(shī)詞教學(xué)特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解水平。簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖畫(huà)法是繪畫(huà)在教學(xué)中應(yīng)用的兩種方式，科學(xué)合理地加以應(yīng)用，能取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得投入、開(kāi)心，還能理解詩(shī)詞內(nèi)容，感悟其中的情感，提升詩(shī)詞鑒賞素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《詠鵝》這首古詩(shī)時(shí)，教師可先將整首詩(shī)投放在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，加深學(xué)生對(duì)所描繪事物的印象，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。完成朗讀后，學(xué)生還沉浸在詩(shī)的意境中，教師的啟發(fā)教育要及時(shí)跟進(jìn)，讓學(xué)生多說(shuō)、多想，并緊密融合現(xiàn)實(shí)生活，然后出示提前設(shè)計(jì)好的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生用連線的方式指出畫(huà)面內(nèi)容對(duì)應(yīng)的古詩(shī)詞內(nèi)容。詩(shī)配畫(huà)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式，能將學(xué)生的大腦、感官、肢體等全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的目標(biāo)。

4.古詩(shī)詞教學(xué)+情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)貴有法，教無(wú)定法，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生更好地接受知識(shí)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要采用情境教學(xué)法巧設(shè)課前導(dǎo)入語(yǔ)和問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考;利用多媒體技術(shù)營(yíng)造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞情感;進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，表達(dá)思想情感。古詩(shī)詞教學(xué)需要教師對(duì)自身的教學(xué)價(jià)值觀不斷改進(jìn)，融合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知與理解能力逐漸擴(kuò)展知識(shí)層次，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在教學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》這首古詩(shī)時(shí)，教師可融合詩(shī)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，輔以古詩(shī)詞核心內(nèi)容的講解，并探究作者所運(yùn)用的寫(xiě)作手法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能引導(dǎo)學(xué)生快速融入詩(shī)的意境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行分析探究。

5.古詩(shī)詞教學(xué)+合作學(xué)習(xí)

古詩(shī)詞意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，蘊(yùn)含著豐富的人文哲理，是小學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的最佳啟蒙素材。低段學(xué)生理解能力有限，為了讓學(xué)生更好、更深層次地理解古詩(shī)詞，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。分組時(shí)，教師要盡可能地將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行合理搭配，這樣在進(jìn)行討論交流時(shí)，能帶動(dòng)學(xué)困生快速融入討論交流活動(dòng)中，將學(xué)生參與活動(dòng)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在討論交流活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要提出具體要求，讓學(xué)生按照自身的理解來(lái)描述古詩(shī)詞內(nèi)容，在朗讀古詩(shī)詞時(shí)語(yǔ)速與音量要把握好，要讀出詩(shī)文的情感和意境。合作學(xué)習(xí)結(jié)束，教師要讓各小組選派代表進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.古詩(shī)詞教學(xué)+意蘊(yùn)滲透

古詩(shī)詞教學(xué)不能只局限于對(duì)詩(shī)文的讀、寫(xiě)、記，還要對(duì)古詩(shī)詞意蘊(yùn)進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)詩(shī)文的感受和看法。這樣，學(xué)生會(huì)按照要求將自己對(duì)詩(shī)文的認(rèn)知和感受表述出來(lái)，更好地體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感，語(yǔ)言表達(dá)能力、感悟能力將會(huì)得到有效提升。在古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師只注重對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的講解，很少對(duì)古詩(shī)詞意蘊(yùn)進(jìn)行滲透。這種教學(xué)方式在學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)上，收效并不理想。為此，教師要改變這種教學(xué)方式，借助古詩(shī)詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

7.古詩(shī)詞教學(xué)+延伸拓展

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行延伸拓展，以開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要將自己喜歡的古詩(shī)詞摘抄下來(lái)，并加以背誦，使之成為自己的知識(shí)積累。對(duì)不懂的詩(shī)句，同學(xué)之間要相互探討交流，也可以查找資料，還可以向老師請(qǐng)教。對(duì)于學(xué)生解決不了的疑惑，教師可集中講解，以拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首古詩(shī)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，了解作品描寫(xiě)的是一種怎樣的生活常態(tài)，體會(huì)作品傳達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上，教師要推薦與這首詩(shī)內(nèi)容相近的古詩(shī)詞，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。在學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容和意境有了透徹了解的基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行延伸拓展，能提高學(xué)生理解古詩(shī)詞的能力，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其語(yǔ)言高度凝練，形象表達(dá)了作者的豐富情感，成為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，可以促進(jìn)學(xué)生情感、智能等多方面素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞語(yǔ)言時(shí)，不僅可對(duì)古詩(shī)詞中相應(yīng)的字、句有所理解和掌握，而且可以提高自己對(duì)身邊諸多事物的領(lǐng)悟能力，領(lǐng)悟語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩(shī)中作者表達(dá)的情感，并從中汲取一定的精神力量。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，積極探究核心素養(yǎng)下的古詩(shī)詞教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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Exploration of the Teaching Strategy of Ancient Poetry under the Background of Core Competence

Wang Shiqin

（Dongkan Street Central Primary School， Binhai County， Jiangsu Province， Binhai 224000， China）

Abstract： Ancient poetry is a bright pearl in the traditional culture of the Chinese nation and an important part of Chinese teaching. Strengthening the teaching of ancient poetry can enrich students' language accumulation and writing materials， help to inherit and carry forward excellent traditional culture， cultivate students' humanistic spirit and improve students' literary literacy. In the teaching of ancient poetry， teachers should recommend more excellent works to broaden students' vision， cultivate students' sentiment and cultivate students' correct world outlook， outlook on life and values. This paper discusses the significance and value of ancient poetry teaching， and discusses the ancient poetry teaching strategies under the core competence， so as to improve the ancient poetry teaching efficiency and teaching quality， and improve the students' Chinese core competence.

Key words： core competence; primary school language; ancient poetry teaching; teaching efficiency; teaching quality