提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略芻論

王雪梅

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、樹立學(xué)生正確閱讀觀的責(zé)任。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教師在教學(xué)中要以文本為依托，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。文章對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行論述，以創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;有效性;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）09-0076-04

語(yǔ)文作為一門綜合性和實(shí)踐性高度結(jié)合的學(xué)科，其豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。新課標(biāo)明確指出，閱讀屬于個(gè)性化行為，能夠使讀者真情流露，讓讀者主動(dòng)接受熏陶。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鞏固學(xué)生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠順利地完成閱讀任務(wù)。本文論述閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，以提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、閱讀能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生不僅要注重對(duì)教材知識(shí)的理解與運(yùn)用，還要注重對(duì)課外知識(shí)的理解與積累，因此要具有較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的形成都與它有關(guān)。要提高學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力，就要提高閱讀教學(xué)的有效性。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睉騽〖疑勘葋喺f(shuō)：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光，智慧里沒有圖書，就好像鳥兒沒有翅膀?！弊骷腋郀柣f(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇纱丝梢?，閱讀極為重要，閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

1.閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生年齡小，正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵期，容易受周圍環(huán)境的影響。在這一階段擴(kuò)大閱讀范圍，能增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生形成個(gè)性品格，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。閱讀能夠陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生形成健全的人格。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師受“應(yīng)試教育”的影響，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生排斥閱讀，性格比較孤僻、憂郁。學(xué)生有自己的個(gè)性，需要教師予以尊重，這樣才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀范圍，開闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性品格的機(jī)會(huì)。

2.閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

閱讀能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，不但能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，正處于求知欲旺盛的關(guān)鍵階段，教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，因此開展課外閱讀十分重要。教師要堅(jiān)持課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的原則，教授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。課外閱讀能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力，使學(xué)生更容易接受新鮮事物。小學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小，思維活躍，樂(lè)于接受新知識(shí)。在這一關(guān)鍵階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法。教師要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得靈活變通，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)

小學(xué)生處于智力開發(fā)的關(guān)鍵期，擴(kuò)大閱讀范圍，能夠開闊他們的知識(shí)視野，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，具備更加靈活的思維，掌握更多解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，就可以輕松地予以解決。6歲～12歲是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，教師應(yīng)積極拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生積極主動(dòng)地收集和吸取知識(shí)，適當(dāng)增加閱讀量。教師要把握住這一促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生的聰明才智。

4.閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成

好的書籍中有很多美好的事物，閱讀好的書籍能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和可貴精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，學(xué)生閱讀一定量的現(xiàn)代文學(xué)和經(jīng)典名著，能夠積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還要讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，使學(xué)生成為中華文化的傳承人。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和審美情趣，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。然而，部分教師缺乏對(duì)教材的研讀，加之學(xué)生未形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.教學(xué)方法不夠完善

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法不夠完善，尤其是一些年輕教師。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校會(huì)招收很多年輕教師。這些年輕教師雖然學(xué)歷較高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，教學(xué)水平有限。有些教師只注重打造生動(dòng)有趣的課堂，專心致志地挖掘教材中的趣味性因素，以吸引學(xué)生的注意力，而往往會(huì)忽略教學(xué)內(nèi)容的傳授，這不利于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使得許多重要的知識(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”般掠過(guò)。部分有經(jīng)驗(yàn)的教師在閱讀教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，比如，一直占據(jù)著課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到有效發(fā)揮。上述問(wèn)題的存在，歸結(jié)起來(lái)主要有以下原因。一是新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法的選擇上不夠到位，在教學(xué)目標(biāo)的確定上不夠明確。二是部分教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方式陳舊，難以適應(yīng)教學(xué)需要。三是部分教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有關(guān)注學(xué)生的性格特征和年齡特點(diǎn)，仍舊復(fù)制原有的經(jīng)驗(yàn)，脫離學(xué)生的實(shí)際。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏階梯性和啟發(fā)性

所謂問(wèn)題式教學(xué)，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。因此，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，直接影響學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解以及學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的思維發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了激發(fā)學(xué)生思考的積極性，教師需要在課堂上提出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。好的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。然而，在閱讀教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題缺乏階梯性和啟發(fā)性，不能引發(fā)學(xué)生的深入思考。部分教師雖然能提出有價(jià)值的問(wèn)題，但不注重語(yǔ)言的藝術(shù)性和提問(wèn)的技巧性，不能激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。部分教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺顯，缺乏相應(yīng)的深度，使得學(xué)生在文本中就能找到答案，缺乏思考和判斷。同時(shí)，這種問(wèn)題缺乏趣味性，難以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。閱讀需要靜下心來(lái)，這對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不合理，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。

3.缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)

新課程改革明確指出，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為了落實(shí)新課程改革要求，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。然而，在閱讀教學(xué)中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主閱讀，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使得學(xué)生在閱讀中迷失方向，無(wú)法準(zhǔn)確地把握閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，部分教師總是采用夸獎(jiǎng)的形式讓學(xué)生堅(jiān)持自己的個(gè)性，無(wú)論學(xué)生怎么閱讀，只要按時(shí)完成閱讀任務(wù)，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種教學(xué)方式雖然能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是過(guò)于放手會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為自己的閱讀方法完全正確，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)

調(diào)查研究表明，部分學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。部分學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響，認(rèn)為閱讀不如背誦考試內(nèi)容來(lái)得實(shí)在。學(xué)生缺乏閱讀意識(shí)，投入閱讀的時(shí)間較少，閱讀效率和閱讀質(zhì)量低下。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

年輕的語(yǔ)文教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，了解教學(xué)現(xiàn)狀，積極完善課堂教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。年輕的語(yǔ)文教師在不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要充分考慮課堂教學(xué)容量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《李時(shí)珍》一文時(shí)，教師可確定以下教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文;二是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解《本草綱目》的相關(guān)資料。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容。學(xué)生要達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文，就要正確辨認(rèn)漢語(yǔ)拼音，熟練掌握生字詞。在學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后，教師要引導(dǎo)他們對(duì)文章進(jìn)行分析，了解《本草綱目》的編寫過(guò)程，以開闊他們的知識(shí)視野，學(xué)習(xí)李時(shí)珍刻苦鉆研的精神。此外，教師要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好地理解和消化課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)階梯性和啟發(fā)性問(wèn)題，提高學(xué)生課堂專注度

課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生的課堂專注度，影響學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深入研讀課文，設(shè)計(jì)具有階梯性和啟發(fā)性問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，理解文章豐富的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，教師可確定如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞;把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過(guò)程及揭示的秘密;理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系;激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列階梯性和啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解課文，以取得更好的教學(xué)效果。教師可利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎？關(guān)于它，你們知道些什么？（出示雷達(dá)圖片）同學(xué)們，這是什么？知道雷達(dá)有什么作用嗎？同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測(cè)儀器。它們是兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來(lái)，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》。在導(dǎo)入新課后，教師可提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理是什么？與蝙蝠有什么聯(lián)系嗎？問(wèn)題的提出，能給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.開展閱讀共享活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流

相比于教師與學(xué)生之間的溝通與交流，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流會(huì)更為順暢。因此，在課堂教學(xué)中，教師可經(jīng)常開展閱讀共享活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。比如，可開展小組閱讀共享活動(dòng)，讓學(xué)生討論和交流各自的閱讀內(nèi)容，發(fā)表自己的見解和看法，分享閱讀體會(huì)和感受。

例如，在教學(xué)寓言故事和成語(yǔ)故事時(shí)，教師可開展閱讀分享活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成6個(gè)小組，安排這6個(gè)小組分別閱讀《亡羊補(bǔ)牢》《永遠(yuǎn)的敗兔》《黔驢技窮》《戴甕帽的傻子》《前車之鑒》《狐假虎威》等寓言故事和成語(yǔ)故事。在活動(dòng)中，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，然后在小組內(nèi)進(jìn)行分享，交流閱讀體會(huì)和感受。比如，《前車之鑒》的故事講述的是西漢時(shí)期，洛陽(yáng)人賈誼從小就有天才兒童的美譽(yù)，漢文帝聽說(shuō)他很有才學(xué)，請(qǐng)他進(jìn)京擔(dān)任博士，問(wèn)他治理國(guó)家的方法。賈誼主張要以秦朝滅亡作為鏡子，時(shí)刻提醒自己施行仁政，讓老百姓休養(yǎng)生息，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，才能使國(guó)家強(qiáng)大。故事告訴人們?cè)谧鰶Q策時(shí)，可以借鑒先前的經(jīng)驗(yàn)，先前的失敗，可以作為以后的教訓(xùn)。在小組內(nèi)分享完成后，教師可以讓各小組選派一名代表在班級(jí)進(jìn)行分享。閱讀分享活動(dòng)的開展，不僅能增加學(xué)生之間的溝通與交流，還能讓學(xué)生分享各自的閱讀體會(huì)以及閱讀技巧。在分享過(guò)程中，學(xué)生可以了解更多的寓言故事，增加閱讀量。因此，開展閱讀共享活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性的有效途徑。

4.合理引入多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，受到廣大教師的推崇和喜歡，成為教學(xué)的得力助手。學(xué)生年齡比較小，思考問(wèn)題還不夠全面，理解能力較弱。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

例如，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生品德修養(yǎng)。為此，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放《水調(diào)歌頭》歌曲，讓學(xué)生感受詞的魅力，加深對(duì)這首詞的理解，為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲取、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及有效性的影響因素，并通過(guò)多元化的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的有效提升。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)欲望，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、樹立學(xué)生正確閱讀觀的責(zé)任。要提高學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力就要提高閱讀教學(xué)的有效性。教師要不斷完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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Discuss on the Strategy for Improving the

Effectiveness of Chinese Reading Teaching

Wang Xuemei

（Heping Street Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Chinese reading teaching bears the responsibility of laying the foundation for students' Chinese learning， cultivating students' reading habits and establishing students' correct reading view. Reading teaching has always been the top priority of Chinese teaching. Teachers should rely on text in teaching， explain Chinese knowledge and cultivate students' reading ability. This paper discusses the strategies to improve the effectiveness of Chinese reading teaching， so as to innovate Chinese reading teaching methods， stimulate students' reading interest， mobilize students' reading enthusiasm and initiative， improve Chinese reading teaching efficiency and teaching quality， and improve students' Chinese core competence.

Key words： primary school Chinese; reading teaching; teaching strategies; effectiveness; teaching efficiency; teaching quality; core competence