初中道德與法治課堂中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)

【摘要】在立德樹人教育背景下，培養(yǎng)初中生的家國(guó)情懷已成為初中道德與法治教學(xué)的重要課題。初中道德與法治教師應(yīng)在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，多角度、多手段地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上挖掘道德與法治知識(shí)的家國(guó)情懷內(nèi)涵?；诖?，文章探析初中道德與法治課堂學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)價(jià)值與方法，并補(bǔ)充說(shuō)明初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的其他要點(diǎn)，旨在打開教師思路，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；初中課堂；家國(guó)情懷；培養(yǎng)方略

作者簡(jiǎn)介：馬春霞（1985—），女，臨夏市第二中學(xué)。

初中時(shí)期是學(xué)生形成價(jià)值觀念、錘煉政治品格的黃金時(shí)期，這意味著初中教師要正視道德與法治課程的思政教育意義，豐富課程內(nèi)涵，借助課程活動(dòng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而在課堂中滲透家國(guó)情懷元素便是其中一條有效路徑。

一、初中道德與法治課堂中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)價(jià)值

要探析家國(guó)情懷的培養(yǎng)價(jià)值，應(yīng)先明確家國(guó)情懷的概念和內(nèi)涵。家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是國(guó)家建設(shè)與發(fā)展中主體對(duì)共同體的認(rèn)同，其基本實(shí)現(xiàn)路徑為：在愛國(guó)思想指導(dǎo)下涵養(yǎng)個(gè)人品德，在家國(guó)情懷情感引導(dǎo)下參與社會(huì)活動(dòng)。而這也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐路徑。因此，在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，有助于落實(shí)學(xué)科立德樹人根本任務(wù)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。而在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生不斷感悟“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的基本內(nèi)涵，其公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感與國(guó)家使命感得以增強(qiáng)，學(xué)會(huì)正視自身社會(huì)地位與價(jià)值，能在新時(shí)代、新的凝聚力量下實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展，并成長(zhǎng)為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求的后備力量，有助于國(guó)家應(yīng)對(duì)新時(shí)代帶來(lái)的多種文化、經(jīng)濟(jì)與思想方面帶來(lái)的挑戰(zhàn)［1］。所以，在立德樹人教育背景下，通過(guò)初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是一項(xiàng)利生、利民、利己、利國(guó)的教育工作，是在新時(shí)代振奮公民精神、凝聚國(guó)家力量的重要舉措。由此，教師應(yīng)明確在課堂培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的重要性，把握立德樹人教育本質(zhì)，在課堂教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，利用道德與法治課堂的精神內(nèi)核來(lái)影響學(xué)生的情感認(rèn)知與行為方式。

二、初中道德與法治課堂中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)路徑

通過(guò)上述討論，我們初步理解了初中道德與法治課程中家國(guó)情懷的培養(yǎng)價(jià)值。接下來(lái)筆者則依托人教版初中道德與法治教材，借助中國(guó)故事、典型人物、紅色資源、青年夢(mèng)想，探析初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)方法。

（一）讓家國(guó)情懷與中國(guó)故事緊密相連

家國(guó)情懷主要體現(xiàn)在人的思想和行為中，它是國(guó)家的情懷，是民族的靈魂。無(wú)論是“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人文理想，還是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想，都是家國(guó)情懷的體現(xiàn)，都傳遞了中華民族生生不息的精神。因此，教師在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，可從中國(guó)故事展開，將中華民族在災(zāi)難面前頑強(qiáng)抗?fàn)?，為追求美好未?lái)而奮勇拼搏的故事詳盡道來(lái)，以中國(guó)故事激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷［2］。

例如，人教版九年級(jí)上冊(cè)“踏上強(qiáng)國(guó)之路”的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解中國(guó)從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的歷史進(jìn)程，知道改革開放以來(lái)我國(guó)取得的重大成就，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，能夠評(píng)價(jià)改革開放的正確性。在講授此部分內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生講述改革開放以來(lái)我國(guó)發(fā)生的重要事件、偉大故事，并在此過(guò)程中滲透家國(guó)情懷，具體教學(xué)過(guò)程如下。

音樂(lè)導(dǎo)課：在“堅(jiān)持改革開放”的教學(xué)課堂中，對(duì)應(yīng)“中國(guó)騰飛譜新篇”知識(shí)模塊，教師通過(guò)教學(xué)媒體播放建黨100周年獻(xiàn)禮音樂(lè)—《五四特別版錯(cuò)位時(shí)空》，借助熱烈的音樂(lè)吸引學(xué)生進(jìn)入道德與法治課堂。

視頻驅(qū)動(dòng)：音樂(lè)播放完畢后，教師通過(guò)教學(xué)媒體播放電影《厲害了，我的國(guó)》的精彩片段，借視頻之手，講中國(guó)故事。例如，我國(guó)自主研制的新一代噴氣式大型客機(jī)C919首飛成功，中國(guó)人百年的“大飛機(jī)夢(mèng)”成真。FAST（500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡，又稱“中國(guó)天眼”）跨越22年，從一個(gè)大膽的設(shè)想變成事實(shí)。“嫦娥三號(hào)”無(wú)人登月探測(cè)器首次實(shí)現(xiàn)月球軟著陸，創(chuàng)造了在月工作時(shí)間全球最長(zhǎng)紀(jì)錄……教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩片段的畫面，思考此畫面所展現(xiàn)的強(qiáng)國(guó)新篇。

學(xué)生活動(dòng)：以視頻為驅(qū)動(dòng)，立足教材“在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民創(chuàng)造了人類發(fā)展史上的偉大奇跡，充分顯示了中國(guó)力量”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)視頻中的“新篇”展開討論，表述自身思考與感悟。

學(xué)生1：就如視頻所說(shuō)，F(xiàn)AST的建成與投入使用意味著人類觀測(cè)太空已不存在任何死角。而它是世界已經(jīng)建成的最大射電望遠(yuǎn)鏡，是我國(guó)重大科技基礎(chǔ)設(shè)施，證明我國(guó)在科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得了重大突破，打開了新篇章。學(xué)生2：據(jù)我了解，新一代噴氣式大型客機(jī)C919是我國(guó)具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新一代大型噴氣式客機(jī)，揭開了改革開放以來(lái)中國(guó)民用飛機(jī)發(fā)展史上嶄新的一頁(yè)。這同樣也證明了改革開放以來(lái)我國(guó)在不斷開辟新篇章。

看中國(guó)發(fā)展故事，說(shuō)中國(guó)所譜新篇章，學(xué)生深切感受到國(guó)家科技的飛速發(fā)展，愛國(guó)之情油然而生，民族自豪感得到增強(qiáng)，道德與法治課堂充分發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的作用。

（二）讓家國(guó)情懷與典型人物緊密相連

在中華民族的千百年建設(shè)中，涌現(xiàn)了一批又一批擁有堅(jiān)定愛國(guó)情懷的英雄兒女，他們既是新時(shí)代青年學(xué)習(xí)的榜樣，又是當(dāng)代初中道德與法治教師在教學(xué)中宣傳的模范［3］。在課堂上，教師可通過(guò)介紹典型人物的事例與精神，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“國(guó)家利益至上”一課時(shí)，基于“樹立維護(hù)國(guó)家利益意識(shí)”“捍衛(wèi)國(guó)家利益”等知識(shí)點(diǎn)，教師選擇楊靖宇、楊利偉、黃旭華、錢學(xué)森等典型人物，通過(guò)分析這些人物在處理個(gè)人利益與國(guó)家利益的方式和在國(guó)家利益面前做出的重要選擇，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、以國(guó)為家、以國(guó)家利益為重的家國(guó)情懷。典型人物事例具體如下。

楊靖宇：東北抗日聯(lián)軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)人，在保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，直至彈盡，為國(guó)獻(xiàn)身。錢學(xué)森：早年在美國(guó)求學(xué)，1949年遭受美國(guó)政府威脅甚至監(jiān)禁，無(wú)法回國(guó)奉獻(xiàn)所學(xué)。直至1955年，在黨中央的不斷努力下，錢學(xué)森與家人回到魂?duì)繅?mèng)縈的祖國(guó)土地，留下“兩彈一星”的偉大成就。黃旭華：嚴(yán)格遵守保密制度，為國(guó)家隱姓埋名三十年，專心研制核潛艇，改變了中國(guó)核潛艇“從無(wú)到有”的困局，是當(dāng)之無(wú)愧的共和國(guó)勛章獲得者。

教師根據(jù)典型人物的事例、個(gè)人選擇與精神進(jìn)行提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)于家國(guó)情懷的思考。問(wèn)題1：如何看待楊靖宇在食不果腹的狀態(tài)下守護(hù)國(guó)家的行為？如何評(píng)價(jià)其在個(gè)人生死與民族存亡面前的選擇？問(wèn)題2：怎樣評(píng)價(jià)錢學(xué)森的歸國(guó)道路？在歸國(guó)的抗?fàn)幹?，錢學(xué)森及其家人呈現(xiàn)出了怎樣的精神和理想？問(wèn)題3：黃旭華在陪伴、孝敬父母與為國(guó)隱姓埋名之間選擇了后者，這體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家怎樣的情感？帶給你怎樣的感悟？學(xué)生在人物分析、問(wèn)題思考中感受典型人物的拳拳愛國(guó)情感，堅(jiān)定國(guó)家責(zé)任感與愛國(guó)之情。

而后，教師可以將典型人物的選擇與新青年在新時(shí)代下的選擇相聯(lián)系，向?qū)W生提出“在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)怎樣表達(dá)愛國(guó)情感？”“真正愛國(guó)的新青年可以為國(guó)家做什么？”等問(wèn)題，深化學(xué)生關(guān)于如何愛國(guó)的思考。學(xué)生表述“遵紀(jì)守法、懂得責(zé)任，尊重、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等觀點(diǎn)，并在道德與法治課堂中將自身想法付諸實(shí)踐，由此形成更深層次的愛國(guó)精神，達(dá)到初中道德與法治課堂中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）讓家國(guó)情懷與紅色資源緊密相連

教室是初中道德與法治教學(xué)的校內(nèi)課堂，社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)與家國(guó)情懷的校外課堂。隨著民族的發(fā)展和國(guó)家力量的強(qiáng)大，我國(guó)各地均在加強(qiáng)紅色教育資源的開發(fā)。而從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，了解紅色教育資源不僅有助于樹立政治意識(shí)，還能增進(jìn)對(duì)民族歷史的了解，在紅色資源潛移默化的影響下深化家國(guó)情懷。因此，教師可將社會(huì)紅色教育基地視為實(shí)踐課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校外課堂中培養(yǎng)其家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)“凝聚價(jià)值追求”一課時(shí)，教師以“讓學(xué)生了解高揚(yáng)的中華民族精神，構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值”為主要教學(xué)目標(biāo)，明確團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、自強(qiáng)不息、勤勞勇敢等民族精神是紅色資源的重要組成部分。教師除基于教材，在教室內(nèi)講解此部分知識(shí)外，還可以改變課堂教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)馗锩鶕?jù)地、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、歷史博物館、紀(jì)念館等紅色教育基地，利用基地內(nèi)豐富的紅色教育資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生將基地視為課堂，一邊了解中華民族自強(qiáng)不息、勤勞勇敢的拼搏故事，一邊感悟貫穿中華民族發(fā)展始終的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一信念，感受不同紅色記憶中隱含的相同愛國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)道德與法治知識(shí)、家國(guó)情懷的探究興趣。

（四）讓家國(guó)情懷與青年夢(mèng)想緊密相連

無(wú)論是初中道德與法治課堂的高效教學(xué)，還是以立德樹人為背景的家國(guó)情懷培養(yǎng)，都不應(yīng)是向?qū)W生單向輸出知識(shí)，簡(jiǎn)單體會(huì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)過(guò)程，而是需要為其創(chuàng)造情感表達(dá)空間，使其能正確表達(dá)家國(guó)情懷感悟，在情感輸出中深化學(xué)習(xí)效果。教師分析初中生作為新時(shí)代青年的社會(huì)角色可以發(fā)現(xiàn)，他們的夢(mèng)想通常都體現(xiàn)對(duì)國(guó)家的熱愛和對(duì)民族美好未來(lái)的期待。因此，教師可將家國(guó)情懷與青年夢(mèng)想緊密相連，通過(guò)“說(shuō)夢(mèng)想”深化初中生的中國(guó)夢(mèng)、民族夢(mèng)。

例如，人教版九年級(jí)下冊(cè)“少年的擔(dān)當(dāng)”的課程設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生在新時(shí)代的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，與立德樹人教育背景下教師培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目的不謀而合。因此，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，可通過(guò)開展“少年夢(mèng)+中國(guó)夢(mèng)”的演講活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。

活動(dòng)引入：在2021年熱播電視劇《你是我的榮耀》中，于途的航天夢(mèng)讓人動(dòng)容，而在現(xiàn)實(shí)世界里，聶海勝、劉伯明、湯洪波三人也成功實(shí)現(xiàn)太空夢(mèng)。實(shí)際上，無(wú)論是太空夢(mèng)、航天夢(mèng)，還是北斗夢(mèng)、航母夢(mèng)，都是中國(guó)夢(mèng)，是中華民族在站起來(lái)、富起來(lái)之后想要實(shí)現(xiàn)的新夢(mèng)想，也是新時(shí)代青年的夢(mèng)。作為祖國(guó)的希望，你們對(duì)自己的人生軌跡有著怎樣的規(guī)劃？對(duì)于偉大的祖國(guó)夢(mèng)，你們有什么想法？通過(guò)演講的方式講述你的中國(guó)夢(mèng)。

活動(dòng)內(nèi)容：課堂上學(xué)生先根據(jù)教師的引導(dǎo)暢所欲言，說(shuō)明自身夢(mèng)想，闡述對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，表達(dá)關(guān)于“為民族復(fù)興、國(guó)家振興而努力拼搏”的人生信念，然后寫下演講稿，做演講準(zhǔn)備，在演講中講述自身理想信念。

從個(gè)人夢(mèng)到國(guó)家夢(mèng)，學(xué)生關(guān)于夢(mèng)想的表達(dá)層層遞進(jìn)，在說(shuō)明未來(lái)憧憬的同時(shí)表達(dá)對(duì)國(guó)家的熱愛與期待，在規(guī)劃自己的人生時(shí)暢想國(guó)家的未來(lái)，從而更深刻地理解中國(guó)夢(mèng)與青年夢(mèng)的緊密聯(lián)系，為自己、為國(guó)家堅(jiān)定拼搏信念，這也是初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的根本目標(biāo)。

三、初中道德與法治課堂中學(xué)生家國(guó)情懷的其他培養(yǎng)要點(diǎn)

初中道德與法治課堂中學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，要求教師具有堅(jiān)定的愛國(guó)信念和正確的價(jià)值觀念，也要求學(xué)校配備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。然而，在當(dāng)前環(huán)境下，部分初中道德與法治教師的教學(xué)與培養(yǎng)理念存在一定滯后性，且并未定期研討道德與法治學(xué)科內(nèi)涵與學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)方法，一味地使用單一手段向?qū)W生灌輸?shù)赖屡c法治的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)大為不利。針對(duì)此狀況，第一，學(xué)校要明確立德樹人教育背景下教師之德對(duì)學(xué)生之德的影響，加快建設(shè)高質(zhì)量道德與法治教師隊(duì)伍，如定期開展教師研學(xué)會(huì)議，加大教師專業(yè)考核力度，搭建一體化教研平臺(tái)等，并提高教師制訂課堂融合教學(xué)計(jì)劃、挖掘課外道德與法治教學(xué)資源、在課堂滲透家國(guó)情懷的能力。第二，教師要在教材中充分挖掘可滲透家國(guó)情懷的學(xué)科知識(shí)。因此，教師在課堂教學(xué)前應(yīng)注意對(duì)教材的全面研讀和深入挖掘，準(zhǔn)確提取其中的家國(guó)情懷信息，明確學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的基點(diǎn)，為課堂融合教學(xué)創(chuàng)造條件。

結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)青少年思政意識(shí)，使其建立正確價(jià)值觀念的重要課程，對(duì)此，教師應(yīng)明確新時(shí)代思想政治教育意識(shí)形態(tài)，準(zhǔn)確把握初中道德與法治課堂教學(xué)工作，在教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生形成愛國(guó)意識(shí)、遠(yuǎn)大志向和優(yōu)秀品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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