現(xiàn)代信息技術(shù)下的初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富英語(yǔ)課程資源，從而打造初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；高效課堂

作者簡(jiǎn)介：王冰潔（1981—），女，山東省墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供與其實(shí)際生活相符的課程資源，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）將英語(yǔ)知識(shí)形象化

語(yǔ)言屬于交際工具，語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往比較抽象，是在特定情境中進(jìn)行的，一旦語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情境分離，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)效果不好的原因之一就是部分教師在教學(xué)中并未應(yīng)用適合的情境將英語(yǔ)知識(shí)具體化。但是通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師依照教學(xué)要求與目標(biāo)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)形象化，形成具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入情境，保持學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)與交流效果

通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師所使用的教學(xué)方式比較陳舊。例如，一些教師習(xí)慣使用滿堂灌的教學(xué)方法，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，難以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望。但是通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生的有效溝通，并且有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供支持［1］。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的功能十分豐富，如其包含搜索功能，教師可以通過這一功能搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。相比傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只能夠被動(dòng)接受教師的教學(xué)“投喂”，這一方法更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，使得學(xué)生構(gòu)建越來越完善的學(xué)習(xí)框架，加深其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的了解。

（四）強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)與信息素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生真正進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂趣，逐漸提升文學(xué)素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂中，教師需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇適合的素材，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)提升信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）教育觀念更新不及時(shí)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高對(duì)構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的重視度，及時(shí)更新教育觀念，掌握先進(jìn)教育方法與技巧，保障英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開展。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師因長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在英語(yǔ)教學(xué)中存在思想、實(shí)踐難以滿足學(xué)生發(fā)展要求的現(xiàn)象，甚至一些教師認(rèn)為更新教育觀念的作用不顯著［2］。

（二）教育方法單一

在應(yīng)試教育的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)存在以提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、考試能力為主的現(xiàn)象，一些教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣使用單一的教育方法向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生直接記憶英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。甚至一些教師在教學(xué)中直接使用語(yǔ)法翻譯方法進(jìn)行教學(xué)，先組織學(xué)生了解教材內(nèi)容，隨后進(jìn)行逐句翻譯。但是從實(shí)際上來講，這種教學(xué)方法單純以語(yǔ)言講授、技能訓(xùn)練為主，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，背離了課程改革目標(biāo)。

（三）不能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在實(shí)際教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師為了完成工作任務(wù)，在日常工作中并未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與研究的重要性，使得課堂教學(xué)十分死板，具體表現(xiàn)為教學(xué)生氣不足，難以為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，一些英語(yǔ)教師對(duì)圖像處理、制作網(wǎng)頁(yè)等技術(shù)不了解，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)而影響信息技術(shù)運(yùn)用效果［2］。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)下的初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境

在教育體制不斷革新的背景下，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法與模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要及時(shí)更新教育觀念，結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師需要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，提升英語(yǔ)教學(xué)的趣味性與吸引力，讓學(xué)生在情境中理解英語(yǔ)知識(shí)。教師還需要做好素材選擇工作，讓學(xué)生能夠真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化目標(biāo)，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。如在講述“month”這一單詞時(shí)，教師可以做好本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供支持。隨后教師可以為學(xué)生播放“The Month”這首歌曲，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，將知識(shí)以更加趣味、更加形象的形式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一些學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫人物形象，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)通過這些動(dòng)畫人物形象展現(xiàn)出來。相比于傳統(tǒng)的理論教育，這一方法更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情景，如建立知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，以更加直觀的形式向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。英語(yǔ)雖然是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，但在日常生活中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，此問題能得到解決。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)生開展不同場(chǎng)景的對(duì)話活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用方法。同時(shí)教師還需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)媒體，將聲音、文本、圖像等相互結(jié)合，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生更好地獲取英語(yǔ)知識(shí)。比如，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一些不同場(chǎng)景的圖片，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話時(shí)，結(jié)合圖片內(nèi)容提問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力［3］。

在課堂教學(xué)中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞讀音、進(jìn)行課文閱讀、掌握語(yǔ)法知識(shí)等，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。如在課堂中，教師可以為學(xué)生播放與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的電影，隨后要求學(xué)生進(jìn)行合作，針對(duì)電影情節(jié)、人物角色等進(jìn)行探討，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。

（二）突出英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)

教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠整合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升英語(yǔ)教學(xué)趣味性與有效性。從實(shí)際上來講，想要提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，教師就需要及時(shí)掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生能夠深入理解知識(shí)點(diǎn)。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展初中英語(yǔ)教育工作，既可以提高教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生更深層次地理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。例如，完成教材知識(shí)教學(xué)后，教師可以將課堂上所使用的課件上傳到班級(jí)群，通過課件內(nèi)容，學(xué)生便可明確本堂課的重點(diǎn)知識(shí)，深化知識(shí)理解。又如，在復(fù)習(xí)階段，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)整理相關(guān)復(fù)習(xí)資料，通過標(biāo)注不同的字體顏色、放大字體等方式，幫助學(xué)生快速掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。這一方法既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)分析來看，在本單元教學(xué)中學(xué)生需要掌握的單詞包括但不限于allow、guess以及wrong，句型包括但不限于I think you should ask your parents for some money？以及why don't you?talk to him about it？從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來看，在本單元教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。

基于這兩點(diǎn)目標(biāo)，教師可以明確本單元的教學(xué)重點(diǎn)，共有兩點(diǎn)。第一，talk about the problems；第二，learned a new language points?；谏鲜鰞?nèi)容，在制作教學(xué)課件時(shí)，教師便可將其直觀地體現(xiàn)在課件中，并適當(dāng)放大字體或加粗字體，讓學(xué)生在看到課件時(shí)，便能夠明確本堂課的重點(diǎn)，從而明確自己的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)思路，這既能夠輔助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力［4］。

（三）突破教學(xué)難點(diǎn)，建立學(xué)生檔案

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師占據(jù)主體地位，直接向?qū)W生講述單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，形成了教師講述，學(xué)生記筆記的模式。教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到使用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中很少合理應(yīng)用，就算給學(xué)生播放視頻資料，所播放的內(nèi)容也完全是教材中的內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)形式化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。因此，教師需要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師可以將教學(xué)難點(diǎn)直觀地展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。同時(shí)，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使其能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。

為充分展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作。在日常教學(xué)工作中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與考試成績(jī)，為學(xué)生建立檔案。而在開展教學(xué)活動(dòng)前，其可以通過分析學(xué)生檔案的方式，判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并基于這一前提合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，有方向地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。如“Excuse me”就是初中英語(yǔ)比較重要的詞組之一，在教學(xué)時(shí)教師習(xí)慣將其翻譯為“對(duì)不起”，在情景交際中一些學(xué)生很容易將“Excuse me”與“sorry”混淆，通過日常記錄教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在詞匯理解方面存在的問題，所以在后續(xù)教學(xué)中就可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集外國(guó)電影中與“Excuse me”相關(guān)的電影片段，在組織學(xué)生觀看后明確詞組的適用范圍。教師通過視頻資料的展示，能夠讓學(xué)生明確該詞組的使用方法，提升英語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確性［5］。

（四）組織學(xué)生開展合作

初中階段學(xué)生正處于青春期階段，在英語(yǔ)課堂中很容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，加之英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講具有一定的難度，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要兼顧全體學(xué)生，以學(xué)生實(shí)際能力與水平為基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作解決學(xué)習(xí)中的問題，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中教師也要及時(shí)觀察學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理利用課堂時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

（五）做好課件優(yōu)化組合工作

教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，需要從鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，為學(xué)生提供豐富的信息資源，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)前，教師需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)信息資源進(jìn)行研究，以初中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)為依據(jù)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而做好課件優(yōu)化組合工作。

綜上所述，教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，所以在英語(yǔ)教學(xué)中教師需要從豐富學(xué)生知識(shí)出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將英語(yǔ)問題直觀展示在學(xué)生面前，在豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其知識(shí)運(yùn)用能力。

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