幼兒“自由選擇”的有效價(jià)值
——以“自助餐式”戶外游戲?yàn)槔?/h1>
2022-02-24 07:04:52福建省廈門市集美區(qū)北站幼兒園
兒童與健康(幼兒教師參考) 2022年1期
福建省廈門市集美區(qū)北站幼兒園 黃 穎
著名教育家陶行知先生曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，進(jìn)而得到真正的教育。”我國(guó)傳統(tǒng)教育最大的問題就是給予孩子的尊重和自由遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在日常生活中，大多數(shù)孩子比較被動(dòng)和循規(guī)蹈矩，常常因思維不夠活躍而缺乏創(chuàng)意?！白灾褪健钡膽敉庥螒?qū)⒆灾鳈?quán)完全還給孩子，使其在豐富的游戲活動(dòng)中自由進(jìn)入?yún)^(qū)域、選擇內(nèi)容、確定玩法、搭配伙伴，進(jìn)而體驗(yàn)自由探索的樂趣。
1 游戲區(qū)域：自由進(jìn)入“餐廳”
在戶外游戲中，我們提倡充分展示區(qū)域活動(dòng)的開放性和自主性。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出的幼兒各項(xiàng)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，我們引導(dǎo)幼兒在戶外游戲中自主選擇、自由交往，從而產(chǎn)生密切聯(lián)系。教師在某一區(qū)域擔(dān)任活動(dòng)的合作者與指導(dǎo)者，幼兒則依據(jù)自己的興趣及意愿選擇區(qū)域、參與游戲，并與區(qū)域中的教師、幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)作發(fā)展水平。
我園設(shè)有騎行區(qū)、閱讀區(qū)、攀爬區(qū)、平衡游戲區(qū)、投擲區(qū)、沙水游戲區(qū)、大型器械游戲區(qū)等。騎行區(qū)能夠培養(yǎng)幼兒的交通規(guī)則意識(shí)，閱讀區(qū)能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沙水游戲區(qū)能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力……每個(gè)區(qū)域都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。教師擔(dān)任某一區(qū)域的指導(dǎo)者陪伴幼兒游戲，不同年齡段、不同班級(jí)的幼兒都可以自由選擇自己喜歡的區(qū)域展開游戲?？缒挲g段的幼兒結(jié)伴游戲、共同學(xué)習(xí)與探索，實(shí)現(xiàn)了幼兒之間的游戲互動(dòng)、交流合作，使其生理、心理獲得了最佳發(fā)展。
2 游戲內(nèi)容：自由點(diǎn)選“菜單”
豐富的游戲內(nèi)容是“自助餐式”戶外游戲的主要特點(diǎn)，也是滿足幼兒自由選擇的重要前提，其主要體現(xiàn)在場(chǎng)地設(shè)置的合理性、玩具材料的豐富性、活動(dòng)形式的多樣性等。為了保證每個(gè)幼兒都能有所選擇，我們根據(jù)不同區(qū)域的游戲內(nèi)容投放不同的游戲材料，設(shè)置不同的游戲情境。幼兒在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主選擇自己感興趣的游戲材料和游戲方式展開游戲，從而使其運(yùn)動(dòng)能力得到均衡發(fā)展。
以“騎行區(qū)”為例，我們依據(jù)幼兒的興趣投放了塑料模型車、鐵制自行車、運(yùn)載小貨車、人力車，設(shè)置了紅綠燈、斑馬線、坡道、標(biāo)志牌等。在活動(dòng)初始階段，幼兒熟悉了各種車輛的玩法后，有些騎行技術(shù)嫻熟的幼兒便越騎越快，隨之發(fā)生了“交通事故”——追尾、撞車。于是在第二階段，我們提供了輔助材料：紅綠燈、斑馬線、標(biāo)志牌，引導(dǎo)幼兒有序、有規(guī)則地騎車。
當(dāng)小凱騎著車經(jīng)過路口時(shí)，看到紅燈亮了便自覺地停車等候，經(jīng)過斑馬線時(shí)也懂得禮讓行人。隨著游戲的深入開展，孩子們自發(fā)生成了新的游戲內(nèi)容——明明騎車騎得太快了，小寧攔下他說：“我是警察，你超速了，給我看看你的駕駛證！”東東和圓圓開車開了一會(huì)兒后說：“我們開了很久了，該找個(gè)加油站給車加點(diǎn)油吧?！毙“缀托⌒履弥ぞ唛g的道具在路邊開起了修車廠……“交警”“加油站”“修車廠”“車站”等游戲正在火熱進(jìn)行中。讓幼兒自由選擇感興趣的游戲內(nèi)容，可以更好地激發(fā)其想象力和游戲興趣。
3 游戲玩法：自由品嘗“佳肴”
《綱要》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@里說到的“用幼兒感興趣的方式”應(yīng)當(dāng)是在充分尊重幼兒游戲意愿及興趣需要的前提之下。因此，在戶外游戲中，我們不僅要為幼兒提供自由選擇的游戲區(qū)域和游戲內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的游戲玩法——以“一物多玩、物盡其用”為指導(dǎo)思想，充分挖掘戶外游戲的教育價(jià)值，打破常規(guī)，不拘泥于游戲材料、體育器械的常規(guī)玩法，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，從而創(chuàng)造出豐富多樣的游戲玩法。為幼兒的探索活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中探索、嘗試、操作、創(chuàng)新，讓由教師為主導(dǎo)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾鞯摹皩W(xué)”，從而在戶外游戲中創(chuàng)造更大的教育價(jià)值。
例如，我園投放的油桶就被幼兒玩出了不同的“花樣”——有的幼兒用顏料在油桶上進(jìn)行彩繪，有的幼兒將油桶放倒在地上玩起了滾油桶的游戲，有的幼兒在兩個(gè)油桶之間搭上梯子玩起了過障礙的游戲，還有一些大膽的幼兒踩在油桶上往前走、往后走、單人走、雙人走……每個(gè)幼兒似乎都是游戲玩法的創(chuàng)造者——在寬松的游戲氛圍中按照自己的最舒服的方式品嘗著自助餐的“美味佳肴”。
4 游戲伙伴：自由搭配“同伴”
《指南》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。”幼兒在與同伴的互動(dòng)交往中產(chǎn)生了相互分享、相互學(xué)習(xí)、相互合作的機(jī)會(huì)，這為他們提供了豐富多彩的成長(zhǎng)體驗(yàn)。與年齡較大的同伴交往，可以為幼兒學(xué)習(xí)技能、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)；與年齡相仿的同伴交往，則能獲得對(duì)事物的共同體驗(yàn)，從而幫助幼兒緩解孤獨(dú)感，增強(qiáng)其合作協(xié)商的能力；與年齡較小的同伴交往，可以提升幼兒的組織能力，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心與任務(wù)意識(shí)。自由搭配同伴，讓幼兒在戶外游戲中收獲了成就感、珍貴的友誼以及快樂的童年。
在戶外游戲“我是平衡高手”中，幼兒用長(zhǎng)板凳、竹梯自主搭建了高高低低、寬寬窄窄的“平衡橋”。為了進(jìn)一步增加游戲難度，孩子們還拿來油桶當(dāng)“小高山”，并設(shè)置了“走過平衡橋后從小高山上輕輕跳下”的游戲規(guī)則。小班孩子雖然對(duì)此感興趣，但因?yàn)樾「呱教?、平衡橋太窄而心生畏懼，不是在旁觀望，就是在平衡橋上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢往前走?？吹酱饲榫埃處焼枺骸鞍パ剑胶鈽蛱耍「呱教吡?，哪位哥哥姐姐愿意帶領(lǐng)小班的弟弟妹妹成為平衡高手呢？”中大班的孩子們一聽，爭(zhēng)先恐后地想當(dāng)“小老師”來幫助弟弟妹妹，而小班的孩子們?cè)诟绺缃憬愕陌駱邮痉?、?dòng)作指導(dǎo)下則勇敢地進(jìn)行游戲。
現(xiàn)在的戶外游戲中，大班的哥哥姐姐若是看到弟弟妹妹們遇到了困難，都會(huì)主動(dòng)上前幫助，充分展現(xiàn)他們的愛心與責(zé)任心；而小中班的弟弟妹妹在大班孩子的帶領(lǐng)下更具積極性與主動(dòng)性，動(dòng)作技能也因此得到了發(fā)展。由此可見，自由搭配同伴讓孩子們收獲了更多的游戲樂趣，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
“自助餐式”的戶外游戲讓幼兒充分感受到了自由的樂趣，而這種自由的環(huán)境氛圍與幼兒的自由表現(xiàn)和自主創(chuàng)造密切相關(guān)。在戶外游戲中，有趣的游戲情境、豐富的游戲材料、友好互助的游戲同伴往往能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的游戲意愿。放手讓幼兒自由選擇，便給予了幼兒更多在真實(shí)的生活情境中分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升其交往能力與認(rèn)知能力，同時(shí)也有助于幼兒自主創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒是游戲的主人，我們相信每一個(gè)孩子都能在自由選擇、親身體驗(yàn)的“自助餐式”戶外游戲中收獲快樂、健康成長(zhǎng)。
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1 游戲區(qū)域：自由進(jìn)入“餐廳”
在戶外游戲中，我們提倡充分展示區(qū)域活動(dòng)的開放性和自主性。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出的幼兒各項(xiàng)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，我們引導(dǎo)幼兒在戶外游戲中自主選擇、自由交往，從而產(chǎn)生密切聯(lián)系。教師在某一區(qū)域擔(dān)任活動(dòng)的合作者與指導(dǎo)者，幼兒則依據(jù)自己的興趣及意愿選擇區(qū)域、參與游戲，并與區(qū)域中的教師、幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而豐富游戲經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)作發(fā)展水平。
我園設(shè)有騎行區(qū)、閱讀區(qū)、攀爬區(qū)、平衡游戲區(qū)、投擲區(qū)、沙水游戲區(qū)、大型器械游戲區(qū)等。騎行區(qū)能夠培養(yǎng)幼兒的交通規(guī)則意識(shí)，閱讀區(qū)能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沙水游戲區(qū)能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力……每個(gè)區(qū)域都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值。教師擔(dān)任某一區(qū)域的指導(dǎo)者陪伴幼兒游戲，不同年齡段、不同班級(jí)的幼兒都可以自由選擇自己喜歡的區(qū)域展開游戲?？缒挲g段的幼兒結(jié)伴游戲、共同學(xué)習(xí)與探索，實(shí)現(xiàn)了幼兒之間的游戲互動(dòng)、交流合作，使其生理、心理獲得了最佳發(fā)展。
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以“騎行區(qū)”為例，我們依據(jù)幼兒的興趣投放了塑料模型車、鐵制自行車、運(yùn)載小貨車、人力車，設(shè)置了紅綠燈、斑馬線、坡道、標(biāo)志牌等。在活動(dòng)初始階段，幼兒熟悉了各種車輛的玩法后，有些騎行技術(shù)嫻熟的幼兒便越騎越快，隨之發(fā)生了“交通事故”——追尾、撞車。于是在第二階段，我們提供了輔助材料：紅綠燈、斑馬線、標(biāo)志牌，引導(dǎo)幼兒有序、有規(guī)則地騎車。
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3 游戲玩法：自由品嘗“佳肴”
《綱要》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@里說到的“用幼兒感興趣的方式”應(yīng)當(dāng)是在充分尊重幼兒游戲意愿及興趣需要的前提之下。因此，在戶外游戲中，我們不僅要為幼兒提供自由選擇的游戲區(qū)域和游戲內(nèi)容，還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的游戲玩法——以“一物多玩、物盡其用”為指導(dǎo)思想，充分挖掘戶外游戲的教育價(jià)值，打破常規(guī)，不拘泥于游戲材料、體育器械的常規(guī)玩法，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)其敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，從而創(chuàng)造出豐富多樣的游戲玩法。為幼兒的探索活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中探索、嘗試、操作、創(chuàng)新，讓由教師為主導(dǎo)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橛變鹤灾鞯摹皩W(xué)”，從而在戶外游戲中創(chuàng)造更大的教育價(jià)值。
例如，我園投放的油桶就被幼兒玩出了不同的“花樣”——有的幼兒用顏料在油桶上進(jìn)行彩繪，有的幼兒將油桶放倒在地上玩起了滾油桶的游戲，有的幼兒在兩個(gè)油桶之間搭上梯子玩起了過障礙的游戲，還有一些大膽的幼兒踩在油桶上往前走、往后走、單人走、雙人走……每個(gè)幼兒似乎都是游戲玩法的創(chuàng)造者——在寬松的游戲氛圍中按照自己的最舒服的方式品嘗著自助餐的“美味佳肴”。
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在戶外游戲“我是平衡高手”中，幼兒用長(zhǎng)板凳、竹梯自主搭建了高高低低、寬寬窄窄的“平衡橋”。為了進(jìn)一步增加游戲難度，孩子們還拿來油桶當(dāng)“小高山”，并設(shè)置了“走過平衡橋后從小高山上輕輕跳下”的游戲規(guī)則。小班孩子雖然對(duì)此感興趣，但因?yàn)樾「呱教?、平衡橋太窄而心生畏懼，不是在旁觀望，就是在平衡橋上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地不敢往前走?？吹酱饲榫埃處焼枺骸鞍パ剑胶鈽蛱耍「呱教吡?，哪位哥哥姐姐愿意帶領(lǐng)小班的弟弟妹妹成為平衡高手呢？”中大班的孩子們一聽，爭(zhēng)先恐后地想當(dāng)“小老師”來幫助弟弟妹妹，而小班的孩子們?cè)诟绺缃憬愕陌駱邮痉?、?dòng)作指導(dǎo)下則勇敢地進(jìn)行游戲。
現(xiàn)在的戶外游戲中，大班的哥哥姐姐若是看到弟弟妹妹們遇到了困難，都會(huì)主動(dòng)上前幫助，充分展現(xiàn)他們的愛心與責(zé)任心；而小中班的弟弟妹妹在大班孩子的帶領(lǐng)下更具積極性與主動(dòng)性，動(dòng)作技能也因此得到了發(fā)展。由此可見，自由搭配同伴讓孩子們收獲了更多的游戲樂趣，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
“自助餐式”的戶外游戲讓幼兒充分感受到了自由的樂趣，而這種自由的環(huán)境氛圍與幼兒的自由表現(xiàn)和自主創(chuàng)造密切相關(guān)。在戶外游戲中，有趣的游戲情境、豐富的游戲材料、友好互助的游戲同伴往往能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的游戲意愿。放手讓幼兒自由選擇，便給予了幼兒更多在真實(shí)的生活情境中分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升其交往能力與認(rèn)知能力，同時(shí)也有助于幼兒自主創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒是游戲的主人，我們相信每一個(gè)孩子都能在自由選擇、親身體驗(yàn)的“自助餐式”戶外游戲中收獲快樂、健康成長(zhǎng)。
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