疫情背景下園本教研的實(shí)踐與感悟

西北工業(yè)大學(xué)幼兒園 戴翠玲 王 妮

當(dāng)突發(fā)的“疫情”走向毫無(wú)防備的我們，一連串的問(wèn)題迎面而來(lái)：如何做好疫情防控，確保師幼的安全？如何做好幼兒園的“停課不停學(xué)”？復(fù)學(xué)后，如何按照防疫要求安排幼兒一日生活？如何組織教學(xué)活動(dòng)？家長(zhǎng)不入園，如何讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的活動(dòng)情況？如何開(kāi)展家園共育？如何指導(dǎo)親子活動(dòng)？不能聚集，如何組織節(jié)慶活動(dòng)？……這一系列問(wèn)題打破了幼兒園常規(guī)的工作計(jì)劃，疫情帶來(lái)的束縛成為擺在我們面前亟待解決的焦點(diǎn)問(wèn)題，這樣的挑戰(zhàn)也成為我們園本教研創(chuàng)新與實(shí)踐的起點(diǎn)，同時(shí)催生了園本教研改革的腳步。

厘清現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 確立教研主題

1.“停課不停學(xué)”推進(jìn)方式的探索

疫情下要求幼兒園實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，“線上課堂”成為我們普遍使用的教學(xué)手段，但是面對(duì)3～6歲的幼兒，他們既不適合長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，又不具備獨(dú)立進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、互動(dòng)的能力，面對(duì)這些問(wèn)題，我們采用全園集體教研找共性，年級(jí)組平行教研找差異等方式，并且根據(jù)疫情形勢(shì)和家庭環(huán)境的特點(diǎn)，反復(fù)多次研討后提出“面向家長(zhǎng)·科學(xué)適宜·借助資源·發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的指導(dǎo)思想，制定了“西北工業(yè)大學(xué)幼兒園線上課堂組織實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)”，修訂完成了“幼兒園疫情期間教育大綱”，確立了居家時(shí)幼兒活動(dòng)的基本內(nèi)容和形式，并對(duì)活動(dòng)的頻次、時(shí)長(zhǎng)和原則進(jìn)行總體要求。各年級(jí)組再結(jié)合幼兒年齡段特點(diǎn)制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及每一項(xiàng)內(nèi)容的具體展示形式，最終教師們分工合作，一方面充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，另一方面積極發(fā)揮教師的能動(dòng)性進(jìn)行原創(chuàng)活動(dòng)，通過(guò)視頻、音頻、文字、圖片等多種形式，構(gòu)建了教師、幼兒、家長(zhǎng)三位一體的學(xué)習(xí)模式。

與此同時(shí)，充分考慮在活動(dòng)設(shè)置中的“留白”，讓班級(jí)老師根據(jù)本班的特色積極創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了“云上詩(shī)詞大會(huì)”“小小籃球線上課堂”“小小工程師——親子STEM活動(dòng)”等內(nèi)容形式各異的線上活動(dòng)。

2.疫情下新型家園共育模式的再探索

家長(zhǎng)不能入園，給傳統(tǒng)的家園共育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)，教師及時(shí)記錄每位幼兒在幼兒園生活的精彩瞬間，通過(guò)視頻、照片等形式推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解幼兒在園的生活。為了保證幼兒獨(dú)自入園的安全，我園采用磁扣加卡片的“名片”管理方式，由最初幼兒園安排工作人員在主要路口執(zhí)勤引導(dǎo)幼兒，逐漸過(guò)渡到幼兒可以獨(dú)自按規(guī)定路線進(jìn)班。為了讓家長(zhǎng)們放心，各班開(kāi)展晨間“合影打卡”的活動(dòng)——孩子到齊后，教師將孩子們的合影發(fā)到班級(jí)群里，給家長(zhǎng)們報(bào)平安。

為了幫助新生順利度過(guò)入園焦慮期，入園前，通過(guò)幼兒園的微信公眾平臺(tái)每周一期向家長(zhǎng)有序推送入園準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容；班級(jí)組織豐富多彩的入園體驗(yàn)活動(dòng)，幫助幼兒熟悉幼兒園和老師；教師通過(guò)線上分享，讓家長(zhǎng)們感受到入園體驗(yàn)日孩子們的歡聲笑語(yǔ)和超出想象的適應(yīng)能力。入園后，邀請(qǐng)符合防疫要求的家長(zhǎng)代表或志愿者參與幼兒園的大型活動(dòng)，幫助老師記錄活動(dòng)中的精彩瞬間；開(kāi)展家長(zhǎng)課堂活動(dòng)，繼續(xù)發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源和宣傳引領(lǐng)作用，讓更多家長(zhǎng)了解幼兒園的活動(dòng)和理念。

聚焦核心問(wèn)題 開(kāi)展專題教研

疫情期間，借著“暫停”的機(jī)會(huì)，在解決好當(dāng)下面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)上集中教研，推進(jìn)園本課程建設(shè)。我們重點(diǎn)關(guān)注了以下四個(gè)方面。

1.關(guān)注理念推進(jìn)

在疫情期間的課程教研中，保持原有教研架構(gòu)，年級(jí)組和專題組各有側(cè)重，分層分級(jí)推進(jìn)，積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用、帶動(dòng)全員參與教研；充分利用現(xiàn)代化的信息手段，打破時(shí)空限制，有的放矢地開(kāi)展課程研討。采用“提出問(wèn)題——資料梳理——頭腦風(fēng)暴——觀點(diǎn)整合”的思路，充分發(fā)揮“三級(jí)三力”團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，每周進(jìn)行線上研討，形成教研氛圍，保持研討的良性循環(huán)節(jié)奏，促進(jìn)全體成員集思廣益，厘清思路，逐步明確了“與孩子對(duì)話·與天性相擁·與自然共生”的課程理念，初步形成了“西北工業(yè)大學(xué)幼兒園基于探究的共生課程方案”。

2.關(guān)注主題實(shí)踐

我們一邊進(jìn)行課程理念的梳理，一邊讓理念落地，開(kāi)展課程實(shí)踐研討。一方面組織大家自下而上進(jìn)行反思，另一方面自上而下進(jìn)行梳理，大量學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，深入研討主題框架和脈絡(luò)，反復(fù)討論預(yù)設(shè)與生成的平衡點(diǎn)，厘清主題價(jià)值、篩選素材資源、預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、修訂完善教學(xué)大綱。根據(jù)疫情調(diào)整課程內(nèi)容及路徑，特別是在安全、健康、規(guī)則、生態(tài)等方面進(jìn)行補(bǔ)充，讓我們既關(guān)注幼兒自身興趣又兼顧其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，生成了“大戰(zhàn)病毒”“抗疫小能手”“口罩好朋友”“洗一洗 小小手”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)疫情，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

3.關(guān)注一日生活

一日生活作為我們園本課程中的另一重要內(nèi)容，在疫情期間其價(jià)值更為凸顯。在“珍惜生命、熱愛(ài)生活、感恩社會(huì)、體悟親情、敬畏自然”的生活教育目標(biāo)引領(lǐng)下，大家再次關(guān)注與聚焦幼兒的一日生活，從中生發(fā)課程，構(gòu)建生活化的課程內(nèi)容。例如在食育方面的不斷探索，通過(guò)幫廚擇菜、參與制定食譜、擔(dān)當(dāng)廚藝比武小評(píng)委、動(dòng)手制作美食、開(kāi)展美食播報(bào)等活動(dòng)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)充分體驗(yàn)與食物有關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)文明健康的生活習(xí)慣。

4.關(guān)注節(jié)慶活動(dòng)

大型節(jié)日慶典活動(dòng)是幼兒在園生活中不可或缺的經(jīng)歷，也是我園富有特色的活動(dòng)，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們依然希望每個(gè)重要的節(jié)日活動(dòng)都能帶給幼兒幸福而有意義的體驗(yàn)。教研活動(dòng)中我們根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研討，討論活動(dòng)方式與適宜的活動(dòng)主題，然后召集班級(jí)線上見(jiàn)面會(huì)征集孩子們的意愿，老師與家長(zhǎng)云策劃、云合作，創(chuàng)新形式、分班實(shí)施、錯(cuò)峰錯(cuò)時(shí)開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，打造適合不同年齡的節(jié)慶活動(dòng)?！霸贫肆弧薄皠e樣畢業(yè)季”“工大娃的中國(guó)年”……家長(zhǎng)通過(guò)云端參與一個(gè)個(gè)盛大的節(jié)日，見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)，送上暖暖的祝福，讓幼兒在疫情下依然可以度過(guò)一個(gè)個(gè)難忘的節(jié)日。

此外，我們還陸續(xù)開(kāi)展了STEM教育研討和親自然活動(dòng)的專題研討，專題教研無(wú)論大小都實(shí)實(shí)在在地就一個(gè)個(gè)真實(shí)問(wèn)題尋找策略與方法，大大推進(jìn)了整體工作的科學(xué)進(jìn)程和教師解決問(wèn)題的教育素養(yǎng)。

關(guān)注發(fā)展內(nèi)核 打造研修共同體

我們經(jīng)常說(shuō)看一所幼兒園的教育品質(zhì)就看這所幼兒園的教研能力，而一所幼兒園的教研能力又取決于教師團(tuán)隊(duì)的教研與學(xué)習(xí)能力。教師是我們的立園之本，園本課程建設(shè)、幼兒園的發(fā)展都離不開(kāi)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，因此，抓教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的教師隊(duì)伍是推動(dòng)我們教研持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

1.心理調(diào)適

幫助教師調(diào)整心態(tài)，直面疫情困境。教研組為老師們提供關(guān)于病毒和疫情防控的科學(xué)知識(shí)、居家生活及工作的奇思妙計(jì)、定期推送美食攻略、信息化教學(xué)方法及課件制作培訓(xùn)……讓老師們會(huì)生活、愛(ài)生活，擁有陽(yáng)光健康的心態(tài)，并把這種正能量傳遞給幼兒和家長(zhǎng)；充分利用這個(gè)時(shí)間，集中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，快速構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓教師在團(tuán)隊(duì)的浸潤(rùn)下感悟?qū)W習(xí)的美好，汲取進(jìn)步的力量，讓大家在濃厚的學(xué)習(xí)與研究氛圍中體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣；學(xué)以養(yǎng)德，靜水流深，讓教師學(xué)習(xí)的過(guò)程成為幼兒園課程文化積淀的過(guò)程，做有思想的幼教人，做有文化的幼教事業(yè)。

2.活動(dòng)引領(lǐng)

一是用好“資源”，提升專業(yè)素養(yǎng)。疫情期間各大平臺(tái)都推出豐富的線上精品課程，為教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)提供了便利的條件。我們挖掘免費(fèi)資源，用好教育行政部門(mén)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等平臺(tái)的線上資源，從中挑選名家資源推送給教師，并且為每位教師購(gòu)買(mǎi)了學(xué)習(xí)賬號(hào)，指定了必修課程和選修課程；重視原創(chuàng)資源，積累幼兒園過(guò)程性教研和階段性成果，利用我們已有設(shè)備錄制優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，專題分享等——在學(xué)習(xí)與交流中，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

二是“雙線”并行，提升基本功能力。組織優(yōu)秀教師錄制示范視頻進(jìn)行線上展示，老師們每天固定時(shí)間做一項(xiàng)技能練習(xí)，線上學(xué)習(xí)——線下練習(xí)——在線打卡，“雙線”并行發(fā)揮作用，督促、幫助教師提升專業(yè)技能。

三是“悅讀”助力，提升文化內(nèi)涵。用“共讀一本好書(shū)”“我的好書(shū)分享”等讀書(shū)活動(dòng)鼓勵(lì)教師深鉆專業(yè)書(shū)籍或靜心品讀經(jīng)典著作，在其中汲取營(yíng)養(yǎng)，并在活動(dòng)中修煉教師們“化零為整”的學(xué)習(xí)能力，練就教師們的一雙慧眼，更好實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)。

疫情終會(huì)結(jié)束，但教研卻總是新的開(kāi)始。我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓住契機(jī)，讓教研工作在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策等方面發(fā)揮其積極的推動(dòng)作用。