打造小學語文高效課堂，促進學生快樂學習

鐘景云

摘要：新課標注重學生學習興趣的激發(fā)和情感體驗的優(yōu)化，注重語文教學的豐富內(nèi)涵，強調(diào)學生學習方式和狀態(tài)的轉變，提倡學生自主、探究學習，實現(xiàn)知識與能力的全面發(fā)展。因此，面對全新的教育形勢和教學要求，小學語文教師必須積極主動地進行變革與應對，以學生身心發(fā)展為切入點，走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，推進課堂教學方法、策略的創(chuàng)新，以便順利地打造小學語文高效課堂，促進學生快樂學習。

關鍵詞：打造;小學語文;高效課堂;快樂學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深化，義務教育更加重視“減負”，因此如何提高課堂教學效率，創(chuàng)設高效課堂就成為擺在廣大教師面前的重要課題。有鑒于此，本文結合教學實踐經(jīng)驗，從利用信息技術教學實踐、利用引導教學模式、注重課堂多元互動三個維度為基礎，系統(tǒng)分析打造小學語文高效課堂的基本方法和具體策略。

一、利用信息技術輔助教學，拓展學生語文知識儲備

通過信息技術進行教學，可以語文重點知識進行直觀化教學，增強學生對語文的學習興趣。與此同時，運用信息技術也能讓學生在學習過程中擴大自己的知識積累。與此同時，教師運用信息技術開展探究活動，也能使學生及時了解實況，使學生在語文課堂上的學習達到與時代發(fā)展的密切聯(lián)系，從而調(diào)動學生的學習積極性，更好地建設和諧的語文課堂。舉例來說，在“一塊奶酪”單元趣文教學中，我會使用信息技術演示一塊奶酪的動畫。透過動畫來呈現(xiàn)文學作品，讓學生在學習過程中有一種立體、直觀的感覺。我還會對相關的作品進行拓展，提升學生的文學知識儲備，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能給學生營造寓教于樂的學習環(huán)境。在信息技術的幫助下，學生在可以和我有良性的交流，我也可以對學生喜歡的方面進行了解，在以后的教學中能夠做到“對癥下藥”，及時轉變教學思路。

二、利用引導教學模式，培養(yǎng)學生自主學習價值觀

長期以來許多學生都是被動地學習，對學習有一定的抵觸心理，不知道學習的意義何在。對此，教學中應注重引導學生樹立自主學習價值觀念，使學生明白語文學習的重要性，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學中無論采取什么方法，都不能完全提高學生的學習意識。唯有讓學生建立起自主學習的態(tài)度和觀念，讓懂得學習語文的重要性，才能使學生形成學習動力，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的學習價值觀，真正做到肯學、敢學，直面語文文化學習中難點重點，做課堂的主人。

比如，“花的學?！闭n程教學中，由于小學生年齡比較小，對美好、新鮮的事物有一種追求，我通過對學生的積極引導，讓學生勇于探索作者的立意，發(fā)現(xiàn)并摘抄課文中優(yōu)美的句子，然后指導學生仿寫。對學生寫作中出現(xiàn)的問題，我會給予他們鼓勵、肯定。在我的肯定下，學生逐步建立起了學習的愿望。如，如在課文中，作者通過擬人的手法，對于花孩子們進行了描繪，展示除了一片和諧的美景。對此我會讓學生在課堂上通過想象，去描繪出自己喜歡的美麗景色。在學生描述的過程中逐漸產(chǎn)生興趣，對模仿寫作的欲望越來越強烈，提高學生的學習效率。在我的正確引導下，學生形成自己的寫作風格，敢于表達自己的觀點。在我的支持下，讓學生長期形成自主學習的價值觀念，進而在今后的語文文化學習中逐步養(yǎng)成自己學習的良好習慣，為進一步的發(fā)展和學習打下堅實的基礎。

三、注重課堂多元互動，設置問題情境

課堂通常由師生兩部分組成，理想的、高效的課堂往往由師生間的充分互動、高效配合共同組成。如果他們一個在講臺上說，一個在臺下上聽，那么這種課堂對學生來說就是不利的。所以，教師在進行課堂教學時，必須與學生充分互動、充分配合。這種交互形式最簡單的就是教師提出問題，學生經(jīng)過思考后作出回答，這樣學生就能真正地融入課堂，體驗語文學習的快樂與愉悅。

比如，在學習《小壁虎借尾巴》這一課時，我會根據(jù)故事情節(jié)對學生提出問題，從而激發(fā)學生的思考，如：“小壁虎的尾巴是怎么斷的？為什么小壁虎要和別人借尾巴？小壁虎最后借到了尾巴嗎？小壁虎最后長出來的尾巴是自己的嗎？為什么小壁虎能自己長出尾巴來呢？讀完這個課文后，大家有了怎樣的感悟與思考”等問題，透過這些問題我會把整個課文進行串連，引導學生自主探索和學習。這種形式實際上是完全以學生為主體的教學課堂，這樣不僅能激發(fā)學生對童話的興趣，也能讓他們真正進入課文當中，了解課文內(nèi)容的同時也會了解一些道理。

總之，作為學生學習、發(fā)展的一個重要學科，語文一直是社會關注的重要教育領域。教改絕不是一件一蹴而就的事，教師要與時代發(fā)展下的核心價值緊密相連，主動創(chuàng)新教學的方法和策略，使學生在學習過程中由被動地學習語文文化，轉變?yōu)橹鲃尤谌胝n堂氣氛學習。使學生在學習的過程中感受語文的重要性，形成正確的學習價值觀，提升學生的語文文化學習意識，進而形成自己的語文文化學習價值體系。

參考文獻

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