基于情景教學(xué)法優(yōu)化幼兒園教學(xué)

蘆洪霞

摘要：世界上很多事物都逃不開(kāi)發(fā)展變化、更新?lián)Q代的潮流趨勢(shì)，但也有些例外是不會(huì)改變或難以改變的，就拿幼兒園的教育來(lái)說(shuō)，幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式影響其理解能力，不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也會(huì)讓教育受到阻礙。在全新的時(shí)代下，教育應(yīng)該遵循幼兒的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;優(yōu)化;幼兒園;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

幼兒園是學(xué)生接觸教育的第一個(gè)階段，這也是學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵階段，因此幼兒園的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是十分重要的。幼兒園的學(xué)生年齡段差不多都在3-6歲之間，這個(gè)階段的孩子正是發(fā)展興趣和好奇心，而且十分好動(dòng)的一個(gè)階段，他們的一些動(dòng)作和興趣完全是不受控制的。然而幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)又是比較具有條理性和規(guī)范性的，這就在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間形成了一個(gè)巨大的反差。因此，教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生們的天性，運(yùn)用樂(lè)趣和情境的方式帶領(lǐng)幼兒園的兒童們進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、情景教學(xué)法運(yùn)用于幼兒園教學(xué)的重要意義

多媒體信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情景的不二選擇，幼兒園要合理利用多媒體信息技術(shù)，利用豐富的圖像吸引幼兒的目光，利用悅耳的聲效感染幼兒的聽(tīng)覺(jué)，多種情景不僅可以激發(fā)幼兒的參與興趣，活躍氛圍，還可以幫助幼兒更好地理解和體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。此外，情景教學(xué)法還可以通過(guò)真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造溫馨的氛圍，給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)散幼兒的想象力，讓幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

二、情景教學(xué)法優(yōu)化幼兒園教學(xué)的策略

（一）情景教學(xué)法與體育活動(dòng)結(jié)合

體育活動(dòng)是幼兒園小朋友每日必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，也是發(fā)展幼兒身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性的重要手段。然而長(zhǎng)時(shí)間單一的體育游戲，幼兒會(huì)感覺(jué)到?jīng)]有趣味，不愿意參加，這時(shí)候可以嘗試情景教學(xué)法與體育活動(dòng)結(jié)合，利用情景吸引幼兒，提高他們的游戲參與度。例如，“夾球跳”活動(dòng)，要求幼兒雙腿夾住球從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，可是一些幼兒覺(jué)得沒(méi)意思不愿意跳，積極性不高。對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，在地面上放上幾塊“荷葉”請(qǐng)孩子們自己畫出“池塘”，給幼兒帶上青蛙帽子扮演小青蛙，一名教師在終點(diǎn)也戴著青蛙帽子扮演青蛙媽媽，讓“青蛙寶寶們”夾著球快速找到“媽媽”，看誰(shuí)能第一個(gè)找到媽媽。加入了情景的游戲似乎像被施了魔法，孩子們想象著自己是一只青蛙寶寶，爭(zhēng)先恐后地跳啊跳，都很快找到了媽媽。

（二）情景教學(xué)法與閱讀活動(dòng)結(jié)合

因幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的不同，幼兒的想象力、記憶力和理解能力各不相同，一部分幼兒在閱讀活動(dòng)中存在一定的困難。情景教學(xué)可以幫助幼兒建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系，提高理解能力，激發(fā)閱讀興趣。例如，在閱讀活動(dòng)中要求幼兒根據(jù)故事《龜兔賽跑》的畫面線索猜想故事情節(jié)發(fā)展，或者續(xù)編故事內(nèi)容。有些幼兒受到想象力、記憶力和理解能力的影響，不能大膽講述。這時(shí)教師可通過(guò)情景教學(xué)來(lái)幫助幼兒，為幼兒播放“龜兔賽跑”的小視頻，結(jié)合表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)故事內(nèi)容中的情緒情感，孩子們隨著故事內(nèi)容的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)故事中兩只動(dòng)物的情緒變化，閱讀還未結(jié)束，孩子們都主動(dòng)開(kāi)始推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，還能用表演、繪畫的方式表達(dá)自己的理解。

（三）情景教學(xué)法與節(jié)日活動(dòng)結(jié)合

幼兒喜歡過(guò)節(jié)，但有時(shí)不了解節(jié)日的含義，或者混淆各個(gè)節(jié)日，弄出讓人啼笑皆非的“烏龍”事件。因此，節(jié)日活動(dòng)可以運(yùn)用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景教學(xué)方式，幫助幼兒更好地理解節(jié)日的含義。例如，母親節(jié)，讓幼兒了解媽媽的辛勞，體會(huì)媽媽養(yǎng)育自己的辛苦，開(kāi)展“護(hù)蛋”活動(dòng)。讓每個(gè)孩子帶一個(gè)熟雞蛋到幼兒園，告訴他這個(gè)蛋就是你的“寶寶”，從早上入園到下午離園都要隨身帶著“寶寶”，并想辦法保護(hù)好，保護(hù)期為一天，要使“寶寶”完好無(wú)損，不能讓“寶寶”受到傷害，蛋破即為護(hù)蛋失敗。起初，孩子們并沒(méi)有意識(shí)到雞蛋那么容易就會(huì)碎，有拿在手上玩掉在地上的;有換衣服時(shí)蛋從口袋里滑落出來(lái)的;有趴在桌子上壓碎的……孩子們陸陸續(xù)續(xù)地護(hù)蛋失敗，也給了其他孩子一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，孩子們開(kāi)始小心翼翼地隨時(shí)關(guān)注自己口袋里的蛋寶寶。如：小宇吃水果的時(shí)候一手抓著口袋;浩浩做律動(dòng)時(shí)僅用一只手，另一只手放在口袋里。由于責(zé)任心的驅(qū)使，這一整天口袋里有雞蛋的小朋友都能慢慢走路，怕摔、怕撞，生怕讓自己的蛋寶寶受傷。離園的時(shí)間到了，孩子們拿著自己保護(hù)了一天的蛋寶寶交給媽媽，親親的一聲：媽媽辛苦了！道出了孩子們的心聲，說(shuō)出了他們的感激之情，媽媽們眼睛里的淚水足以體現(xiàn)溫暖和幸福。由此我也感受到這次“護(hù)蛋行動(dòng)”起到了預(yù)期的效果。還有很多節(jié)日，如勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等，都可以用來(lái)進(jìn)行教育，情景教學(xué)與節(jié)日教學(xué)相結(jié)合，能讓幼兒深刻體會(huì)節(jié)日的背后的意義，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于幼兒園的教師來(lái)說(shuō)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是其主要的責(zé)任，而且幼兒園數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒智力的發(fā)育至關(guān)重要。盡管目前存在著幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)接收程度低、教師在授課的過(guò)程中困難等情況，但是其客觀的重要性是存在的?，F(xiàn)在幼兒園的教師們?cè)谶M(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中需要做的就是進(jìn)一步地優(yōu)化自身的教學(xué)方式，根據(jù)幼兒的階段特征因材施教，從而促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地提升我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]殷晨艷.幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）.

[2]黃靜.幼兒園情境性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究，2018（10）.