初中數(shù)學教學多學科融合探究

朱春妍

摘 ?要：學科融合指利用多種學科的知識或方法來解決本學科的問題。其目的在于培養(yǎng)學生多方面解題能力，擴充學生知識儲備等。在數(shù)學教學中，教師通過融合其他學科的內(nèi)容輔助學生理解知識點。因此筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗撰寫本文，以學科融合為出發(fā)點，探討初中數(shù)學教學的思路與方法。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;思維導圖;立體幾何;學科融合;合理規(guī)劃作業(yè);優(yōu)化課堂

一、融合現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂教學方法

初中數(shù)學知識若進行多學科融合，其教學內(nèi)容的深度與廣度相較于傳統(tǒng)課堂有所增加增強，學生因此也會在數(shù)學學習的過程中常常面臨一系列的困難，使其失去數(shù)學學習興趣，在日常學習中也沒有自主解決問題的能力。此外，部分教師由于教學觀念、教學方法的落后，不能很好在單元主題的教學過程中引導學生進行學習。學生只是在教師預設好的教學進度中機械的上課，一步步的向教師所期望的目標靠攏，沒有發(fā)揮出主觀能動性，也缺少對數(shù)學知識的真正的思考與實踐，久而久之，學生愈發(fā)體驗不到學習的樂趣，學習興趣就會不斷下降。

教師要重視數(shù)學融合的變化趨勢，要將信息思維、現(xiàn)代教育技術理念運用到數(shù)學單元教學中，為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂保持一定的學習熱情，教師要以多媒體技術優(yōu)化教學過程，通過技術來充分調(diào)動學生好奇心，更好的培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。教師在進行課堂數(shù)學教學時還可以借助思維導圖等多媒體技術將數(shù)學單元課堂的總體教學目標逐步細化，將抽象的目標真正落實到教學的實踐過程當中，結(jié)合著課堂中的學習任務，按照記憶、理解、運用、創(chuàng)造等原則對目標進行分割，并將分割的目標通過多媒體技術而具體化、形象化，進而降低知識難度，突破學習關鍵點，促進教學目標的實現(xiàn)。

例如在學習“立體幾何”的知識時，教師要逐步細化教學目標，預期規(guī)劃好“立體幾何”不同的教學知識點，并分析何種技術可以用于該課堂。教師可以在從生活中選擇合適的立體實物并抽象到立體幾何模型，利用3D建模工具模擬生活中的各種立體實物，以彌補學生想象力的空缺，這既能夠用數(shù)學的眼光去看待生活，而且也能夠利用多媒體技術來優(yōu)化教學內(nèi)容，突破教學的重難點，使學生更能夠接受數(shù)學知識。

二、融合基礎教育學科，綜合提高學生能力

數(shù)學作為基礎教育學科，與其他科目有千絲萬縷的聯(lián)系，其運算方式、學科邏輯思維、作圖分析能力都是相通的，教師要能夠融合基礎教育學科，綜合提高學生學習能力。作為一種操作靈活、應用范圍廣的教學形式，多學科融合教學能夠根據(jù)學校實際教學條件、學生本身的學習特點等規(guī)劃教學內(nèi)容，更好地幫助學生學習。在融合教學的過程中，教師作為課程內(nèi)容的組織者、指導者，能夠通過多種方式來引導學生，學生可以逐漸理解數(shù)學教材內(nèi)容基礎上融會貫通其他學科。

例如，初中化學的一大重點難點就是，配平化學式要用到大量的數(shù)學運算，這就考驗著學生的基礎數(shù)學能力，而初中數(shù)學也著重強調(diào)對學生計算能力的培養(yǎng)。若學生沒有很好的運算能力，將會影響學生整體教學水平的發(fā)揮。因此，初中數(shù)學教師要能夠與其他學科教師合作，老師們可以以配平方程式為契機去鍛煉學生們的運算能力，學生們在面對這樣綜合試卷時，既鞏固了化學知識，也極大地增強了自己的數(shù)學運算能力。

三、融合基礎教育目標，合理規(guī)劃課后作業(yè)

教師想要通過數(shù)學作業(yè)充分的提高學生的數(shù)學成績，首先就需要在設計數(shù)學作業(yè)的過程中，充分結(jié)合課本的教學內(nèi)容，做到數(shù)學作業(yè)“來源于課本又高于課本”，教師要基于教材內(nèi)容，通過設不同題型等方式來引導學生去主動閱讀、思考數(shù)學課本知識，在主動尋求答案的過程中明確知識體系，學會應用課本知識，加深對課程知識的理解。其次，數(shù)學作業(yè)要重視激發(fā)學生的自主學習能力，在設計作業(yè)的過程中，教師可以結(jié)合中考數(shù)學的壓軸題、附加題等內(nèi)容，適當推展教學內(nèi)容，突出作業(yè)的層次性，使學生基于教學內(nèi)容對這些問題進行思考，拓寬學生的數(shù)學思維，鍛煉學生的數(shù)學能力、

教師在布置作業(yè)時要注重知識延伸和能力提高。教師在課堂中以專題的形式進行系統(tǒng)整合復習，但是不同學生的數(shù)學水平參差不齊，學習能力有差異，課堂反饋結(jié)果也不相同，因此這一階段的課后作業(yè)，要以課堂落實為主。在專題作業(yè)的任務安排上要充分尊重個體差異，盡量防止兩極分化，防止小部分學生出現(xiàn)放棄的情況。此時可以采取階梯式形式留作業(yè)。階指導學生步一步地養(yǎng)成良好的學習習慣的方法，使不同學習程度的學生，尤其是學習有困難和問題較多的學生，都能得到提高和發(fā)展。主要特點是目標具體、升級適度，符合學生的心態(tài)，使學生在學習中獲得成就感。

教師作業(yè)內(nèi)容的設計要落實考試能力，內(nèi)容主要以模擬中考整體的綜合訓練為主輪和二輪復習進行查漏補缺。該階段主要訓練答題技巧、模擬考場節(jié)奏，是平衡考場心態(tài)、增進臨場發(fā)揮能力的重要階段。在毎次模擬測試后，課后作業(yè)主要著眼于學生在邏輯、知識點認知、解題策略上的錯誤，鞏固數(shù)學解題步驟書寫的完整程度，在反思中提煉數(shù)學解題的思維方法。科學適度的練習，能有效鞏同知識，內(nèi)化學科能力。

四、總結(jié)

目前我國的素質(zhì)教育改革正在加速進行，初中數(shù)學的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定的成效，將學科融合教學引入到數(shù)學課堂當中，有利于落實素質(zhì)教育的相關目標，對學生的綜數(shù)學思考能力、思辨能力都有較大的作用。教師要從多層次落實學科融合教學方式，首先，教師要融合現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂教學方法;其次，教師要融合基礎教育學科，綜合提高學生能力;最后，教師要融合基礎教育目標，合理規(guī)劃課后作業(yè)。通過學科融合優(yōu)化初中數(shù)學教學方法，提高初中數(shù)學教學效果。

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