核心素養(yǎng)下的小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)

譚雪珍

摘 ?要：語文閱讀作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中有著十分重要的地位。目前，想要在當(dāng)前教學(xué)過程中得到有效發(fā)展，就必須具備良好的核心素養(yǎng)能力。對于小學(xué)語文教師而言，在語文教學(xué)過程中要有效地運用現(xiàn)行的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加了解知識結(jié)構(gòu)，提高核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);中高年級;語文閱讀

前言

隨著新課程改革的不斷深入推進，逐步提升孩子全面綜合素質(zhì)能力成為教師在課堂教學(xué)中的首要目標(biāo)。要使學(xué)生形成核心素養(yǎng)能力，離不開廣泛的語文閱讀與積累。因此，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。在這個階段需要老師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)主體作用，兩者相互結(jié)合，讓學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣。

一、加強文本體驗，培育學(xué)生審美情趣與藝術(shù)品味

語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生進行審美體驗教育和文學(xué)鑒賞培養(yǎng)，教給學(xué)生品味文本的方法，引領(lǐng)學(xué)生深入體驗文本的語言文字美、思想情感美和文學(xué)意境美，不斷提升學(xué)生的文學(xué)欣賞水平和藝術(shù)審美情趣，讓學(xué)生在積極的閱讀體驗中，自然生發(fā)出熱愛祖國語言文字、熱愛一切美好事物的健康的審美觀。

例如，在《走月亮》一文中，作者用充滿詩意的語言，營造了靜謐的風(fēng)景美、濃濃的親情美，表達出豐收的喜悅和對生活的無比熱愛之情。文中，景美、人美、情更美。在教學(xué)時，為了讓學(xué)生感受到這些美好的情感，筆者除了教給學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生“讀”出文中的美妙之處，還把重點句段“拎”出來，利用多媒體圖、文、音交相輝映的視聽效果，引導(dǎo)學(xué)生用心感受、細(xì)細(xì)品味。就像“稻穗低著頭”這句話，用了擬人手法，表達了作者看到飽滿的稻穗時無比喜愛的心情;“稻田像一片月光鍍亮的銀毯”用了比喻手法，表達了作者看到月光下稻田一望無際，豐收在望時心中涌動的豐收的喜悅。

筆者認(rèn)為，這樣引導(dǎo)學(xué)生品味與欣賞文本，等于在潛移默化中把文學(xué)欣賞的“金鑰匙”交到學(xué)生手中，這種獨特而美好的閱讀體驗，不僅能使學(xué)生受到高雅的藝術(shù)熏陶，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

二、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，促進語文素養(yǎng)全面發(fā)展

基于學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在優(yōu)化閱讀內(nèi)容、選擇多元文本組合的基礎(chǔ)上，也需要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)促發(fā)展。

首先，閱讀教學(xué)目標(biāo)要重視學(xué)生語言知識的積累與應(yīng)用，這是語文素養(yǎng)的重要組成，在閱讀中積累語言知識，學(xué)習(xí)寫作與情感表達方法。

其次，閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生審美與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教材中入選的文本都是精心選編的名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且情感豐富，很多篇章更是具有深刻的哲理。例如：在閱讀葉圣陶先生的《荷花》一文中，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為品味語言藝術(shù)，感受語言之美。

最后，閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中強調(diào)人文品德發(fā)展與傳統(tǒng)文化的傳承。語言是民族文化的主要載體，是民族歷史的記憶。閱讀是學(xué)習(xí)語言的過程，語文素養(yǎng)導(dǎo)向下的閱讀教學(xué)要借助語言文字，理解傳統(tǒng)文化，提高人文素養(yǎng)，促進對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生略讀，加強對閱讀內(nèi)容的感知

語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時必須要堅持循序漸進的原則，既增強教學(xué)效果，也能滿足學(xué)生心理發(fā)展需要。因此，在閱讀教學(xué)的初始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過略讀的方式掌握文章的大概內(nèi)容，促使學(xué)生對文章主旨能有一個大致的了解，以便進行深度學(xué)習(xí)。在此過程中，廣大教師必須要加強對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過多樣教學(xué)手段不斷提高學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在一開始就能被深深吸引，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。

實踐證明，情境教學(xué)法、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課程等教學(xué)方法都能獲得理想的教學(xué)效果，教師需要充分發(fā)揮上述教學(xué)方法的作用與優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動自主閱讀、獲得全面感知。

例如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，教師可以先借助微課視頻為學(xué)生播放小興安嶺的四季綠色，讓學(xué)生在動態(tài)資源的影響下產(chǎn)生閱讀欲望和興趣。接著，教師可以為學(xué)生提供自主閱讀的機會，讓學(xué)生快速閱讀掌握文章主旨與初步理解。在微課視頻的幫助下 學(xué)生能夠更好更快地理解閱讀內(nèi)容，同時閱讀興趣高漲，這對后續(xù)教學(xué)活動的高效實施是十分重要的。

四、引導(dǎo)學(xué)生精讀，深入體悟閱讀要素

一般來說語文閱讀主要包括文章體裁，閱讀主旨，作者情感，生字生詞等要素，學(xué)生只有全面掌握閱讀要素的基本內(nèi)容，才能促進自身閱讀能力的顯著提升，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，廣大教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過精讀的方式從多個方面進行深度學(xué)習(xí)，以此提高閱讀教學(xué)的有效性。一方面，教師需要向?qū)W生傳授多樣閱讀方法，根據(jù)閱讀體裁對教材文章進行分類整理，將大單元教學(xué)模式引人實際教學(xué)當(dāng)中，爭取在強化學(xué)生閱讀能力的同時，也能構(gòu)建系統(tǒng)的閱讀體系。另一方面，教師需要尊重學(xué)生的個性特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況為其提供針對性的閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠從不同角度理解閱讀內(nèi)容，從而為促進學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

五、結(jié)語

在學(xué)習(xí)的過程中，我們一直強調(diào)終身學(xué)習(xí)的理念，閱讀亦是如此。小學(xué)中高年級是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在這個階段需要老師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體作用，兩者相互結(jié)合，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣。小學(xué)語文教學(xué)過程中重要的部分是開展閱讀教學(xué)，這是學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要契機。因此，在平常的教學(xué)過程中教師需要對閱讀教學(xué)進行針對性的計劃，讓學(xué)生擁有更多的自主閱讀機會，在閱讀中得到知識積累，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的增長。

參考文獻：

[1]爾玉婷.語文核心素養(yǎng)下的小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)研究[J].新課程，2020（43）：43.