中職學(xué)校電類專業(yè)開展T.M.P一體化教學(xué)研究

◎ 海南省三亞技師學(xué)院 佟 星

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！薄笆墙逃ぷ鞯母救蝿?wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！毙聲r代新形勢下，職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)分布在社會的各行各業(yè)，他們所發(fā)揮出來的作用日益顯著。作為職業(yè)教育者的我們，為國家培養(yǎng)社會發(fā)展的技能型人才是我們的重任。職業(yè)院校教學(xué)模式改革勢在必行，中職學(xué)校都在大規(guī)模探索實行一體化教學(xué)模式改革。理想的一體化教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變和教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)變等幾個方面來實現(xiàn)。如教學(xué)內(nèi)容由“知識傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師的教學(xué)形式從“教授型”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式由“被動模仿型”向“主動實踐、創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、口授、黑板”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。如果各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，改得恰當(dāng)，就可以充分體現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、開放性和實用性。

中職學(xué)校的電類專業(yè)課程具有學(xué)習(xí)難度大、培訓(xùn)周期長的特點，專業(yè)課理論教學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生難以理解掌握，教學(xué)很多時候無法將理論和實踐有效地結(jié)合在一起。實操部分缺少很好的理論支撐，在沒理解、沒搞懂的前提條件下去動手，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在很大程度上影響整體專業(yè)技能水平的提升。所以，很好地把電類專業(yè)課程的理論和實踐無縫銜接的教學(xué)模式改革顯得尤為重要。

一、中職學(xué)校電類專業(yè)開展T.M.P一體化教學(xué)過程內(nèi)容的研究

T.M.P是英文Theory（理論）、Model （模型）、Practice（實操）三個單詞的首字母。中職學(xué)校電類專業(yè)在開展理論、實踐一體化教學(xué)過程改革設(shè)計中，我們?yōu)榱死碚摵蛯嵺`無縫銜接，在中間加入了一個新的環(huán)節(jié)——模型。理論、模型、實操三位一體的教學(xué)過程在課程教學(xué)中使用，可以讓原本枯燥的理論學(xué)習(xí)變成直觀的模型展示，將復(fù)雜的實操環(huán)節(jié)化繁為簡，其所達到的良好的實操效果又促進了學(xué)生對深奧理論的理解。

T.M.P一體化教學(xué)具體到教學(xué)過程設(shè)計中是怎么操作的呢？下面以“三相異步電動機檢修”課程為例做教學(xué)設(shè)計：

1.利用教學(xué)輔助工具。電動機檢修課程中，普遍存在繞組嵌線環(huán)節(jié)與實際操作脫節(jié)的現(xiàn)象。制作了配套的電動機定子繞組教學(xué)模型，用以配合教學(xué)流程，將電動機繞組平面展開圖、二維繞組嵌線圖和三維電機實物定子內(nèi)槽繞組模型巧妙而靈活地銜接轉(zhuǎn)換。為了三相異步電動機模型更加耐用，我們設(shè)計了三個槽組成一個槽板可減少亦可增加的模具，并且三相電動機定子槽內(nèi)模擬繞組按黃、綠、紅三種不同的顏色區(qū)分三相。

2.模具在教學(xué)中的應(yīng)用。以三相異步電動機24槽4極鏈式繞組展開圖、嵌線和接線方法為例，我們在整個教學(xué)過程中，把繞組展開圖、嵌線和接線方法三者完全融合，真正實現(xiàn)理論、實踐、技巧同時學(xué)習(xí)、相互穿插、巧妙銜接，完成一體化教學(xué)。電動機嵌線及鏈接案例如下：

（1）首先，為學(xué)生展示電動機以及打開以后的內(nèi)部定子內(nèi)槽實物圖，然后再向?qū)W生展示已經(jīng)組裝起來的電動機內(nèi)槽模型，兩者看起來相差無幾。

（2）其次，向?qū)W生演示把內(nèi)槽模型慢慢展開，直到全部展開成一個平面模板，把24個槽平攤開,與接下來要學(xué)習(xí)的平面展開圖做對比，用最直觀的方式將兩者巧妙聯(lián)系起來，得到一個結(jié)論：展開圖就是由電動機內(nèi)槽平切后展開而來。如圖1所示。

圖1 定子繞組展開圖

（3）接著，把展開后的內(nèi)槽拆分成3個一組的內(nèi)槽組。對照內(nèi)槽模板，為學(xué)生引出新的知識點：電動機定子槽數(shù)、極數(shù)、極對數(shù)、極距、節(jié)距、轉(zhuǎn)速等相關(guān)概念、相互關(guān)系及相關(guān)計算。并以三相異步電動機24槽4極鏈式為例，引導(dǎo)學(xué)生得出相應(yīng)數(shù)據(jù)，并對其分極分相。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把配套的模擬線圈準備好，共三色，每色四組線圈。

（5）按照展開圖示意的方法先將其中一相嵌入模型槽內(nèi)；首邊嵌線入2槽，尾邊嵌線入7槽，并把極距、節(jié)距等概念揉入其中，為了區(qū)別嵌線后繞組的首邊和尾邊，以便后面接線時首尾相接不會混淆，把每個繞組首邊做好標(biāo)記。

（6）依據(jù)第一相的嵌入方法，學(xué)生將其余不同顏色的兩相自主嵌入到槽內(nèi)。

（7）引導(dǎo)學(xué)生連接線，接線規(guī)則：

U相（紅色）：參照展開圖（如圖2），將第一組線圈的首端（2槽）定為U1，并做標(biāo)記；首首相接，尾尾相接；最后一組線圈（第四組）的首端（20槽）就為U2,再做好標(biāo)記。

V相（黃色）：參照展開圖，第一組將第一組線圈的首端（2+4=6槽）定為V1,并做好標(biāo)記；首首相接，尾尾相接；最后一組線圈（第四組）的首端（24槽）就為V2,再做好標(biāo)記。

W相（綠色）：第一組將第一組線圈的首端（2+4+4=6槽）定為W1,并做好標(biāo)記；首首相接，尾尾相接；最后一組線圈（第四組）的首端（4槽）就為W2,再做好標(biāo)記。

以下就是U、V、W三相繞組嵌線的展開圖和實際操作嵌入后的效果圖。如圖2所示，淺顯易懂，參照性極強。

圖2 繞組展開圖與實物嵌線圖

（8）分別將三相各個模擬繞組按照展開圖的連接方式連接完畢，再將三相繞組的6根外接抽頭U1、U2、V1、V2、W1、W2捋出來,便基本完成了理想化嵌線的步驟。

通過以上實施步驟可知，模型的外形、大小與實際電機一模一樣，結(jié)構(gòu)也設(shè)計成了可拆可裝、內(nèi)槽可展開、槽數(shù)可隨意增減的拼裝模塊。這樣在教學(xué)過程中能讓學(xué)生更直觀地將平面的理論展開圖、二維的繞組繞線方法和三維的繞組嵌線方式靈活轉(zhuǎn)換，開展直觀的模塊化操作。增強學(xué)生的操作興趣，學(xué)生在操作中能更好地理解理論知識，用理論充分支持實踐，還可加入實際的操作技巧。在此教學(xué)中使用T.M.P一體化教學(xué)過程，體現(xiàn)了教學(xué)過程研究合理、貼合技工院校培養(yǎng)目標(biāo)、契合一體化教學(xué)模式的改革方向。

對于中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，我們要改變原有的教學(xué)模式，通過不同的方法手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求授課教師要更充分做好課前準備。教師要不斷加強實物展示，將理論與實物實踐相結(jié)合，從而加強實踐的內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、掌握知識，在實踐中完成新知識的系統(tǒng)性架構(gòu)。我們設(shè)計的T.M.P一體化教學(xué)過程就是遵循這樣的教學(xué)改革宗旨，過程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，模型實物形象生動，理論穿插于操作中，技巧與實操融合學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的特點。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過實際操作吸收消化，促進理論知識與實踐教學(xué)相融合，在學(xué)和練中理解理論知識、掌握專業(yè)技能，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且收到很好的教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校電類專業(yè)開展T.M.P一體化教學(xué)研究該如何改進與優(yōu)化方案，使其更具可行性和推廣性

1.T.M.P一體化教學(xué)過程要先在校內(nèi)試行，且試行的對象選擇要合適、全面，以便于對教學(xué)過程的調(diào)整與優(yōu)化給到更正確的反饋和建議。

我們在校內(nèi)試行前，要對對象群體做好全面的預(yù)估和考慮。以電動機的課程為例，從以下三個群體來試行開展。

（1）對沒有電動機知識基礎(chǔ)的新生試開展。對于新生的試點班級，我們可以選擇數(shù)量不大的新生興趣小組試開展。對于初學(xué)者來說，我們將設(shè)置典型的轉(zhuǎn)化工作任務(wù)，開展以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的課程體系和內(nèi)容。按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)與工作崗位過程零對接，考察學(xué)生在T.M.P一體化教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力和速度是否比以往教學(xué)效果更好。

（2）對已經(jīng)學(xué)過這門課，但理論知識和操作融合并不理想的老生班級試開展。對于新老教學(xué)模式的對比及感受，這部分學(xué)生應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的。原來的職業(yè)教育教學(xué)理論和實踐教學(xué)課程體系，主要為不同的時間、地點，由不同的教師分別進行授課，這種教學(xué)形式存在著理論脫離實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等弊端。而我們選擇的這部分學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不理想，讓這部分老生在新的T.M.P一體化教學(xué)模式下再進行學(xué)習(xí)。T.M.P一體化就是在教學(xué)活動中，以典型工作任務(wù)為依托，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)等內(nèi)容有機結(jié)合起來，同時在實踐的過程中加入教學(xué)模型，使學(xué)生在運用中輕松愉快地掌握技能。以全新的教學(xué)方式全程學(xué)習(xí)，最后再考察這部分學(xué)生的鞏固和反饋效果，加以改善。

（3）對校企合作的工廠員工班級試開展。課程設(shè)置本就是以就業(yè)為導(dǎo)向，切實符合企業(yè)或工廠的實際需求，典型的工作任務(wù)也應(yīng)該來源于生產(chǎn)工作中。一體化教材的使用要切合實際，能夠直接解決現(xiàn)實生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，真正做到學(xué)以致用，而不是夸夸其談，紙上談兵。

針對一線員工普遍存在的學(xué)歷層次較低、理解能力較弱、學(xué)習(xí)主觀能動性較差等方面的學(xué)習(xí)特點，我們在面對員工授課時，課程設(shè)置上跟學(xué)生有一定的區(qū)別。前期的調(diào)研很重要，要深入一線，了解員工的工作方式，捕捉他們的思想動態(tài)，多搜集案例，避免抽象理論的單獨學(xué)習(xí)，把理論知識自然地融入到實踐操作中去。在授課過程中，從工作利益點引入，以實際工作案例為切入點，加以情境演練。那么工人學(xué)習(xí)興趣就會增加，學(xué)到的知識也能夠幫助他們能更好、更快、更高效地去工作。

所以，如果我們直接面對工人試開展，工人愿意學(xué)、學(xué)得快、學(xué)得好，那便能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。我們選擇的對象群體越全面，得到的反饋也就會越全面，后續(xù)的改進及優(yōu)化就會有更多優(yōu)秀材料支撐。

2.T.M.P一體化教學(xué)過程推廣要求試行的教師需對教學(xué)過程設(shè)計非常熟悉，且設(shè)計過程銜接點一定要把握準確，要善于把理論知識自然融入到學(xué)生進行操作訓(xùn)練中去；既要把控全局，組織整個教學(xué)活動，又要有條理地管理實習(xí)所需設(shè)備、工具、材料等，這也就給教師提出了更高的要求。

（1）首先，教師要善于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)教法，因材施教，使教學(xué)形式多樣化。

（2）其次，教師要有較高的操作技能指導(dǎo)能力，善于指導(dǎo)學(xué)生實際操作，善于解決實習(xí)中的突發(fā)問題，還要善于激發(fā)學(xué)生的多向思維。

（3）還要求教師在教學(xué)活動的組織能力方面須善于組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；善于組織學(xué)生在實操中營造積極的心理氛圍；善于創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在試行過程中，教師對教學(xué)過程的重點、難點和節(jié)點能準確把控，得到的推廣效果會更好，反饋數(shù)據(jù)也會更精準。

3.T.M.P一體化教學(xué)過程在校內(nèi)試行不宜操之過急。校內(nèi)試行前，須規(guī)范T.M.P一體化教學(xué)過程的流程，形成視頻資料。校內(nèi)試行時，不宜操之過急，要注意實時進行。我們可以在有電動機課程的班級中進行實施，挑選出2個班級進行實驗，其中一個班級用新的T.M.P一體化教學(xué)方式進行教學(xué)，另一個實驗班級用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以分析新舊教學(xué)過程的優(yōu)劣，形成第一手實驗材料。再把要推廣的實驗材料實時改進優(yōu)化，慢慢摸索，形成一套適合本校學(xué)生的較為完整的教學(xué)材料，形成可模仿和推廣的視頻資料，以便為后續(xù)的普及推廣送教做好準備。

4.T.M.P一體化教學(xué)過程在向其他兄弟院校試行推廣的過程中，與對方的專業(yè)教師進行細致的推敲與交流，多聽取有用的意見和建議。尤其是專業(yè)教師的意見和建議，更是不可多得的材料。教師在匯總各種材料的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善自己的教學(xué)過程、教學(xué)視頻和教學(xué)模型等相關(guān)推廣材料。

在T.M.P一體化教學(xué)模式使用過程中，要結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)、合作討論、模型組裝操作以及完成真實情境中的任務(wù)等活動，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有教學(xué)過程的研究方案合理細致、考慮周全，才能讓T.M.P一體化教學(xué)更具可行性和推廣性，在電類專業(yè)教學(xué)改革以及后期推廣中起到重大的促進作用。