巧用信息技術(shù)，點(diǎn)靚語文課堂

◎ 海南省海口市第一中學(xué) 王槐珂

互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著多媒體的引進(jìn)，信息技術(shù)的使用已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，它讓課堂在學(xué)科整合中更豐富、更深入、更靈動、更多彩、更有趣，因此備受青睞與推崇，語文教學(xué)也因信息技術(shù)的運(yùn)用而向縱深發(fā)展。信息技術(shù)是教學(xué)的手段，也是學(xué)習(xí)的工具，巧用信息技術(shù)，可畫龍點(diǎn)睛、錦上添花，點(diǎn)靚語文課堂，提高學(xué)習(xí)效率。具體表現(xiàn)如下：

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

語文課的第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，因此在課堂開端就應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，把學(xué)生帶入課文的美妙情景?；蚴遣シ乓皇酌烂畹那?，或是展示幾幅靜美的圖畫，或是錄播一段動人的故事，在樂音裊裊的曲子中，在美輪美奐的畫圖中，在聲情并茂的故事中，創(chuàng)設(shè)或輕松或唯美或憂傷的情境、營造現(xiàn)場感，奠定一種情感基調(diào)，有利于把學(xué)生帶入課文的詩與遠(yuǎn)方。

尤其是古詩詞的教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)可觸及柔軟的心靈，可引發(fā)悠古情思，可喚醒活躍的思維，有助于學(xué)生理解詩歌的深刻內(nèi)涵。比如執(zhí)教古老的戀歌《蒹葭》時，筆者先播放根據(jù)該詩歌改編的由李健演唱的歌曲《在水一方》。當(dāng)輕靈、悠揚(yáng)的曲調(diào)婉轉(zhuǎn)縈繞于整個課堂的瞬間，我仿佛帶著孩子們來到了白霧迷茫、蒹葭蒼蒼的“在水之湄”，“伊人”也若隱若現(xiàn)，飄忽而來，深情款款。此時，再領(lǐng)著學(xué)生齊讀“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”就如身臨其境，更曼妙，更哀婉，更低回，更有畫面和現(xiàn)場感了，收到了很好的審美效果。

又如，在執(zhí)教賈平凹的《一棵小桃樹》的時候，我想到小桃樹被人遺忘卻努力生長，通過抗擊風(fēng)雨開出灼灼桃花的經(jīng)歷，與清代袁枚寫的詩歌《苔》有異曲同工之妙，于是筆者在教學(xué)中先播放小視頻《苔》的片段（該視頻通過歌舞形式聲情并茂地講述大山深處一位音樂老師帶著孩子走向舞臺實(shí)現(xiàn)夢想的動人故事），之后再適時導(dǎo)入，深情講述：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。夢是唯一的指路牌，苔花雖然長在陰暗的角落，也要像牡丹一樣勇敢地開放。山里的孩子，生活條件艱苦，擁有的雖然不多，但也可像苔花一樣綻放，放飛夢想。有這么一棵小桃樹，與苔花一樣的命運(yùn)，生長在不起眼的角落，卻也孕育美麗盛開的夢。今天，讓我們一起來走進(jìn)賈平凹的一篇的散文《一棵小桃樹》?！币蚴切∫曨l播放導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景；因是大涼山孩子的故事，還有稚嫩的童聲合唱，營造氛圍，便將語文課的第一錘敲在了學(xué)生的心湖上，蕩起了層層漣漪。因此，結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為形象，調(diào)動視聽感官，披情入文，撥動學(xué)生的心弦，不僅牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于加深學(xué)生對文本的解讀，從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧用信息技術(shù)，知人論世，理解主題

語文學(xué)科有工具性和人文性的特點(diǎn)。教材中入選的古詩詞篇目多為經(jīng)典美文，具有文化性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。而古詩文隔著久遠(yuǎn)的時空，今人不容易理解，尤其是學(xué)生沒有太多的積累和閱歷，僅僅通過課本不借助任何資料是很難讀懂古詩文的深意的。在古詩詞教學(xué)中如果利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，運(yùn)用多媒體展示，勾連課堂內(nèi)外，縱橫古今，可為語文課堂打開一扇多彩之窗，將語文課堂引向更寬廣、更深遠(yuǎn)的天地。

如執(zhí)教蘇軾的《記承天寺夜游》時，如何通過八十多字的美文，通過寥寥數(shù)筆的描繪，讀懂作者通透澄明的心境？在教學(xué)中筆者以“閑人”為抓手，首先問學(xué)生：蘇軾自稱“閑人”，從文中哪些地方可以看得出他是“閑”的？學(xué)生回答：閑而不睡，閑而見月，閑而覓友，閑而散步，閑而賞月，閑而自得……然后，筆者繼續(xù)追問：蘇軾是真的“閑”嗎？學(xué)生一時不知如何作答。適時，本人插播視頻短片《蘇東坡》，該記錄短片以蘇軾的人生軌跡為縱軸，以蘇軾被貶謫居黃州的這一特殊階段為橫斷面，展現(xiàn)了蘇軾在黃州四年的生活及心路歷程。除了有動人的歷史畫面，還有解說員專業(yè)的講解，直觀而生動地還原真人真事生活場景，仿佛是穿越時空引領(lǐng)我們近距離地走近蘇軾?？赐甓唐螅瑢W(xué)生對蘇軾的生平事跡多了一些深入的了解，再引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文便多了一層感悟：烏臺詩案后蘇軾是既“閑”又“不閑”?！伴e”是因被貶，擔(dān)任有職無權(quán)的閑官；不“閑”是生活艱難，尚不能溫飽，需自己開墾“東坡”種地。而再品讀蘇軾描繪空靈月色及感嘆的文字便可真切感知蘇軾閑庭信步的悠然欣喜，深刻體會他在貶謫之中隨緣自適、自我排遣、豁達(dá)樂觀的特殊心境，因此“心閑”是真的。

巧用多媒體，補(bǔ)充背景資料，知人論世，有助于加深對古詩文的解讀和對作者思想感情及精神品格的理解。如果沒有信心技術(shù)的巧妙運(yùn)用進(jìn)而擴(kuò)大課堂容量，語文課堂是達(dá)不到這樣仿若身臨其境、情景交融，從而抵達(dá)作者內(nèi)心世界的教學(xué)效果的。

三、巧用信息技術(shù)，拓展遷移，提升情感

課程改革呼喚課程整合，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)科的整合與跨界的學(xué)習(xí)。筆者曾和物理老師合作一起執(zhí)教一節(jié)課，題為“古詩詞里的物態(tài)變化”。筆者制作了精美的課件，利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生吟誦古詩詞里的春夏秋冬和風(fēng)霜雨雪，通過圖、文及樂音的伴奏，在吟哦諷誦中，在品味鑒賞中，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩斑斕和四季的幻妙演繹，讓學(xué)生獲得美的享受和熏陶。而物理老師則一邊以動畫效果播放視頻的形式展示物態(tài)漸變的過程吸引學(xué)生的注意力，一邊從物理現(xiàn)象的角度科學(xué)地解釋風(fēng)霜雨雪的成因?？缃鐚W(xué)習(xí)中運(yùn)用了信息技術(shù)的整合，使得文理交融，如詩如歌，碰撞出自然界曼妙的理趣，使課堂更豐富靈動而又有美感，既有文學(xué)性、科學(xué)性，又有趣味性，深得學(xué)生喜愛。

又如莫懷戚的《散步》是一篇充滿親情的美文。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時可以“親情”為線索，設(shè)計(jì)三個環(huán)節(jié)：“感知親情——品味親情——擁抱親情”，在“擁抱親情”這一拓展環(huán)節(jié)，筆者講述：“幸福的家庭是相似的!濃濃親情不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每個人的家中?！比缓笳垖W(xué)生看一段視頻《你畫的彩虹》，聽一首歌，感受一個感人至深的親情故事。播放視頻之后再讓學(xué)生分享自己或身邊的親情故事。接下來的課堂，有的學(xué)生一邊講述，一邊流淚，幾度哽咽。平凡的點(diǎn)滴，微小的幸福，觸動人心，匯聚成親情的暖流，滋潤著每個人的心田，掀起了語文課的高潮。

適時播放親情故事小視頻在這一環(huán)節(jié)無疑起到一個推波助瀾的作用，它是情感的觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在真情實(shí)感的表達(dá)與交流中提升對親情的感悟，獲得精神的洗禮與啟迪，可謂言有盡而意無窮，達(dá)到以文育人的效果。

此外，在開展語文綜合性專題學(xué)習(xí)當(dāng)中，信息技術(shù)的整合更有利于合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。譬如文案的撰寫、資料的搜集、信息的篩選與整合、幻燈片的制作與展示，還有美篇的記錄、互聯(lián)網(wǎng)的互動交流等，可讓語文課堂打破疆域，走向更遼闊更自由的天地，讓學(xué)生獲得關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和必備品格的提升，從而讓核心素養(yǎng)落地課堂。

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)課堂的一支粉筆、一本書、一張嘴的單一的教學(xué)方式已成過去時，終會被淘汰。未來已來，更新觀念，與時俱進(jìn)，巧用信息技術(shù)，點(diǎn)靚語文課堂，可給學(xué)生帶來更多新奇的審美體驗(yàn)，讓語文課更豐富，更深刻，更多趣，且常教常新，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。