簡(jiǎn)易教學(xué)主張?jiān)谒颊n課堂教學(xué)中的實(shí)施路徑
——以“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”為例

◎ 海南熱帶海洋學(xué)院附屬中學(xué) 吉獻(xiàn)忠

課堂是鑄魂育人的主陣地。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在髙校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出思想政治理論課的重要性，2017年12月，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其中“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革被首次提出，引發(fā)了思政課程改革創(chuàng)新的熱潮。在此大背景下，積極探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思政課“簡(jiǎn)易教學(xué)”勢(shì)在必行。

一、集成創(chuàng)新：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)易教學(xué)的路徑探索

簡(jiǎn)易教學(xué)研究聚焦“必備”“核心”“關(guān)鍵”素養(yǎng)，將“至簡(jiǎn)性、價(jià)值性、求真性、建構(gòu)性、思辨性”集成創(chuàng)新，通過(guò)“簡(jiǎn)易”的方法、策略的實(shí)施，使課堂教學(xué)真正“至簡(jiǎn)”出高質(zhì)量和高效益，進(jìn)而促使思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育落實(shí)?；诖耍罁?jù)2017版（2020年修訂）高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求和學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)需求，在基于課堂教學(xué)實(shí)踐的課題研究中，筆者設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易教學(xué)實(shí)施路線圖，如圖1：

圖1表明了簡(jiǎn)易教學(xué)的具體實(shí)施路線是學(xué)習(xí)目標(biāo)─學(xué)教活動(dòng)─目標(biāo)達(dá)成，以問(wèn)題情境激趣為主線，以活動(dòng)探究為載體，以核心知識(shí)為支撐點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合思維能力為重點(diǎn)，以“三維目標(biāo)”整合為著力點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行化難刪繁擇簡(jiǎn)和融合構(gòu)建，將“簡(jiǎn)易”“整合”與“奠基”有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)，提升綜合能力，以養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

圖1 簡(jiǎn)易教學(xué)實(shí)施路線

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)共同體依據(jù)不同需要組建學(xué)習(xí)小組；導(dǎo)學(xué)單依據(jù)新課標(biāo)、教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情和學(xué)教活動(dòng)要求構(gòu)建并動(dòng)態(tài)調(diào)整，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)載體支撐；學(xué)教活動(dòng)實(shí)施聚焦議題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主提出問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)和批判性思維能力的提高；通過(guò)多個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。

簡(jiǎn)易教學(xué)的實(shí)施路徑由五個(gè)基本環(huán)節(jié)組成，整個(gè)教學(xué)實(shí)施基于優(yōu)化整合的目標(biāo)，從情境（即問(wèn)題）出發(fā)─通過(guò)組織學(xué)教活動(dòng)─達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)即問(wèn)題解決的過(guò)程，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)得以有序推進(jìn)及展開(kāi)。在這一過(guò)程中以簡(jiǎn)易教學(xué)實(shí)施路線圖為路徑，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)了解教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，引起繼續(xù)探究的求知欲，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基；活動(dòng)設(shè)計(jì)和合作探究作為載體，服務(wù)于課堂教學(xué)，通過(guò)這種形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過(guò)探究合作來(lái)逐步提升認(rèn)知，了解衍生知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的思路，并提升自主學(xué)習(xí)的能力；核心知識(shí)作為支撐點(diǎn)，構(gòu)建了教學(xué)過(guò)程的主干環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些核心知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多維演練，啟發(fā)思維，更加深刻地理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，重組知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，較好把握知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句繪制思維導(dǎo)圖或知識(shí)框架圖，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；以培養(yǎng)綜合思維能力為重點(diǎn)，通過(guò)演示聯(lián)系來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，給予學(xué)生思考和聯(lián)系的空間，利用提升反思來(lái)拔高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，舉一反三、觸類旁通，延展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，將更多的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線和面，內(nèi)化成為自己的智力成果，學(xué)生通過(guò)分析研究、解答問(wèn)題，從而鞏固所學(xué)，激活思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)以致用能力。可見(jiàn)，簡(jiǎn)易教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程著力于“三維目標(biāo)”的整合和培育，立足于“立德樹(shù)人”，將“主線”“載體”“支撐”“重點(diǎn)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合，形成開(kāi)放交流、互動(dòng)有序的課堂場(chǎng)景，以實(shí)現(xiàn)思政簡(jiǎn)易教學(xué)課堂育人價(jià)值性引領(lǐng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、重在踐行：簡(jiǎn)易教學(xué)主張?jiān)谒颊n課堂中的有效運(yùn)用

“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”是高中思想政治教材中重要的章節(jié)，對(duì)于學(xué)生理解我國(guó)的政治制度有著非同一般的關(guān)鍵作用。下面結(jié)合“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”一節(jié)高三第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)，探討簡(jiǎn)易教學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)中的實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，如下圖2展示。

圖2 簡(jiǎn)易教學(xué)過(guò)程四環(huán)節(jié)

1.環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。為了保證課堂高效至簡(jiǎn)，課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用各類移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)廣泛收集了解“人民代表大會(huì)制度”的相關(guān)信息。教師利用APP監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，這樣在拓展學(xué)生的知識(shí)面基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)的開(kāi)展提供有力支撐。

上課伊始，利用《我來(lái)自基層：全國(guó)人大代表黃月芳履職路》視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)貴有疑，黃月芳懷揣“民情日記”上兩會(huì)的動(dòng)人事跡激發(fā)了學(xué)生的興趣，“人民代表大會(huì)、人大代表、人民代表大會(huì)制度”等教學(xué)內(nèi)容自然引起了學(xué)生的求知欲，營(yíng)造了充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。在簡(jiǎn)易教學(xué)中，教師通過(guò)展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，如社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際風(fēng)云、生活場(chǎng)景等，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置激趣設(shè)疑、直奔主題，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為進(jìn)一步的教學(xué)做好鋪墊。圍繞主課題，教師布置議題，例如人大代表主要職責(zé)有哪些，為什么會(huì)有這些職責(zé)？人大代表的產(chǎn)生過(guò)程和活動(dòng)方式，人大代表與人民代表大會(huì)是什么樣的關(guān)系，人民代表大會(huì)與“一府兩院”的職權(quán)及其關(guān)系是怎樣的，等等，拋出與“人民代表大會(huì)”相關(guān)的概念和問(wèn)題。

2.環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，合作探究。針對(duì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有一定差別的同學(xué)，要進(jìn)行科學(xué)分組，組與組之間應(yīng)該同質(zhì)，組內(nèi)成員應(yīng)該異質(zhì)，這樣才能照顧到全體學(xué)生，學(xué)生之間互幫互助有助于形成更有效的合作與探究。學(xué)生通過(guò)小組合作探究以上問(wèn)題，進(jìn)而逐步加深對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的理解，由點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升認(rèn)知。對(duì)于一些容易混淆的概念與問(wèn)題，教師要予以點(diǎn)撥，給學(xué)生提供支持。例如“人大代表與人民代表大會(huì)是什么關(guān)系，人民代表大會(huì)與‘一府兩院’的職權(quán)及關(guān)系是怎樣的”這些重點(diǎn)問(wèn)題，教師要注意監(jiān)控和引導(dǎo)學(xué)生探究，不能放任自流，特別是學(xué)生普遍存疑的問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)記錄，便于統(tǒng)一講解，這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又照顧了全體學(xué)生的接受能力。

3.環(huán)節(jié)三：成果展示，方向指導(dǎo)。為了梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考，通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語(yǔ)句構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)提倡學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)成果，通過(guò)發(fā)散思維點(diǎn)燃靈感的火花。鞏固掌握和提升新知識(shí)的最有效辦法就是練習(xí)和問(wèn)題追問(wèn)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)幫助他們理解，只有經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐才能讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、升華知識(shí)。教師也可以將知識(shí)面拓展延伸，將一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象和教材知識(shí)設(shè)計(jì)成拓展性題目，例如比較中美雙方的政治制度有何不同，人民代表大會(huì)和人民政協(xié)有何區(qū)別等，在促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的視野，讓他們真正學(xué)以致用。

4.環(huán)節(jié)四：訓(xùn)練鞏固，反思提升。教師將高頻考點(diǎn)、高考真題或自創(chuàng)的時(shí)政熱點(diǎn)典型例題制作成PPT，引導(dǎo)學(xué)生探究解答，題目的設(shè)計(jì)方向要契合本課知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)效性。教師對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)，使其養(yǎng)成主動(dòng)思考、獨(dú)立探究的習(xí)慣。通過(guò)該環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，促進(jìn)新舊知識(shí)體系之間的建構(gòu)：教師簡(jiǎn)要概括重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)；總結(jié)相關(guān)例題的解題方法和過(guò)程技巧，概括解題的關(guān)鍵點(diǎn)。

綜上所述，“簡(jiǎn)易教學(xué)”化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁，主張情境教學(xué)，提倡活動(dòng)探究，進(jìn)而讓學(xué)生在探究中完成知識(shí)體系的建構(gòu)，在緊張有序中舒展身心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。