在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

陳偉根

（撫州市臨川區(qū)第五小學(xué)，江西 撫州 344100）

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化作為日常教學(xué)的一部分，在教學(xué)中合理滲透，學(xué)生便能夠在學(xué)習(xí)語文課程的基礎(chǔ)上，了解和掌握我國傳統(tǒng)文化。

一、在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要作用

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學(xué)生感受并體會良好道德品質(zhì)以及仁愛精神的可貴，促使學(xué)生積極樹立良好的三觀，讓學(xué)生得到健康的成長。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美能力。傳統(tǒng)文化蘊含極為豐富的民間文化藝術(shù)、優(yōu)美詩歌。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上掌握傳統(tǒng)文化中的文化藝術(shù)以及道德精神等，以此不斷地提高學(xué)生的道德素質(zhì)和審美能力。

有利于完善學(xué)生的語文知識體系，促使學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，汲取傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)，不斷地完善自身的語文知識體系以及人文素養(yǎng)，使個人內(nèi)涵得到提升，綜合性文化素養(yǎng)實現(xiàn)有效提高。除此之外，傳統(tǒng)文化融合滲透到小學(xué)高年級語文教學(xué)中，可以在增加學(xué)生語文感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度以及了解程度，以此不斷地幫助學(xué)生豐富傳統(tǒng)文化知識。

二、在小學(xué)高年級語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

（一）探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，繼承傳統(tǒng)文化精髓

在我國漫長的歷史發(fā)展過程中，出現(xiàn)過許多優(yōu)秀且著名的文人名士，給后人留下了寶貴的文化財富。傳統(tǒng)文化是中華文明的重要瑰寶，值得被傳承和發(fā)揚。高年級語文教師應(yīng)當(dāng)在深入探究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正視并繼承傳統(tǒng)文化精髓。

例如，在人教版語文教材六年級下冊《臘八粥》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生學(xué)會“粥”“臘”等生字詞，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生了解《臘八粥》的整體內(nèi)容，體會文章重點句子表達(dá)的效果。在語文教學(xué)實踐中，教師以俗語進行課堂導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家是否知道，‘臘七臘八，凍掉下巴’這一俗語的意思呢？”學(xué)生都能夠不約而同地聯(lián)想到“臘八節(jié)”“臘八粥”。之后，教師可以向?qū)W生講解俗語的含義：“在古時候，人們認(rèn)為臘月初七以及臘月初八是一年中最為寒冷的日子，于是會在臘月初八這天熬臘八粥吃，用以抵抗風(fēng)寒，于是，臘八節(jié)就這樣誕生了。”緊接著，教師播放“臘八粥”視頻，同時為學(xué)生拓展延伸我國春節(jié)期間的各種習(xí)俗，從而幫助學(xué)生掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生也可以通過教師的講述，更為全面地了解臘八節(jié)、春節(jié)期間的風(fēng)俗習(xí)慣，了解我國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和悠久歷史，更好地傳承傳統(tǒng)文化。

（二）提升語文綜合能力，增加傳統(tǒng)文化儲備

新課標(biāo)對學(xué)生語文能力的有效提高提出更多、更細(xì)致的要求。高年級學(xué)生，必須要閱讀學(xué)習(xí)更多的語文書目，只有這樣，才能更好地適應(yīng)新時代的要求，獲得更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。除此之外，學(xué)生面臨升學(xué)考試的壓力，必須具備更多的語文知識儲備，才能在升學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績。為此，教師應(yīng)在課堂中滲透更多的傳統(tǒng)文化，不斷提升學(xué)生的語文綜合能力。

例如，在人教版語文教材六年級上冊《江南春》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀古詩內(nèi)容：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！敝?，教師可以為學(xué)生講解《江南春》的創(chuàng)作背景：“《江南春》是由唐代詩人杜牧所創(chuàng)作的七言絕句，全詩以高度概括的創(chuàng)作筆法，生動地勾勒出江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南迷蒙而又明麗的春景，情味雋永，色彩鮮明。作者在贊嘆江南可愛明媚春光的同時，也感嘆南朝的覆亡，非常具有諷刺意味。”教師可以開展正式的古詩詞講解，幫助學(xué)生掌握詩詞內(nèi)容以及文化底蘊。教師還可以向?qū)W生拓展延伸杜牧所創(chuàng)作的其他古詩詞，從而使學(xué)生更好地了解杜牧的文學(xué)成就。通過對這些傳統(tǒng)文化知識的有效講解，能夠幫助學(xué)生了解更為豐富的文化知識，同時也能夠提高學(xué)生對古詩詞藝術(shù)美以及自然美的鑒賞能力。

（三）樹立良好價值取向，引導(dǎo)正確價值追求

傳統(tǒng)文化具有優(yōu)質(zhì)的審美價值，能夠啟迪心智、凈化心靈。高年級學(xué)生在閱讀經(jīng)典的傳統(tǒng)書籍過程中，能夠深入到美好意境中，以此達(dá)到身心高度統(tǒng)一?！洞髮W(xué)》《論語》等優(yōu)秀文化典籍蘊含豐富的智慧，是古人對人生和社會的思考。教師可以通過傳統(tǒng)文化知識的講述，進一步引導(dǎo)學(xué)生對“真善美”的思索和追求。

例如，在人教版語文教材五年級下冊《青山處處埋忠骨》教學(xué)中，教師可以開展品德教育主題活動，要求學(xué)生了解有關(guān)古人的高尚品德，以此培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。教師借助多媒體呈現(xiàn)“程門立雪”“曾子避席”等經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重他人的道理。不僅如此，教師還可以通過“千里送鵝毛”經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會古人美好的品格，潛移默化地規(guī)范自身的行為，不斷地提高自身的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（四）引發(fā)情感文化共鳴，提升傳統(tǒng)文化情懷

在高年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生開展更為深入的探索，使學(xué)生更為全面地感悟文章中的文化情懷。學(xué)生已經(jīng)積累豐富的語文學(xué)習(xí)素材，同時具備過硬的語文學(xué)習(xí)功底，在開展情感感悟教學(xué)中，學(xué)生會更為自然，以此達(dá)到水到渠成的語文教學(xué)效果。不僅如此，語文課文內(nèi)容是經(jīng)過層層篩選的，文章本身適合高年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生也容易在文章中找到情感共鳴，以此感悟傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，并成為傳統(tǒng)文化的繼承者、發(fā)揚者。

例如，人教版語文教材六年級下冊《北京的春節(jié)》，主要內(nèi)容是講述中國最為重要的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，通過北京人視角介紹了北京的春節(jié)，使學(xué)生更好地了解北京春節(jié)的習(xí)俗，了解節(jié)日習(xí)俗中優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅力，而文章學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容則是學(xué)生對《北京的春節(jié)》蘊含的文化和情感的感悟。眾所周知，老北京春節(jié)習(xí)俗有著獨特魅力，北京是文明古都，北京的春節(jié)蘊含的不僅是簡單的年味兒，同時更是厚重的歷史文化。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重加強對傳統(tǒng)文化的講解和滲透，以此引發(fā)學(xué)生的情感文化共鳴。教師可以進行情景導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)主題：“大家喜歡春節(jié)嗎？請說一說你的理由。”以此喚醒學(xué)生對春節(jié)喜慶氛圍、熱鬧氣氛的回憶，緊接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“讓我們一起來跟隨老舍先生，看一看北京孩子是如何過春節(jié)的，以此感受北京的獨特民風(fēng)民俗以及歷史，體驗豐富的年文化吧！”如此一來，學(xué)生便會以更為高漲的情緒投入到《北京的春節(jié)》一課的學(xué)習(xí)活動中，會對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生更為強烈的探索欲望，對中華傳統(tǒng)文化也會有極強的好奇心，在學(xué)習(xí)和探索中會不自覺地承擔(dān)起弘揚傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任。由此可見，教師為了使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)節(jié)日，需要引導(dǎo)學(xué)生進行文化認(rèn)知和探索，以此達(dá)到提升學(xué)生傳統(tǒng)文化情懷的重要目的。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強對傳統(tǒng)文化的講解與拓展延伸，幫助學(xué)生更好地了解文章中所隱含的傳統(tǒng)文化，助力學(xué)生積累豐富的傳統(tǒng)文化知識，以此不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要目的?；诖?，語文教師應(yīng)當(dāng)努力營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，并在語文學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化，進一步幫助高年級學(xué)生樹立正確的三觀，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和認(rèn)知能力。