淺析初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高

郭宏娜

閱讀是學(xué)生外語學(xué)習(xí)和理解書面信息的主要手段，所以，閱讀能力對學(xué)生來講有著不可忽視的作用?，F(xiàn)如今，我國正處于信息化的社會當中，外語在社會交往當中的地位越來越重要，因此，加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)迫在眉睫。但是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)得是一個循序漸進的過程，為此，教師就需要在教學(xué)方法層面進行不斷的創(chuàng)新，在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也要適時指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生的閱讀能力得到訓(xùn)練和提高，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。

一、 初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教師在教學(xué)目標設(shè)計層面認知不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語教學(xué)存在著很多的問題，因此教師就需要去研究、分析這些問題。據(jù)了解，英語這一門學(xué)科與語文既有共同點也有區(qū)別。共同點是學(xué)生在學(xué)習(xí)時都需要進行詞匯量的積累，區(qū)別就是語文屬于學(xué)生的母語，學(xué)生接觸時間較長，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，而英語屬于學(xué)生接觸的第二語言，是外來語種，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就存在很多困難。比如，在英語學(xué)習(xí)當中經(jīng)常存在中國式英語等現(xiàn)象。長時間在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就會逐漸降低，進而學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量就長期得不到提升。另外，部分初中教師也認為學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)最主要的是進行單詞和詞匯的積累與記憶，加之教學(xué)時間有限，導(dǎo)致教師沒有時間和精力關(guān)注閱讀教學(xué)中最為重要的因素——學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)當中之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，就是因為教師對英語教學(xué)目標缺乏科學(xué)合理的認知與設(shè)計，沒有意識到英語閱讀能力對學(xué)生的重要性，所以教師在進行英語閱讀教學(xué)時就缺乏科學(xué)合理的引導(dǎo)。

(二)教師忽略學(xué)生的主體地位

無論是在哪一科教學(xué)當中，學(xué)生在課堂當中的地位是非常重要的。因此，教師開展教學(xué)活動和創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案都需要以學(xué)生為中心，都應(yīng)適時、適度制定教學(xué)方案，做到教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與學(xué)生學(xué)習(xí)個性相適應(yīng)，使初中英語閱讀教學(xué)有的放矢。但是從目前來看，在英語教學(xué)中，一些教師仍堅持自我，習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，甚至教師在教學(xué)當中并沒有認知到學(xué)生之間的個體差異，所以教師的教學(xué)質(zhì)量也未達到預(yù)期目標。另外，由于教師在英語教學(xué)當中長時間忽略學(xué)生之間的差異，忽略學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當中就會產(chǎn)生困難感，漸漸地就會排斥英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，進而學(xué)生就容易失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。

(三)英語教學(xué)環(huán)境存在不足

現(xiàn)如今，世界各國交流日益頻繁，英語是最常用的語言之一。在此背景下，英語在我國社會當中的地位越來越高，并且也受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。但是受各種教學(xué)因素的影響，我國的英語教學(xué)環(huán)境卻不容樂觀，英語這一門學(xué)科在實際的教學(xué)過程當中也存在著眾多問題。教師在教學(xué)當中常常采用灌輸式的教學(xué)方法，在灌輸?shù)那闆r下，學(xué)生只能被動記憶，無暇顧及自主思考和質(zhì)疑，同樣教師也容易忽略學(xué)生的主體地位，學(xué)生長時間處于這種學(xué)習(xí)氛圍下，那么其就無法沉浸在英語閱讀環(huán)境當中，學(xué)生的英語水平也就得不到提高。

(四)初中生自身特點造成一定的閱讀障礙

目前，初中生的心理和生理正處于發(fā)展和完善階段，這一階段的學(xué)生具有明顯的特點——好奇心重，注意力不集中，容易被外界干擾。受這些特點的綜合影響，學(xué)生在進行英語閱讀能力培養(yǎng)時就存在著困難，如不能全身心地集中精力加強自身英語閱讀能力的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生在英語閱讀能力培養(yǎng)層面上就會產(chǎn)生一定的障礙，從而不斷降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(五)英語閱讀習(xí)慣阻礙學(xué)生閱讀效率的提高

講到閱讀習(xí)慣，有的同學(xué)喜歡出聲閱讀，有的同學(xué)喜歡逐字閱讀，有的同學(xué)喜歡默讀，無論是哪一種閱讀習(xí)慣，對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)都有著非常重要的作用，但是也存在著一定的阻礙性。由于學(xué)生閱讀習(xí)慣不同，所以在一個班級內(nèi)進行英語閱讀時就會互相影響，這樣不僅降低了學(xué)生的閱讀速度，也不利于學(xué)生掌握全篇內(nèi)容和主題思想。另外，在學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量上也存在著歧義，是側(cè)重速度，還是側(cè)重質(zhì)量？學(xué)生感到很迷茫。為此，教師就應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生自身的特點和英語這一學(xué)科的特點制定良好的教學(xué)方法，在加強學(xué)生英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的同時既要保證英語閱讀的質(zhì)量，也要保證學(xué)生的閱讀速度，從而同步提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀速度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

二、 現(xiàn)如今初中英語閱讀能力培養(yǎng)的基本原則

伴隨著新課改步伐的不斷加快，教學(xué)的基本原則也得到了更新。其中明確指出，無論在進行哪一科教學(xué)時，教師都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)動力，以發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法為主要途徑，以切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目標，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，為了不斷激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，首先，教師應(yīng)正確對待學(xué)生之間的差異，對那些閱讀材料復(fù)雜的文章，教師就可以開展小組合作這一教學(xué)方式進行文章的學(xué)習(xí)和分析，對那些閱讀材料簡單的文章，教師就可以讓學(xué)生采取自學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)。其次，教師在進行英語閱讀教學(xué)時，也應(yīng)定期更換閱讀材料，從而保證學(xué)生的英語閱讀興趣。

初中階段的學(xué)生好奇心強，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，那么學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣和閱讀的動力。所以，教師應(yīng)該利用學(xué)生好奇心強這一特征不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助英語閱讀教學(xué)，現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，各個學(xué)校都已配備多媒體設(shè)備，多媒體技術(shù)不僅可以完整地保存教師上課所講的知識和技巧，而且學(xué)生還可以隨時打開多媒體查看相關(guān)教學(xué)記錄。其次，教師還可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置相關(guān)的游戲活動，從而調(diào)動學(xué)生對閱讀文本的積極性，激發(fā)起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望。最后，閱讀課結(jié)束時，教師還可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況進行記錄，然后再根據(jù)記錄結(jié)果對學(xué)生進行總結(jié)點評。不管學(xué)生表現(xiàn)得如何，教師在點評時都應(yīng)該以肯定為主，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而幫助學(xué)生進行英語閱讀的學(xué)習(xí)。

三、 初中英語閱讀理解的特點及影響因素

初中英語閱讀理解與高中英語閱讀理解不同，初中階段的英語學(xué)習(xí)是為高中階段奠定基礎(chǔ)的，所以初中階段的英語閱讀教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生詞匯和語義的把握與應(yīng)用。當學(xué)生閱讀完整篇文章以后，需要根據(jù)文章的語句和作者的情感態(tài)度回答相應(yīng)的問題，如果學(xué)生詞匯量足夠，語義語感準確，那么學(xué)生解決問題的正確率也就極高，相反，如果學(xué)生詞匯量匱乏，那么學(xué)生的語義語感也不準確，在做閱讀理解時就會存在諸多困難。從中可以發(fā)現(xiàn)，加強學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)首先教師應(yīng)該認真了解英語閱讀教學(xué)的特點，然后再以這些特點為基礎(chǔ)，研究英語閱讀教學(xué)的對策，從而加強學(xué)生英語閱讀理解能力的培訓(xùn)。

四、 如何提升初中生英語閱讀能力

(一)利用分層教學(xué)法進行英語閱讀教學(xué)

分層教學(xué)法指的是教師根據(jù)學(xué)生之間的差異將學(xué)生進行分類，然后布置不同的英語閱讀作業(yè)。利用分層教學(xué)方法進行英語閱讀教學(xué)可以巧妙化解英語教學(xué)過程當中存在的問題，而且教師在階梯式地布置英語閱讀作業(yè)的同時也可以逐漸提高學(xué)生的英語閱讀能力。另外，根據(jù)初中階段學(xué)生的性格特點，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，在學(xué)生進行英語閱讀學(xué)習(xí)時也應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。英語閱讀知識對初中階段的學(xué)生來講很復(fù)雜，所以教師在進行相關(guān)閱讀知識講解時就應(yīng)該認真地設(shè)計相關(guān)教學(xué)方案。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Teacher and students》時，整個內(nèi)容分為文章閱讀和習(xí)題練習(xí)兩大部分。由于每一篇閱讀文章習(xí)題難度不同，所以教師在進行閱讀教學(xué)時就應(yīng)該利用分層教學(xué)法進行簡單閱讀文章的教學(xué)，當學(xué)生掌握基本單詞和句式后，再進行下一個文章的閱讀學(xué)習(xí)。最后，教師再檢查學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句式的效率，并以此為依據(jù)為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)和閱讀任務(wù)。教師通過分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，不同層次的學(xué)生不僅可以掌握基本的英語詞匯，在學(xué)習(xí)當中學(xué)生也有了明確目標，進而學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)就有了動力，在動力的促使下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就會逐步得到提升。

(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

目前，由于我國新課改步伐不斷加快，教學(xué)方法和教學(xué)觀念也隨之不斷進行革新。在此背景下，教師就應(yīng)該不斷挖掘其他教學(xué)方式的優(yōu)勢，然后不斷推進二者的融合，以此不斷提高英語閱讀教學(xué)的效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《What is it》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)以動畫的形式引出相關(guān)主題，還可以利用傳統(tǒng)教學(xué)方法幫助同學(xué)加強相關(guān)單詞的記憶，如學(xué)生在記憶pen、pencil、pencil book、eraser、blackboard、ruler等單詞時，教師不僅可以利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行單詞關(guān)聯(lián)教學(xué)，還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)空缺部分單詞，然后讓學(xué)生去選擇、連線，最后拼出完整的單詞?？傊?，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合進行英語閱讀教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以督促學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，是提高學(xué)生閱讀能力的保障。在以人為本的教學(xué)理念下，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生英語閱讀質(zhì)量是教師目前面臨的一大教學(xué)目標。為此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的情況，教師不應(yīng)立即進入教學(xué)狀態(tài)，而是應(yīng)該積極調(diào)整課堂氛圍，進而不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)《We all look different》這一內(nèi)容時，教師就可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進行這一內(nèi)容教學(xué)時可以充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，教師應(yīng)向?qū)W生提前布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，當學(xué)生掌握基本句式和單詞后，教師再讓學(xué)生上臺用課本當中的單詞和句式介紹自己，通過每一位同學(xué)的介紹可以知道，每一位同學(xué)既有著相似的地方，也有著不同的地方，這些不同的地方就體現(xiàn)了文章的主題。當學(xué)生自我介紹完畢以后，教師就可以步入主題了。通過學(xué)生自述再引入教學(xué)主題內(nèi)容這一教學(xué)方式不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，也極大地增加了學(xué)生課堂的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)要加強學(xué)生英語詞匯量的積累記憶

詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)英語這一門課程的基礎(chǔ)。如果學(xué)生詞匯量足夠豐富，那么其對整篇閱讀文章的理解就十分容易；如果學(xué)生缺乏詞匯量，那么其對有的文章的理解就存在困難。但是受應(yīng)試教育的影響，初中階段要求學(xué)生記憶的單詞數(shù)量是有限的，而在實際的閱讀當中，學(xué)生會遇到很多大綱要求以外的單詞，這時教師就應(yīng)該對這些超綱的單詞進行整理，然后督促學(xué)生進行記憶理解。此外，學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時也會遇到重點英語句式，這些句式也可以應(yīng)用到寫作當中，從而不斷提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Happy or Sad》內(nèi)容時。首先，教師可以向?qū)W生介紹or的用法，然后再進行例句的練習(xí)。其次，這一內(nèi)容講述的是人的感受，人的感受并不只有happy和sad，所以教師就可以以此為基礎(chǔ)向?qū)W生展開提問，然后逐漸引出其他感受。比如，與開心有關(guān)的單詞有happy、cheerful、glad、enjoyment、pleasure等，與難過有關(guān)的單詞有sorry、upset、unhappy、dejected、depressed、sorrow等。學(xué)生經(jīng)過長期的積累，詞匯量就會越來越多，這樣在進行閱讀時遇到的障礙就會減少，同時學(xué)生的閱讀速度也會得以提升。

(五)科學(xué)合理設(shè)計閱讀任務(wù)，加強學(xué)生閱讀訓(xùn)練

在初中英語閱讀教學(xué)過程當中，每一章節(jié)都會有相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練和閱讀習(xí)題，并且這些章節(jié)與習(xí)題都是一一對應(yīng)的，其主要目的不僅是加強學(xué)生對閱讀文章的理解記憶，更主要的是鍛煉學(xué)生英語閱讀獲取信息、分析問題的能力。在整個英語閱讀訓(xùn)練當中，教師還可以根據(jù)不同閱讀內(nèi)容設(shè)計其他問題，然后讓學(xué)生進行討論或者回答。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Let’s go shopping》時，當講完基本的句式和單詞后，教師就可以向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)——Making a shopping list。在進行購物清單設(shè)計前，教師可以先將學(xué)生進行分組，然后組內(nèi)討論購物清單的內(nèi)容，最后再將本小組所設(shè)計的清單內(nèi)容以及原因用對話的形式進行簡單的闡釋。各個小組在進行購物清單設(shè)計時是有一定的要求的，首先是必須要用到文章的詞組和句式，其次是整個對話當中必須以現(xiàn)實為情節(jié)，要體現(xiàn)情節(jié)的真實感。

(六)教師應(yīng)做好閱讀和精讀的結(jié)合

閱讀指的是在實際的閱讀過程中，將一些不重要的內(nèi)容跳過，直接閱讀整篇文章的核心內(nèi)容，然后提煉整篇文章的中心思想。精讀指的是將整篇文章仔細閱讀，學(xué)生除了需要把握主題表達的內(nèi)涵以外，還需要充分地理解單詞的意思、單詞的發(fā)音、句子的語法和結(jié)構(gòu)等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Animals are our friends》這一內(nèi)容時，其中，F(xiàn)riendships and animals是一篇閱讀文章，該文章講述的是不同動物通過相互幫助在大自然下生存，然后文章通過動物之間的友誼上升到人類之間的友誼，所以，教師在進行這一篇文章教學(xué)時就可以提前備課，了解這篇閱讀文章描寫動物友誼、人物友誼以及二者之間關(guān)系的過渡句子，并且對這些部分教師要進行重點講解，同樣，學(xué)生也需要進行精讀。而對其他部分，教師講解時就可以一帶而過，同樣學(xué)生也可以采用略讀的方法進行這些片段的學(xué)習(xí)，從而了解其大概含義?？傊?，略讀與精讀是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的一種重要途徑，科學(xué)合理地進行英語文章的精讀與略讀劃分不僅可以節(jié)省閱讀時間，還可以提升閱讀效率，從而提高學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量。

(七)采取詞組意群的閱讀方法加強學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

結(jié)合相關(guān)調(diào)查可知，一些學(xué)生閱讀英語文章時經(jīng)常會采用逐字逐句的方法進行閱讀，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Stories about spring》這一文章時，如果學(xué)生依舊采用逐詞的閱讀方式，比如一句話為But there is still snow on the grass，學(xué)生的視線從一個詞到下一個詞的，是逐步跳躍的過程，這種閱讀方式不僅速度慢，而且效率也非常低，甚至學(xué)生無法有效把握整個句子的具體含義，往往需要進行多次的閱讀才可以充分理解。尤其是在面對長句子時，由于句子涉及的單詞、語法結(jié)構(gòu)較多，所以閱讀難度會加大，所以，教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)引用詞組意群閱讀方法。這樣學(xué)生在進行文章閱讀時，就可以將注意力放在一個詞組意群上面，以此一次性閱讀2～4個詞，這樣不僅可以提升學(xué)生的理解效果，還可以加快學(xué)生的閱讀速度。

五、 提升初中生英語閱讀能力的重要意義

(一)有利于豐富和拓展學(xué)生的知識，增加學(xué)生的詞匯量

不管是語文學(xué)習(xí)還是英文學(xué)習(xí)，詞匯量都是非?；A(chǔ)且重要的。所以，英語教師應(yīng)該注重學(xué)生詞匯量的積累。一般來看，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要通過閱讀文章來獲得。不同的文章會涉及不同詞匯量，而且這些詞匯的形式也不同，有動詞、名詞、副詞等，所以學(xué)生每做完一篇文章的閱讀和練習(xí)，都要將詞匯進行整理，然后再定期記憶。學(xué)生通過長時間的練習(xí)和積累，不僅會了解許多英文知識，還可以擴展詞匯量。

(二)有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力

在世界交流日益頻繁的背景下，英文是連接各個國家的重要語言之一。所以，教師就應(yīng)該注重英語教學(xué)，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)主要分為聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面都與英語閱讀有著密切聯(lián)系，所以教師就可以通過英語閱讀教學(xué)來加強學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時又能促進學(xué)生全面發(fā)展，進而不斷提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)語

整體來講，英語閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，其是一個循序漸進的教學(xué)過程。因此，為了實現(xiàn)提高學(xué)生英語閱讀能力的目標，教師應(yīng)該進行創(chuàng)新。首先，應(yīng)該正確分析傳統(tǒng)教學(xué)方法和創(chuàng)新型教學(xué)方法兩者的利弊，創(chuàng)新教學(xué)方法，然后不斷與英語閱讀教學(xué)進行結(jié)合，尋找創(chuàng)新點，從而不斷調(diào)動學(xué)生的英語閱讀興趣。其次，教師也應(yīng)該注重教學(xué)方法的融合，從而多層次、多方面地加強學(xué)生閱讀技巧和閱讀方法的學(xué)習(xí)。最后，教師還要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備良好的閱讀習(xí)慣才可以時刻督促自身學(xué)習(xí)，從而為英語閱讀學(xué)習(xí)提供保障。