淺析校本作業(yè)數(shù)據(jù)化，提升初中英語教學(xué)質(zhì)量

陳安華

素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育愈發(fā)重視以人為本的教育觀念轉(zhuǎn)變，其中不僅包括教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段的改進(jìn)，更為關(guān)鍵的還是教學(xué)理念的優(yōu)化，尤其是教師觀念與教學(xué)方法的改變，這對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)完善與全面發(fā)展尤為關(guān)鍵。而校本作業(yè)作為目前最為流行的作業(yè)布置方式之一，其靈活性、多樣性優(yōu)勢，對教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)與家庭情況進(jìn)行作業(yè)安排，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化作業(yè)針對性，推動(dòng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)完善與全面發(fā)展具有重要意義。

一、 概念簡析

(一)校本課程概念分析

校本課程，其實(shí)就是以學(xué)校為基礎(chǔ)和本位，由學(xué)校自己確定的課程，與國家課程和地方課程相對應(yīng)。在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為新課改的重點(diǎn)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入，校本課程的建設(shè)與開發(fā)對學(xué)校的發(fā)展起到越來越關(guān)鍵的作用。

(二)校本課程優(yōu)勢分析

國家課程、地方課程與校本課程是目前常見課程體系內(nèi)容，而國家課程因其自身特點(diǎn)和局限，缺乏對各地方與各學(xué)校實(shí)際的充分考量，對眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景與學(xué)習(xí)特點(diǎn)照顧不夠，導(dǎo)致學(xué)法指導(dǎo)與策略教學(xué)中針對性不足。而校本課程則不同，通過教師積極參與、學(xué)生認(rèn)知背景與需要充分考量、學(xué)校主客觀條件與所處經(jīng)濟(jì)文化水平相契合，以及學(xué)校自身特色的有效凸顯等思路，使得校本課程應(yīng)用實(shí)施成為必然，也是學(xué)校教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵思路。

(三)校本作業(yè)概念分析

校本作業(yè)，其實(shí)就是學(xué)校教師以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生實(shí)際情況來編寫適合學(xué)生所需的作業(yè)，是教學(xué)的重要輔助工具之一。校本作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，不僅要符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，而且要從學(xué)生實(shí)際情況入手，充分了解學(xué)生個(gè)體之間的差異，明確學(xué)生的特點(diǎn)，從而編寫更適合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際的作業(yè)體系，為學(xué)校教育優(yōu)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)校本作業(yè)目的分析

校本作業(yè)設(shè)計(jì)目的主要分為三個(gè)方面內(nèi)容，即為了學(xué)校、在學(xué)校中與基于學(xué)校。以學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐為基礎(chǔ)，把學(xué)校所面臨問題作為指向，并在學(xué)校中樹立良好觀念，通過學(xué)校內(nèi)部問題由學(xué)校中人來解決的方式，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部共同探討分析，有效解決學(xué)校教學(xué)所遇難題，并在解決問題的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校教育活動(dòng)優(yōu)化發(fā)展。

二、 傳統(tǒng)作業(yè)模式缺陷與初中校本作業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)作業(yè)模式缺陷

1. 書面作業(yè)比重較大

傳統(tǒng)作業(yè)模式中，教師作業(yè)布置以書面作業(yè)為主，學(xué)生口語表達(dá)練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用方面作業(yè)比重較小，而英語學(xué)科作為語言類學(xué)科，良好的語言素質(zhì)與溝通交流能力是語言類學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和核心，也是鞏固學(xué)生理論知識(shí)的關(guān)鍵手段。在傳統(tǒng)作業(yè)模式影響下，學(xué)生英語綜合素質(zhì)與專業(yè)技能培養(yǎng)效果不佳，甚至?xí)驗(yàn)閴毫^大，出現(xiàn)厭學(xué)心理，最終影響初中英語教學(xué)開展進(jìn)度和效果。

2. 以人為本理念貫徹不夠深入

新課程改革背景下，以人為本教學(xué)理念成為改革核心內(nèi)容，這不僅是尊重學(xué)生獨(dú)立人格和獨(dú)立意志的表現(xiàn)，也是貫徹學(xué)生發(fā)展規(guī)律的關(guān)鍵思路。受學(xué)生家庭因素、個(gè)人性格愛好與學(xué)習(xí)能力等方面的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受能力上存在差異，以至于出現(xiàn)“沒幫助”和“做不完”的極端現(xiàn)象，導(dǎo)致作業(yè)自身效用發(fā)揮不明顯，甚至影響整體初中英語教育教學(xué)質(zhì)量效果。

3. 教師評價(jià)不夠及時(shí)

作業(yè)作為鞏固學(xué)生理論學(xué)習(xí)的重要思路，也是教師掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵渠道，而作業(yè)評價(jià)作為其中關(guān)鍵一環(huán)，決定著作業(yè)設(shè)計(jì)與使用的價(jià)值和效果。但傳統(tǒng)作業(yè)模式中，大量書面作業(yè)與批改方式單一問題，導(dǎo)致傳統(tǒng)作業(yè)模式中教師評價(jià)不夠及時(shí)，不僅無法有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還會(huì)影響后續(xù)教學(xué)安排與教學(xué)優(yōu)化效果。

(二)初中英語校本作業(yè)現(xiàn)狀

1. 實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容不足

從初中英語教育校本作業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，教師校本作業(yè)布置時(shí)，書面作業(yè)較多，以習(xí)題冊、作業(yè)本和寫作訓(xùn)練為主，對英語實(shí)踐應(yīng)用類校本作業(yè)的應(yīng)用不夠，尤其是英語聽、讀和說部分校本作業(yè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)不足，大量機(jī)械式背誦和抄寫，給學(xué)生帶來很大的作業(yè)壓力，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，不僅無法滿足英語學(xué)科語言學(xué)習(xí)的需要，還會(huì)影響校本作業(yè)使用的效率和質(zhì)量，長此以往，初中英語教學(xué)會(huì)離交流和溝通培養(yǎng)目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，最終影響學(xué)生英語綜合素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)效果。

2. 對學(xué)生個(gè)性化尊重不足

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特個(gè)體，受家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力、教學(xué)背景與成長環(huán)境的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)和接受能力有所差別，以至于完成作業(yè)效率和效果也存在一定差異。但從初中英語校本作業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，教師作業(yè)布置時(shí)，無差別、輕梯度的校本作業(yè)模式下，學(xué)習(xí)與接受能力較好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生作業(yè)比較簡單的錯(cuò)覺，而學(xué)習(xí)與接受能力較差的學(xué)生作業(yè)完成效率和效果則比較差，導(dǎo)致學(xué)生之間差異越來越大，最終影響初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

3. 信息化、數(shù)據(jù)化建設(shè)不足

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，校本作業(yè)信息化、數(shù)據(jù)化建設(shè)發(fā)展迫在眉睫，也是促進(jìn)校本作業(yè)優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵因素。而從實(shí)際情況來看，雖然初中英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)思路逐漸豐富，但校本作業(yè)信息化、數(shù)據(jù)化建設(shè)不足，校本作業(yè)不僅無法滿足碎片化學(xué)習(xí)的閱讀需求，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性激發(fā)不足，最終嚴(yán)重影響校本作業(yè)應(yīng)用普及效率和效果。

4. 校本作業(yè)平臺(tái)研發(fā)力度不夠

近年來，雖然校本作業(yè)應(yīng)用逐漸普及，但部分初中學(xué)校對校本作業(yè)平臺(tái)研發(fā)不夠重視，校本作業(yè)平臺(tái)硬件與軟件建設(shè)不足，以至于影響校本作業(yè)應(yīng)用推廣效果，還會(huì)制約校本作業(yè)數(shù)據(jù)化發(fā)展，最終影響初中英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化進(jìn)度和效果。

5. 校本作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)不足

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，以人為本與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為教育改革的重要思路，也是推動(dòng)教育教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵內(nèi)容。但從初中英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來看，校本作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)趣味性不足，傳統(tǒng)作業(yè)模式枯燥乏味局面仍未得到有效改善，使得校本作業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮不夠明顯，這不僅會(huì)影響校本作業(yè)應(yīng)用質(zhì)量和效果，甚至還會(huì)讓學(xué)生對英語作業(yè)和教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，以至于制約到教育活動(dòng)的整體推進(jìn)。

三、 初中英語校本作業(yè)應(yīng)用與數(shù)據(jù)化優(yōu)勢分析

(一)校本作業(yè)符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)需要

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該局限于課堂，還需要延伸到課堂外的學(xué)習(xí)和生活之中，這使得課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)越來越重要，甚至?xí)绊懗踔杏⒄Z教學(xué)改革進(jìn)程和效果。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，校本作業(yè)成為實(shí)施英語新課程教學(xué)的基礎(chǔ)與重要內(nèi)容，對迎合“雙減”教育教學(xué)理念、強(qiáng)化初中英語新課程改革效果具有關(guān)鍵意義。

(二)校本作業(yè)是教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的必然要求

初中英語教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間有限，但教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，還要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這兩方面做到有機(jī)整合統(tǒng)一并不容易。而校本作業(yè)又是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行規(guī)劃，對滿足學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際需求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)具有關(guān)鍵效果。并且，校本作業(yè)靈活多樣優(yōu)勢，還可以促進(jìn)個(gè)性化作業(yè)體系規(guī)劃建設(shè)，對針對性作業(yè)內(nèi)容規(guī)劃具有良好效果，同時(shí)校本作業(yè)對課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)把握與文本教材深層挖掘，可以設(shè)計(jì)符合各個(gè)層次學(xué)生水平的校本作業(yè)，對增加課堂容量、豐富課堂內(nèi)容、強(qiáng)化課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

(三)校本作業(yè)可以強(qiáng)化學(xué)生綜合語用能力與教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力

校本作業(yè)應(yīng)用于初中英語教學(xué)時(shí)，校本作業(yè)充分考慮作業(yè)量布置與作業(yè)難度的梯度設(shè)計(jì)，以及校本作業(yè)多樣化與趣味性優(yōu)勢應(yīng)用，不僅能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生綜合語用能力提升尤為關(guān)鍵。并且，符合學(xué)情的校本作業(yè)開發(fā)，還給初中英語教師提出了更高的要求，教師實(shí)際進(jìn)行作業(yè)開發(fā)時(shí)，不僅要精確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材文本，還需要在開發(fā)中不斷反思相互協(xié)助，在這一過程中，教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力得到了有效鍛煉和改善，是教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力優(yōu)化的重要思路。

(四)校本作業(yè)數(shù)據(jù)化滿足時(shí)代背景需要

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣也發(fā)生了改變，碎片化學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣成為主流趨勢，如果校本作業(yè)再按照原有思路進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅會(huì)影響校本設(shè)計(jì)進(jìn)度和效果，還會(huì)讓學(xué)生對校本作業(yè)喪失興趣和積極性，最終影響校本作業(yè)實(shí)施質(zhì)量和效果。

(五)校本作業(yè)數(shù)據(jù)化可以有效促進(jìn)教學(xué)評價(jià)優(yōu)化

校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)規(guī)劃過程中，校本作業(yè)的數(shù)據(jù)化展現(xiàn)，可以把學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行清晰明確的呈現(xiàn)，這不僅利于教師對學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解，也是推動(dòng)教學(xué)評價(jià)及時(shí)性與靈活性的關(guān)鍵思路，對強(qiáng)化初中英語教學(xué)評價(jià)效率和效果尤為關(guān)鍵。

四、 校本作業(yè)數(shù)據(jù)化，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量思路

(一)完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)化基礎(chǔ)建設(shè)

校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)，除了校本作業(yè)理念的深化應(yīng)用以外，其實(shí)最關(guān)鍵的還是校本作業(yè)數(shù)據(jù)化基礎(chǔ)建設(shè)，以此支撐校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建立與應(yīng)用普及，從而促進(jìn)校本作業(yè)數(shù)據(jù)化作用發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的目的和效果。但從初中學(xué)校現(xiàn)狀來看，初中學(xué)校自身基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)需要，不論是硬件層面還是軟件層面都無法滿足校本數(shù)據(jù)化運(yùn)行需求，導(dǎo)致校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)進(jìn)度和效果不佳，最終影響校本作業(yè)數(shù)據(jù)化應(yīng)用質(zhì)量。因此，在校本作業(yè)數(shù)據(jù)化提高初中英語教學(xué)質(zhì)量思路分析時(shí)，可以從初中學(xué)校校本作業(yè)數(shù)據(jù)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)入手，以此給校本數(shù)據(jù)化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)校本數(shù)據(jù)化建設(shè)優(yōu)化，有效推動(dòng)初中英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化。

實(shí)際完善校本作業(yè)數(shù)據(jù)化基礎(chǔ)時(shí)，可以基于教育信息化建設(shè)背景，圍繞校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)實(shí)施需要，強(qiáng)化學(xué)校硬件與軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以此為校本作業(yè)數(shù)據(jù)化應(yīng)用推廣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

首先，是從硬件建設(shè)入手，實(shí)際構(gòu)建時(shí)，初中學(xué)校要強(qiáng)化自身信息化基礎(chǔ)建設(shè)，完善院校局部網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施，給教師校本作業(yè)數(shù)據(jù)探索編制提供前提，有效推進(jìn)校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)進(jìn)程和效果，給初中英語教學(xué)質(zhì)量提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，是從校本作業(yè)數(shù)據(jù)化軟件設(shè)施建設(shè)入手，實(shí)際建設(shè)時(shí)，一方面，是從管理系統(tǒng)入手，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)中有效性問題進(jìn)行明確解讀，把數(shù)據(jù)化建設(shè)從“要求”轉(zhuǎn)化為“需求”，圍繞“技術(shù)高效”“實(shí)踐有效”與“行動(dòng)思路”，從而有效解決校本作業(yè)數(shù)據(jù)化開發(fā)中多種制約問題。在構(gòu)建宏觀穩(wěn)定的管理框架基礎(chǔ)上，對校本作業(yè)數(shù)據(jù)來源、準(zhǔn)備路徑與分析維度進(jìn)行完善，有效明確校本作業(yè)數(shù)據(jù)建設(shè)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作要求，對其中存在的具體問題與對策進(jìn)行提前思考，有效強(qiáng)化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)進(jìn)度和效果。另一方面，是從作業(yè)系統(tǒng)建設(shè)入手，實(shí)際建設(shè)時(shí)，基于日常教學(xué)活動(dòng)，為校本作業(yè)數(shù)據(jù)化開發(fā)提供實(shí)證支持，規(guī)劃設(shè)計(jì)合理閉環(huán)作業(yè)系統(tǒng)，以此促進(jìn)校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)效率和效果。如實(shí)際建設(shè)時(shí)，可以通過紙筆類和非紙筆類相互協(xié)同的方式，由教學(xué)方案、復(fù)習(xí)方案與測量試卷構(gòu)成，教學(xué)方案服務(wù)章節(jié)課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)完成學(xué)情預(yù)測、新概念發(fā)現(xiàn)，以及教學(xué)重難點(diǎn)解構(gòu)，從而形成作業(yè)系統(tǒng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)，為教學(xué)重難點(diǎn)突破打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；而復(fù)習(xí)方案方面，則是從單元視角入手對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在邏輯的同時(shí)，通過校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)，為學(xué)生知識(shí)整合與深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；再有就是測量試卷方面，實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，基于周練和月考過程性評價(jià)，圍繞學(xué)生實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)情況，打造符合學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化測試作業(yè)，在強(qiáng)化校本作業(yè)科學(xué)性與針對性的同時(shí)，為初中英語教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

最后，在完善初中學(xué)校校本作業(yè)數(shù)據(jù)化基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)，初中學(xué)校技術(shù)支持完善也是極為關(guān)鍵的，實(shí)際完善時(shí)，可以基于校本作業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、智學(xué)網(wǎng)站等現(xiàn)代化技術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)，有效促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化發(fā)展。

(二)校本作業(yè)數(shù)據(jù)化要構(gòu)建明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)

初中英語教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是極為關(guān)鍵的，也是影響作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果的重要因素，校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)時(shí)也不例外。而從英語傳統(tǒng)作業(yè)現(xiàn)狀來看，作業(yè)模式和內(nèi)容以練習(xí)冊、單詞句子背誦抄寫和寫作練習(xí)為主，但英語作為語言類學(xué)科，除了基礎(chǔ)書面表達(dá)以外，還需要具備聽、讀和說的能力，也就是說利用英語語言進(jìn)行溝通交流，在各類情境與場合中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)英語知識(shí)，完成教學(xué)需要與教學(xué)目標(biāo)。因此，為確保初中英語教學(xué)效果，校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)時(shí)，除了利用校本作業(yè)優(yōu)勢以外，還需要圍繞英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以此構(gòu)建明確且有針對性的設(shè)計(jì)目標(biāo)，強(qiáng)化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)應(yīng)用功能，從而確保校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)科學(xué)合理，給初中英語教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)際明確校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，通過教師的精心設(shè)計(jì)優(yōu)化，以初中英語教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)內(nèi)容篩選和設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，構(gòu)建針對性初中英語校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)化作業(yè)實(shí)施質(zhì)量規(guī)范，促進(jìn)初中英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展與效果優(yōu)化。以仁愛科普版七年級(jí)英語上冊第一單元第一課《Welcome to China!》校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)為例，這一課校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，可以針對教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材基礎(chǔ)內(nèi)容，對其中包含知識(shí)技能、實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括詞匯閱讀書寫、句型語法靈活應(yīng)用等內(nèi)容，在強(qiáng)化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)應(yīng)用功能基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生長期教學(xué)目標(biāo)，合理使用教材，因地制宜規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)，促進(jìn)校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)效率和效果，為初中英語教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如《Welcome to China!》校本作業(yè)數(shù)據(jù)化目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，詞匯可以從“good, morning, to, welcome, thank, no, China”等內(nèi)容入手；句型可以從“Good morning/afternoon. Hello/Hi. Nice to meet/see you”等內(nèi)容入手；語法則是從“正確使用be的一般現(xiàn)在時(shí)在不同情況下形成的變化及am的縮寫形式”或“正確使用人稱代詞I和you”等內(nèi)容入手，進(jìn)行校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)目標(biāo)構(gòu)建，以此改變原有作業(yè)模式機(jī)械抄寫狀態(tài)，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置放在英語校本作業(yè)的首要位置，強(qiáng)化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)應(yīng)用功能，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量提升。

(三)基于學(xué)生長期發(fā)展，強(qiáng)化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化連貫設(shè)計(jì)

初中英語教學(xué)過程中，英語作業(yè)是英語課堂的延續(xù)，不僅是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵思路，也是教師掌握學(xué)生學(xué)情的重要渠道，而英語校本作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)模式的不同在于：校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注課后作業(yè)內(nèi)容，還會(huì)把課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固進(jìn)行有機(jī)整合聯(lián)系到一起，以此確保校本作業(yè)數(shù)據(jù)化應(yīng)用質(zhì)量和效果。但從初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來看，教師在校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只重視作業(yè)本身內(nèi)容與教學(xué)的針對性，對英語校本作業(yè)的連貫性設(shè)計(jì)不足，以至于學(xué)生自身構(gòu)建英語知識(shí)結(jié)構(gòu)存在偏差，無法形成有效聯(lián)系，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)存在不連貫問題，影響學(xué)生溝通交流中英語語言應(yīng)用能力。因此，在對實(shí)際開展校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)、提高初中英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析時(shí)，要基于學(xué)生長期發(fā)展，強(qiáng)化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化連貫設(shè)計(jì)的方式，以此確保校本數(shù)據(jù)化建設(shè)進(jìn)度和效果，為初中英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)際進(jìn)行校本作業(yè)數(shù)據(jù)化連貫設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要基于校本作業(yè)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固的有機(jī)整合，以此完成初中英語單節(jié)課教學(xué)作業(yè)連貫設(shè)計(jì)，有效確保校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)效果。以仁愛科普版七年級(jí)上冊第二單元第二課《What does she look like?》教學(xué)為例，校本作業(yè)數(shù)據(jù)化連貫設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以基于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固三部分內(nèi)容，其中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師主要通過預(yù)習(xí)作業(yè)或任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對身邊朋友或家人進(jìn)行描述，描述內(nèi)容可以通過漢語的方式，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后對自己完成的漢語預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行英語翻譯，然后在課后鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自身描述內(nèi)容進(jìn)行修飾和完善，以此形成連貫校本作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在校本作業(yè)數(shù)據(jù)化連貫設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，形成完善知識(shí)結(jié)構(gòu)與理論知識(shí)體系。其次，除了從單個(gè)課程進(jìn)行校本作業(yè)連貫設(shè)計(jì)以外，還需要基于教材單元課程設(shè)計(jì)，課程單元校本作業(yè)數(shù)據(jù)化連貫設(shè)計(jì)時(shí)，以仁愛科普版七年級(jí)上冊第二單元《Looking Different》課程單元校本作業(yè)連貫設(shè)計(jì)為例，實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，基于課程單元詞匯特點(diǎn)，對整個(gè)課程單元詞匯進(jìn)行串聯(lián)整合，并基于課程詞匯的遞進(jìn)進(jìn)行校本作業(yè)連貫設(shè)計(jì)，以此有效強(qiáng)化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化應(yīng)用質(zhì)量；另外，還可從課程單元語法遞進(jìn)關(guān)系入手，在課程單元整個(gè)講授后，以《Whose jacket is this?》為主題，通過創(chuàng)新構(gòu)建尋物主題任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行主題演練，從而完成《What does she look like?》與《I have a small nose》在主題練習(xí)中的應(yīng)用，最終形成校本作業(yè)數(shù)據(jù)化連貫設(shè)計(jì)，強(qiáng)化初中英語教學(xué)校本作業(yè)數(shù)據(jù)化質(zhì)量水平的同時(shí)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化發(fā)展。

(四)以學(xué)生興趣入手，構(gòu)建有趣味性的校本作業(yè)

初中英語教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)作業(yè)模式影響，大部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)是一種“壓力”，不僅對作業(yè)興趣不佳，甚至存在厭倦心理，以至于影響學(xué)生完成作業(yè)效率和效果，制約作業(yè)在教學(xué)中作用發(fā)揮，最終阻礙初中英語教學(xué)活動(dòng)開展的效率和效果。因此，為確保校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)效率和效果，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化，校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)時(shí)，還需要從激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生興趣入手，構(gòu)建有趣味性的校本作業(yè)，在吸引學(xué)生校本作業(yè)興趣與積極性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生校本作業(yè)完成效率和效果。

實(shí)際構(gòu)建趣味性校本作業(yè)時(shí)，教師針對傳統(tǒng)作業(yè)模式缺陷，通過激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的方式，避免作業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來壓力，以至于影響學(xué)生完成校本作業(yè)效率和效果，出現(xiàn)拖累初中英語教學(xué)質(zhì)量的問題。所以，趣味性校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要充分把握學(xué)生心理，盡量避免機(jī)械性作業(yè)布置，基于教材實(shí)際內(nèi)容構(gòu)建有針對性的調(diào)查問卷，以此獲取學(xué)生學(xué)習(xí)需求與興趣點(diǎn)，并作為基礎(chǔ)開展校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)，從而確保校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生參與英語作業(yè)的興趣和積極性。如以仁愛科普版八年級(jí)上冊第一單元第二課《We should learn teamwork》為例，教師可以通過學(xué)生喜歡玩的游戲或喜歡看的電影入手，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)與課程內(nèi)容之間的連接點(diǎn)，以此確保校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求和興趣點(diǎn)，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化發(fā)展。其次，是從校本作業(yè)數(shù)據(jù)化模式的多樣化設(shè)計(jì)入手，通過作業(yè)模式多樣化設(shè)計(jì)，包括智力游戲、實(shí)踐演練和角色扮演等方式，以此充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣與積極性，確保校本作用效用有效發(fā)揮。還是以《We should learn teamwork》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展與“teamwork”有關(guān)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位合作完成，以此讓學(xué)生在游戲?qū)嵺`中強(qiáng)化對課堂教學(xué)的鞏固鍛煉，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化。最后，在趣味性校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)內(nèi)容，通過在校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式的融合應(yīng)用，以此推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，有效引導(dǎo)學(xué)生完成英語作業(yè)情感態(tài)度調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略形成，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，有效強(qiáng)化初中英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化水平。

(五)充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建個(gè)性化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化模式

傳統(tǒng)英語作業(yè)布置時(shí)，教師一般采用“一刀切”的方式，通過統(tǒng)一要求的方式進(jìn)行作業(yè)布置，往往忽略學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，對學(xué)生不同家庭與成長環(huán)境差異考慮不足，進(jìn)而出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“吃不了”的極端局面，嚴(yán)重阻礙初中英語校本作業(yè)數(shù)據(jù)化作用發(fā)揮，甚至影響英語教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，實(shí)際對校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)思路進(jìn)行分析時(shí)，還需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持以人為本的理念，以此構(gòu)建個(gè)性化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化模式，有效確保校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)科學(xué)合理的同時(shí)，給初中英語教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)際構(gòu)建個(gè)性化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化模式時(shí)，教師首先要從實(shí)際學(xué)情入手，對學(xué)生之間存在的實(shí)際差異進(jìn)行有效調(diào)查收集，并提前進(jìn)行謀劃，形成校本作業(yè)數(shù)據(jù)化梯度設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，滿足不同學(xué)生對校本作業(yè)的實(shí)際需求，給初中英語校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)合理性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，是在學(xué)情調(diào)查基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力梯度體系，當(dāng)然梯度設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能有歧視心理，注重學(xué)生心理和情感的考量，如學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)素質(zhì)較強(qiáng)為一檔(強(qiáng))、基礎(chǔ)素質(zhì)好與學(xué)習(xí)能力較差為一檔(中)、基礎(chǔ)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力都較差為一檔(弱)，以此形成學(xué)生學(xué)習(xí)與接受能力梯形結(jié)構(gòu)，給校本作業(yè)數(shù)據(jù)化梯形設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，是圍繞教材內(nèi)容，對校本作業(yè)數(shù)據(jù)化內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)完善，以仁愛科普版八年級(jí)上冊第三單元第二課《What sweet music!》教學(xué)為例，其中素質(zhì)較差一組，校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)時(shí)，主要以基礎(chǔ)詞匯背誦記憶和語法句型簡單應(yīng)用為主；素質(zhì)中等一組，則以詞匯與語法句型正常靈活使用為主；素質(zhì)較強(qiáng)一組，作業(yè)內(nèi)容要注意靈活性與拓展性，重點(diǎn)針對課程教學(xué)內(nèi)容的靈活拓展應(yīng)用為主，通過滿足每一類學(xué)生個(gè)性化需求完成校本作業(yè)數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)，從而有效強(qiáng)化初中英語教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

(六)建立健全校本作業(yè)多元評價(jià)體系

在校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)優(yōu)化時(shí)，評價(jià)環(huán)節(jié)作為其中重要內(nèi)容，也是影響校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵因素。因此，在實(shí)際建設(shè)優(yōu)化時(shí)，還可以從校本作業(yè)評價(jià)體系入手，針對原有評價(jià)體系中評價(jià)主體單一問題，通過建立健全校本作業(yè)多元評價(jià)體系的方式，在確保校本作業(yè)數(shù)據(jù)化作用發(fā)揮的同時(shí)，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化發(fā)展。

教師實(shí)際構(gòu)建多元評價(jià)體系時(shí)，需要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的把握和重視，通過創(chuàng)新開展學(xué)生間自改、互批、小組批改等方式，形成多元評價(jià)主體參與，強(qiáng)化作業(yè)教學(xué)評價(jià)全面性與有效性。并且，在實(shí)際進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時(shí)，教師批改標(biāo)語要反復(fù)斟酌，盡量避免采用極端詞語進(jìn)行表述，不能過分批評和鼓勵(lì)，通過個(gè)性化評語構(gòu)建，以此確保作業(yè)評價(jià)作用發(fā)揮，給高質(zhì)量初中英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

在校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)過程中，要針對傳統(tǒng)作業(yè)模式不足與校本作業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀，以問題為導(dǎo)向，規(guī)劃針對性校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)思路，在強(qiáng)化校本作業(yè)數(shù)據(jù)化建設(shè)效果的同時(shí)，為高質(zhì)量初中英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。