新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施研究

余揚(yáng)堅(jiān)

課堂教學(xué)有效性是指教師采取一定的辦法盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)不只是需要達(dá)到理想的教學(xué)效果，還要凸顯真正的教學(xué)活動(dòng)價(jià)值。然而在以往的教學(xué)中，我國(guó)一直屬于應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)決定一切，從而導(dǎo)致大多數(shù)的課堂一直是以老師為教學(xué)主體。新課改推行以來(lái)，即出現(xiàn)了層出不窮的教學(xué)模式，課堂逐漸以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，課堂教學(xué)的有效性由此可見(jiàn)一般。

一、 基于新課程理念初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方向轉(zhuǎn)變

(一)進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅僅需要面向班級(jí)內(nèi)部的全體學(xué)生細(xì)致講解各種各樣理論知識(shí)，也需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及能力發(fā)展需求選擇不同的技能教學(xué)策略與方法。這就意味著教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能力發(fā)展需求，必須要結(jié)合課堂教學(xué)的主要情況，快速調(diào)整原有的教學(xué)策略與模式，巧妙、靈活地用不同類型的教學(xué)策略與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索動(dòng)能。新課程理念要求教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也要注重以學(xué)定教。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教育的時(shí)候，教師要有身份轉(zhuǎn)換的意識(shí)，將自己從課堂的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。首先要摸清學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和受教育需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓課堂更好地為學(xué)生服務(wù)，而不是成為老師個(gè)人表演的舞臺(tái)。其次是要強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要充分分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要讓優(yōu)秀的學(xué)生能在課堂上有所提高，同時(shí)也要讓底子相對(duì)較差的學(xué)生在課堂上能有所收獲并得到提升。在這方面教師可以使用分層教學(xué)法，將學(xué)生劃分為不同的層次，并為不同層次的學(xué)生制訂具有挑戰(zhàn)但能順利完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲取進(jìn)步。

例如，數(shù)學(xué)教師在使用“分層模式”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的分層，這樣每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力相對(duì)比較平均，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)設(shè)計(jì)授課的難度，讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生可以更快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)利用科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)水平，幫助每一名初中生可以獲得良好的數(shù)學(xué)能力。比如在教授北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《一元一次不等式與一元一次不等式組》時(shí)，第一層學(xué)生的數(shù)學(xué)能力相對(duì)較弱，因此教師主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“不等式的基礎(chǔ)知識(shí)”，幫助學(xué)生掌握最為基本的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，第二層的學(xué)生數(shù)學(xué)能力一般，他們需要更為有效的啟發(fā)，因此數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)“一元一次不等式組”的解題過(guò)程，幫助學(xué)生得到進(jìn)一步的提高；第三層的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，教師將“一元一次不等式組”結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以掌握靈活運(yùn)用的技巧。這樣在難度不同的層級(jí)中，學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，使初中生高效掌握“一元一次不等式組”的知識(shí)。

再例如，在教授北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，第一個(gè)層級(jí)，教師要利用直觀的方式將“收集數(shù)據(jù)”以及“整理數(shù)據(jù)”的方法教給學(xué)生，比如“多媒體手段”，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；第二個(gè)層級(jí)，教師要讓學(xué)生開(kāi)展“制作”活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作“統(tǒng)計(jì)調(diào)查圖”以及“直方圖”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解題的方式；第三個(gè)層級(jí)，教師要提高課堂的實(shí)踐性，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中“統(tǒng)計(jì)整理組內(nèi)學(xué)生過(guò)去兩年的身高數(shù)據(jù)”。這樣通過(guò)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將全面理解“數(shù)據(jù)”方面的知識(shí)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率與數(shù)學(xué)能力。在當(dāng)前教育理念下，教師在課堂當(dāng)中的授課計(jì)劃要更加的靈活，利用短暫的課堂時(shí)間幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“分層”教學(xué)時(shí)，充分利用“分層”的特點(diǎn)，將每一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行“分割”，在每一個(gè)層級(jí)當(dāng)中進(jìn)行不同目標(biāo)的教學(xué)工作，這樣既可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)全面鍛煉自身的不同素質(zhì)，使初中生能夠獲得全方位的提高。

(二)學(xué)會(huì)主動(dòng)放手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要及時(shí)掌握課堂的主要內(nèi)容，也需要快速提升自身的學(xué)習(xí)能力，尤其是提升自身的邏輯思維能力以及理性判斷能力，還需要提升自身的語(yǔ)言溝通能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)政府教育管理部門(mén)積極推行新課改教學(xué)政策的大背景之下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體模式與方法正在發(fā)生深層次的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。教師需要充分意識(shí)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性與必要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主努力解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，明確未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生成長(zhǎng)目標(biāo)。部分教師認(rèn)為，課程講得足夠細(xì)致全面就是成功的課堂教學(xué)，但其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。保姆式的教學(xué)方式，雖然能夠一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展是極其不利的，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生依賴性，從而影響到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考能力。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須要學(xué)會(huì)放手。課堂教育要盡量以學(xué)生的自主探究為主，讓學(xué)生通過(guò)自行探究和學(xué)習(xí)來(lái)收獲知識(shí)得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，即保證學(xué)生探究過(guò)程的有效性和效率，確保學(xué)生探究思路的正確。同時(shí)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)糾正和干預(yù)。通過(guò)以學(xué)生為中心的自我學(xué)習(xí)，能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《全等三角形》時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，學(xué)生明確如果兩個(gè)三角形的三個(gè)角和三條邊分別相等說(shuō)明兩個(gè)三角形全等，但在判定三角形全等的過(guò)程當(dāng)中，需要滿足怎樣的條件才能證明三角形全等。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究，在學(xué)生自己思考探究結(jié)束之后，還可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式激活學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生集思廣益，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中明確判定三角形全等的各個(gè)條件，從不同的角度去思考這一問(wèn)題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)工作也是非常重要的環(huán)節(jié)，無(wú)論是點(diǎn)評(píng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還是評(píng)價(jià)他們練習(xí)的質(zhì)量，教師都可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)與問(wèn)題，以此不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)的計(jì)劃，不斷提高教學(xué)的效率。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師要進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)不同狀態(tài)、不同能力、不同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行充分恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此使全體學(xué)生能夠激發(fā)出自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，同時(shí)幫助學(xué)生逐漸改善自身的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生可以更為快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使初中生能夠盡快獲得良好的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)學(xué)會(huì)自我反省，推動(dòng)自身教學(xué)成長(zhǎng)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，而想要達(dá)成這兩個(gè)條件教師就應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行自我反省和自我糾錯(cuò)，在課堂教學(xué)完成之后，教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行復(fù)盤(pán)。首先是要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行復(fù)盤(pán)，根據(jù)自己課堂教學(xué)的表現(xiàn)，分析是否還有優(yōu)化和上升的空間，并及時(shí)總結(jié)并加以改正。其次是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教師課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)較為投入、響應(yīng)相對(duì)積極、課堂收獲較大時(shí)，就證明這課程是相對(duì)成功的。反之教師則要深入思考自身的教學(xué)還存在著哪些缺陷？是否真正地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求？是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的課堂體驗(yàn)？只有經(jīng)過(guò)不斷地復(fù)盤(pán)和自省，教師才能不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、 基于新課程理念初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法策略

(一)基于新課程理念的生活聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

很多學(xué)生在課上完全依賴教師對(duì)他們的指導(dǎo)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“溜號(hào)”現(xiàn)象。這時(shí)教師不方便與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，只能提醒他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但如果大多數(shù)學(xué)生都這樣學(xué)習(xí)的話，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就很難得到保證。想要提升初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須不斷激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要應(yīng)用生活化教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立主人翁意識(shí)，使他們能夠具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，而課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，也需要教師在備課階段進(jìn)行充分的知識(shí)認(rèn)知，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠真正達(dá)到理解性吸收。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將日常生活中的一些實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，比如這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，生活中哪些事物是課本上所展示出來(lái)的圖形呢？”學(xué)生在教師提問(wèn)之后，便會(huì)聯(lián)想自己在現(xiàn)實(shí)生活中所觀察到的事物，而這樣的聯(lián)想過(guò)程就給予了學(xué)生一個(gè)逐漸進(jìn)入課堂正題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也讓學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前，能夠有一定的思考。最終讓學(xué)生在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)課本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也會(huì)更加靈活。再比如在北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”這節(jié)課的講解中，很多學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，只會(huì)跟著教師的提問(wèn)和教材中的解題步驟完成需要計(jì)算的部分。如果當(dāng)堂提問(wèn)相關(guān)概念，學(xué)生只會(huì)照著教材閱讀，缺乏理解知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)。教師可以拿出生活中常見(jiàn)的一個(gè)多邊形物體，為學(xué)生演示如何確定角的存在，并判定這個(gè)角屬于內(nèi)角還是外角。教師可以先讓學(xué)生理解課堂涉及的基本概念，再為學(xué)生講解例題的解題步驟，使學(xué)生充分建立學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

(二)基于新課程理念的氛圍營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)初中階段的學(xué)生因?yàn)檎登啻浩?，因此，自尊也是此階段學(xué)生的重要心理特征，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行揣摩，并有效利用這樣的心理特征進(jìn)行課堂氣氛的營(yíng)造。與此同時(shí)，課堂氣氛在活躍的狀態(tài)下，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)，而教師適時(shí)地給予學(xué)生更多的贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生也能獲取更強(qiáng)烈的自信，而在這樣的過(guò)程中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維激發(fā)也會(huì)更加容易。

例如，在學(xué)習(xí)“梯形”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的講授之后，可以幫助學(xué)生加深對(duì)梯形內(nèi)容的理解，比如，教師可以這樣跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們可以根據(jù)自己的想象去設(shè)計(jì)一種梯形的模型，讓老師看一看誰(shuí)設(shè)計(jì)的梯形模型最實(shí)用！”此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)積極地參與到創(chuàng)作之中，且會(huì)在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，而充滿活力和激情的課堂，一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)記憶和理解得更為深刻和牢固。

(三)基于新課程理念的合作探討，提升學(xué)生的探究能力

通過(guò)小組合作研究的形式，可以逐步活躍課堂教學(xué)氣氛，也可以幫助學(xué)生快速解決自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)具有一定的抽象性，因此，讓初中生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行知識(shí)的探究也是極為有效的教學(xué)方法。但教師在此過(guò)程中需要注意一點(diǎn)：每一個(gè)小組中的成員都需要達(dá)到性格和層次的互補(bǔ)，由此，學(xué)生在小組中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，并不斷從小組成員中獲取更多的思考角度和方法。在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去分析問(wèn)題，最終達(dá)到自我提升和問(wèn)題改善的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“平方根、開(kāi)方根”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且讓學(xué)生去解決平方根和開(kāi)方根的內(nèi)容，教師可以通過(guò)讓學(xué)生去解決相應(yīng)習(xí)題的方式進(jìn)行小組合作的練習(xí)，并且進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，完成最快的小組獲得最后的勝利，由此，小組成員會(huì)根據(jù)自己的長(zhǎng)項(xiàng)而完成整個(gè)題目中的優(yōu)勢(shì)部分，這樣一來(lái)，互補(bǔ)的小組便可以更快地完成比賽的任務(wù)，而這樣的過(guò)程，也是小組成員互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在此期間達(dá)到思維的碰撞，同時(shí)也能不斷豐富個(gè)人的知識(shí)框架。

三、 基于新課程理念初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

(一)構(gòu)建生本教學(xué)理念，明確學(xué)生主體地位

基于新課程理念要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革與發(fā)展，首先需要從當(dāng)前師生之間的關(guān)系入手進(jìn)行改良，因?yàn)閹熒g的互動(dòng)關(guān)系對(duì)課堂的創(chuàng)新與優(yōu)化能夠起到重要的促進(jìn)作用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一味地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)卻難以讓學(xué)生真正地掌握，這主要是因?yàn)殡p方之間缺乏互動(dòng)。因此，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂上教師不能對(duì)以往錯(cuò)誤的教學(xué)理念和方法重蹈覆轍，而是應(yīng)當(dāng)勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建起以學(xué)生為本位的教學(xué)觀念。在實(shí)際課堂上，能真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，隨時(shí)隨地考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的反饋，讓他們提出相應(yīng)的個(gè)人建議，然后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考察或考慮來(lái)決定是否需要吸納學(xué)生的建議。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師在課堂上直接給學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的講解，但學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的有理數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)還有一些遺漏，因此可以在課堂上建議教師利用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)前期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，然后再進(jìn)入本節(jié)課的正式教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)這樣的知識(shí)回顧導(dǎo)學(xué)方式可以更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識(shí)點(diǎn)，從而構(gòu)建起有理數(shù)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。通過(guò)這樣的教學(xué)觀念，才能夠真正建立起和諧的師生關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新演進(jìn)和發(fā)展也能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。因此，教師需要從以往課堂上的控制者和知識(shí)灌輸者角色中脫離出來(lái)，將教學(xué)的重心放在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生能在課堂上有更加積極活躍的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，也不再是數(shù)學(xué)課堂上的被動(dòng)參與者，而是能更加開(kāi)放性地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而配合數(shù)學(xué)課堂上的各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化建言獻(xiàn)策。

(二)知識(shí)衍生趣味話題，營(yíng)造活躍學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情主要來(lái)源于課堂教學(xué)所采取怎樣的教學(xué)方法。如果教師能夠在課堂上運(yùn)用一些更加豐富和開(kāi)放性的教學(xué)模式，就能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中掌握舉一反三的能力。因此，教師為在新課程理念下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)在課堂上選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解，并且可以利用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容衍生出一系列的趣味話題，讓學(xué)生結(jié)合這些趣味話題在課堂上展開(kāi)熱烈的討論。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解到軸對(duì)稱現(xiàn)象的特點(diǎn)，在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中去通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一些軸對(duì)稱現(xiàn)象，并且將其記錄下來(lái)在課堂上與大家進(jìn)行分享。在學(xué)生所搜集的課外素材中，有一些不屬于軸對(duì)稱現(xiàn)象的圖形，學(xué)生在集體討論的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的辨別。這樣的數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)過(guò)程，更有利于營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生樂(lè)于在課堂上積極表達(dá)，在與其他學(xué)生交流的過(guò)程中增長(zhǎng)自身的數(shù)學(xué)見(jiàn)識(shí)。再例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件”這一課的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是要求學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)研究事件的分類以及概率的意義。初中數(shù)學(xué)教師可以首先將學(xué)生合理分為不同的合作小組，然后教師可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題去探究，比如：“擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，骰子的六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)，假如擲一次骰子，請(qǐng)思考可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0，可能發(fā)生嗎？出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是4的概率是多少？”進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。學(xué)生可以在小組內(nèi)共同分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題等，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力。初中數(shù)學(xué)教師要注重日常的小組化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探究能力。新時(shí)代的初中生要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)此在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就要使自己扮演引導(dǎo)者的角色，而主要角色則是學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在明確的分工合作下有效地完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，而這也有利于每一位學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)整體的進(jìn)步。

(三)開(kāi)發(fā)全新教學(xué)方法，靈活使用媒介工具

在初中數(shù)學(xué)課堂上要想基于新課程理念實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)要求，教師還需要在現(xiàn)階段的課堂上給學(xué)生開(kāi)發(fā)出全新的教學(xué)方法和模式。這要求教師能在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中靈活使用各種媒介工具來(lái)呈現(xiàn)全新的教學(xué)狀態(tài)，其中包括運(yùn)用電子白板在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行知識(shí)的詳細(xì)剖析，并且能與學(xué)生之間就知識(shí)展開(kāi)互動(dòng)與探討。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形的判定”一課時(shí)，在電子白板上繪制平行四邊形的圖形，這相較于傳統(tǒng)的黑板板書(shū)更加便利，所繪制的圖形也更加符合規(guī)范，讓學(xué)生以更加簡(jiǎn)單直觀的方式來(lái)掌握其中的幾何知識(shí)。此外，還可以利用微課教學(xué)模式來(lái)打破以往數(shù)學(xué)課堂對(duì)時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)打開(kāi)對(duì)應(yīng)的微課視頻課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中還可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過(guò)程提升數(shù)學(xué)正式課堂的教學(xué)效率。再比如，在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“圓與圓之間的位置關(guān)系”的課堂教學(xué)中，教師需要運(yùn)用微課技術(shù)制作一段簡(jiǎn)單的畫(huà)面，讓學(xué)生成功感受到兩個(gè)圓之間的位置變化，以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，此時(shí)學(xué)生不僅能夠很好地進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能順利地找到相交、相切和相離的含義。通過(guò)微課技術(shù)的運(yùn)用，課堂教學(xué)的整體效果必然會(huì)得到持續(xù)的提升，而學(xué)生也會(huì)深度地進(jìn)行知識(shí)的分析和研究，完善課堂導(dǎo)入的形式，促使整體的課堂教學(xué)方向更加明確，真正滿足學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。現(xiàn)代化的信息技術(shù)得以全面地運(yùn)用，不僅能滿足了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能為學(xué)生深度的學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以在新課程理念的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要積極地運(yùn)用新穎而又充滿生命力的微課教學(xué)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵和主旨，提高學(xué)生的關(guān)注度，與學(xué)生內(nèi)心的好奇心進(jìn)行統(tǒng)一，全面進(jìn)行課程的創(chuàng)新性分析，以簡(jiǎn)短的畫(huà)面進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，成功地激發(fā)起學(xué)生潛在的探索欲望，真正增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的研究意識(shí)，刻畫(huà)出知識(shí)的直觀性特征，打破課堂教學(xué)枯燥的狀況，促使課堂教學(xué)綻放出強(qiáng)大的力量，引導(dǎo)學(xué)生不斷地前行，進(jìn)一步明確教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題，有的放矢地組織和開(kāi)展多元化的教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

簡(jiǎn)而言之，在新課程理念下，學(xué)生是課堂的主人翁，同時(shí)也是課堂的絕對(duì)主體。想要新課程理念運(yùn)用在初中課堂上，教師就必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，并深入學(xué)習(xí)新課程理念和新觀點(diǎn)，如此才能真正提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。