小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)研究

毛國(guó)韜

一、 引言

閱讀是人類獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人素質(zhì)全面發(fā)展最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀興趣是學(xué)生積極主動(dòng)讀書的一個(gè)內(nèi)心動(dòng)力，對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生積極影響。在小學(xué)時(shí)期，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)充實(shí)學(xué)生的文化生活和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)十分重要。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣培養(yǎng)的重要意義

閱讀興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)某一事物或現(xiàn)象產(chǎn)生的積極性情感體驗(yàn)，也可以說是讀者們通過閱讀所感悟到的精神食糧。小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育課程之一，其目的在于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀習(xí)慣。這就要求教師不僅要傳授給學(xué)生正確、全面和系統(tǒng)的語(yǔ)言文字知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到精神享受與樂趣。

閱讀興趣的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有豐富情感和較高文化素養(yǎng)、熱愛生活的人。閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有重要的意義。第一，能引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，而良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)又能為其日后終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀能力的提升在提高學(xué)生思維邏輯水平與想象力等方面都有重大作用，是智力開發(fā)的一種有效手段，也是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的部分；第二，能提升學(xué)生的閱讀興趣，閱讀興趣的提升能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的寫作產(chǎn)生積極的影響；第三，從學(xué)生發(fā)展方面來看，養(yǎng)成良好的閱讀興趣可以有效推動(dòng)其身心健康成長(zhǎng)；第四，閱讀興趣的培養(yǎng)為教師的教學(xué)帶來一定的便利。通過對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行研究，可以有助于教師更好地掌握學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛好，能讓教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，以便提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量?；诖耍喿x興趣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教育中不可忽略的部分。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)中存在的問題

教師對(duì)新課改理念、教材內(nèi)容理解不透。雖然近年來國(guó)家教育部門不斷出臺(tái)相關(guān)文件，要求中小學(xué)要進(jìn)行“素質(zhì)化”育人工作。但實(shí)際情況卻不容樂觀，部分學(xué)校和教師由于缺乏相應(yīng)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生未能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而被邊緣化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳且影響了其他方面的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性、艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)化過程，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深層次解讀，并將文本蘊(yùn)含于理解之中。但是就目前而言，多數(shù)學(xué)校并未意識(shí)到這一問題。而且相當(dāng)一部分的小學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏基本了解，有部分小學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中很少接觸到有關(guān)書籍或者書刊。也有些教師自身沒有及時(shí)更新教材內(nèi)容或不注重教學(xué)方法，導(dǎo)致閱讀能力較差的學(xué)生難以長(zhǎng)期接受良好的語(yǔ)文閱讀教育。這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)一直不見成效，這需要教師引起注意并加以改善。

四、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)策略與建議

(一)在閱讀教育中教師要合理激勵(lì)學(xué)生

美國(guó)教育家曾說：“一個(gè)人的成功是來自對(duì)他周圍環(huán)境的興趣?！痹谛抡n程改革背景下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸成為一種無形財(cái)富，教師要善于激勵(lì)學(xué)生不斷地提升自身能力。在閱讀過程中，良好的閱讀興趣不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)使其獲得滿足感。閱讀教學(xué)中老師應(yīng)做到“以人為本”，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其積極向上。

比如，以“秋天的雨”教學(xué)過程為例。在這節(jié)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，教師要善于激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)點(diǎn)，可以通過結(jié)合實(shí)際的設(shè)問來激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。如：“在你們的眼中，雨是怎樣的？不同季節(jié)的雨有怎樣的特征？你喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨呢？為什么？”這種結(jié)合生活中的具體情境提出的問題，能讓學(xué)生主動(dòng)思考，也能拉近課文與現(xiàn)實(shí)生活的距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)問題以及文章內(nèi)容的看法，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和贊美，這可以充分提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。課堂上來自教師正向的鼓勵(lì)可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，在一定程度上有利于提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力以及表達(dá)能力，以此達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

(二)教授學(xué)生閱讀技巧，提升其閱讀動(dòng)力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀技巧是一個(gè)非常重要的部分。閱讀技巧的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在學(xué)生不斷地探索和練習(xí)中實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生年齡較小，理解能力有限，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇合適的練習(xí)方式、訓(xùn)練時(shí)間以及練習(xí)材料等，以進(jìn)行有效的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“盤古開天地”的過程中，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，并對(duì)其中的重點(diǎn)字詞句型進(jìn)行分析講解。然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，遇到不懂的語(yǔ)句或者是段落進(jìn)行標(biāo)注。當(dāng)結(jié)束文章朗讀時(shí)，可提出自己的疑問，教師要給予合理的解釋。隨后教師可以通過分析人物形象來激發(fā)學(xué)生對(duì)作者、主人公和故事中各種角色及關(guān)系等方面產(chǎn)生深刻印象，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的探究心理。在此期間，教師要不斷傳授給學(xué)生閱讀文章的方法，從短句到長(zhǎng)句，再到慢慢了解句子的內(nèi)涵，在不斷地基礎(chǔ)練習(xí)后培養(yǎng)學(xué)生分析整篇文章的能力，由淺入深地教給學(xué)生閱讀技巧。在教學(xué)過程中，教師還可運(yùn)用多媒體手段還原整個(gè)故事，這樣可以充分提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情，使其愛上閱讀教育課程，并進(jìn)一步提高其對(duì)閱讀的興趣。

(三)利用情境教學(xué)的方法

情境教學(xué)是指以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材中所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)可以使教師在開展語(yǔ)文閱讀時(shí)更具有感染力與啟發(fā)性，并且能夠讓學(xué)生更好地融入文章之中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的熱情。

例如，在“字典公公家里的爭(zhēng)吵”的教學(xué)過程中，教師就可利用多媒體手段創(chuàng)建情境開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師先跟學(xué)生一起找出這個(gè)故事中一共出現(xiàn)了幾個(gè)角色，并根據(jù)角色數(shù)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，在分組的時(shí)候，教師可讓學(xué)生自行尋找合作伙伴。各組都將演繹同一個(gè)故事，每個(gè)同學(xué)可根據(jù)自己的喜好選擇在情境中扮演的角色。為了更好地進(jìn)行故事的演繹，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，揣摩出角色蘊(yùn)含的情感。在這個(gè)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法，在故事的架構(gòu)內(nèi)，對(duì)角色進(jìn)行二次創(chuàng)造。通過這樣的方式，能讓學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容的魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在自主閱讀的過程中體會(huì)到書中角色的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其悟出閱讀的真諦。

(四)設(shè)置教學(xué)懸念

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生共同努力，而這二者之間是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。因此，要想提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就必須從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)入手來進(jìn)行有效引導(dǎo)?！皯夷睢笔且环N常用的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地記憶文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“蜜蜂”的閱讀教學(xué)過程中，教師就可通過設(shè)置懸念的方法進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文之前，教師就可直接設(shè)置懸念，對(duì)蜜蜂進(jìn)行一定的描述或者分析側(cè)面描述蜜蜂特征的優(yōu)美語(yǔ)句，讓同學(xué)猜測(cè)具體是哪種昆蟲。通過這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的探究心理，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為接下來的閱讀奠定基礎(chǔ)。然后教師就可公布答案，對(duì)猜測(cè)正確的同學(xué)要給予一定的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。教師的贊美和夸獎(jiǎng)可使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，教師也要讓學(xué)生帶著“蜜蜂具有怎樣的特征？蜜蜂真的有辨認(rèn)方向的能力嗎？”等這樣的問題進(jìn)行文章的欣賞。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在閱讀的過程中進(jìn)行認(rèn)真的思考，而且通過問題的設(shè)計(jì)能更好地吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和探索文章內(nèi)容和情感表達(dá)。

(五)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境的優(yōu)劣直接影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文章情感態(tài)度的理解，進(jìn)而決定著小學(xué)生是否能夠真正地理解教師傳遞的積極正向的信息。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)注重營(yíng)造良好、寬松、舒適、輕松、愉快的讀書氛圍。

例如，在進(jìn)行“神筆馬良”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通過營(yíng)造舒適的環(huán)境來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于這篇課文屬于故事類型，教師可以在閱讀過程中播放一些舒緩的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧溫馨的閱讀環(huán)境。良好的讀書氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容和文章情感態(tài)度的理解，同時(shí)還能陶冶學(xué)生的美好品德。為了給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，教師可在課余時(shí)間利用多媒體設(shè)備定期更新一些語(yǔ)文課本內(nèi)容和相關(guān)資料，以供學(xué)生參考，同時(shí)還可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好多推薦或者準(zhǔn)備一些圖書資源方便學(xué)生閱讀。這樣一來，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣會(huì)更為濃厚，而且會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到閱讀的活動(dòng)當(dāng)中。

(六)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)

閱讀興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的組成部分。在實(shí)際教育實(shí)踐中，閱讀興趣的培養(yǎng)不僅需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，更應(yīng)從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)和利用各種資源，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文、主動(dòng)探究閱讀的意識(shí)。在教學(xué)中，教師可通過開展小組討論活動(dòng)來加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。例如，在組織閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓一些有相同閱讀愛好或者相似閱讀喜好并具有共同話題的學(xué)生組成興趣小組，定期讓學(xué)生對(duì)所感興趣的話題進(jìn)行探討；教師也要引導(dǎo)小學(xué)生通過不同形式進(jìn)行課外閱讀，來獲取更多有益信息。教師要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)查閱資料并將其轉(zhuǎn)化為有用的思想觀念等，從而達(dá)到培養(yǎng)良好自主性閱讀意識(shí)的目的。

(七)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享

閱讀與分享是相輔相成的，只有閱讀和分享同步進(jìn)行，學(xué)生才能對(duì)文章進(jìn)行更好的把握，進(jìn)而在閱讀過程中獲得樂趣。而且閱讀分享是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要方式，也可以說是一種自我學(xué)習(xí)、提升能力和提高知識(shí)水平的有效途徑。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師可以定期組織一個(gè)讀書分享會(huì)或者閱讀角等利于學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分享的教學(xué)活動(dòng)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，并引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到其中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將自己讀過的內(nèi)容寫成讀后感并進(jìn)行分享。在這個(gè)過程中，不能忽視師生間的相互交流，教師要跟學(xué)生共同探討有關(guān)閱讀等方面的問題，并通過提出合理意見等方式來鼓勵(lì)小學(xué)生參與到分享閱讀活動(dòng)當(dāng)中去。教師還可以讓學(xué)生閱讀自己喜歡的故事書或者朗誦一些自己喜歡的古詩(shī)等，這些活動(dòng)都能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)寫作以及表達(dá)情感等多方面的積極性。教師也應(yīng)主動(dòng)幫助每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上與同學(xué)交流，討論自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的心得體會(huì)表達(dá)出來與大家分享并相互借鑒。同時(shí)教師也需要注意，在分享的過程中，教師要以鼓勵(lì)為主，不要打擊學(xué)生的積極性與自信心，從而使其失去興趣而成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器或者是被淘汰品。

(八)培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣

閱讀興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種探索和研究，也就是學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物或活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的參與，并從中獲取相應(yīng)信息?？梢哉f，閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。閱讀興趣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，而且其離不開良好習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)閱讀材料具有一定程度上的興趣時(shí)，往往會(huì)被其中的內(nèi)容吸引，自覺或不自覺地去進(jìn)行閱讀的行為。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣，并定期開展主題活動(dòng)來潛移默化地向?qū)W生灌輸正確的讀書方法、知識(shí)技能等方面的信息；同時(shí)也要注意到小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短這一特點(diǎn)以及小學(xué)生在課外讀物中所表現(xiàn)出來的朗誦水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣和技巧，并使其長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如：在進(jìn)行閱讀教育的時(shí)候，教師可以通過播放有關(guān)兒童讀物、組織形式多樣的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力；還可讓學(xué)生自由地讀一遍自己感興趣的故事書，以這些方式來提高其積極性與主動(dòng)性；教師也可組織學(xué)生開展讀書筆記大賽和讀后感悟競(jìng)賽等，來鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句以及文章主旨內(nèi)容與情感；也要注重閱讀材料的選擇與運(yùn)用等方面的培養(yǎng)工作，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。這些做法都能有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣，除學(xué)生的自主自由積累外，教師還可要求學(xué)生根據(jù)老師指定的要求去積累。比如：把從課外書中看到的描寫風(fēng)景或者人物的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄。也可以跟同學(xué)借閱摘抄本，把同學(xué)本子上記錄的美好詞句進(jìn)行收集，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。這種積累的好習(xí)慣，會(huì)幫助學(xué)生建立語(yǔ)言基礎(chǔ)的寶庫(kù)，從而為運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總的來說，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中的重要組成部分。而閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特性，以提升小學(xué)生的閱讀興趣為主，開展形式豐富的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師要利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和思考，并且提高自己發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，要讓學(xué)生通過與文本相結(jié)合來了解作者想要表達(dá)的思想情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)過的知識(shí)去分析文章中存在哪些不足之處以及如何更好地完善這些不足等，以此提升學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。