探索園本節(jié)日活動的生成
——以“小小運動會”為例

■文/王 薇

“健康快樂節(jié)”是筆者所在幼兒園設(shè)置的園本節(jié)日。每年十二月，我園會開展豐富多彩的活動，以激發(fā)幼兒參與運動的興趣，使其形成“我運動、我快樂、我健康”的意識。然而，小班幼兒的運動經(jīng)驗不夠豐富，他們尚不了解“健康快樂節(jié)”，于是，筆者引導(dǎo)幼兒生成了主題活動“小小運動會”，在“運”有樂趣的基礎(chǔ)上，引發(fā)幼兒更多對“動”的思考，讓小班幼兒在主題活動中學(xué)習(xí)了更多運動相關(guān)的知識，提高了他們參與活動的積極性。下面，筆者以主題活動“小小運動會”為例，談?wù)剤@本節(jié)日活動的生成。

一、課程故事的開啟——傾聽童聲，從“要讓幼兒學(xué)什么”到“幼兒想要學(xué)什么”

在一次教學(xué)活動中，筆者問班級幼兒：“你們知道運動會是什么嗎？”幼兒紛紛討論起來，代代說：“要穿著運動服和運動鞋?！眻A圓說：“要在操場上做運動?！庇變簩\動會的話題很感興趣，于是，筆者帶領(lǐng)幼兒觀看了2022年北京冬奧會的相關(guān)視頻。當(dāng)看到運動員表演冰上項目時，幼兒都情不自禁地拍起了手，熙熙說：“我們也在幼兒園里開場冬奧會吧！”于是，筆者組織幼兒圍繞運動會的開展進(jìn)行了探討，以下是討論過程。

云云：“幼兒園里沒有冰，怎么開冬奧會呢？”

天天：“沒有冰，我們也可以開運動會呀，運動會是不需要冰的。我媽媽是中學(xué)老師，她學(xué)校開過運動會，我去看過！”

師：“天天的想法真棒，你們知道在十二月，我們幼兒園也有運動節(jié)嗎？”

幼：“?。课覀冇變簣@有運動節(jié)？”

師：“每年的十二月，我們幼兒園要開展一個園本節(jié)日活動，叫作‘健康快樂節(jié)’，希望小朋友們都能變得健康、快樂，你們想要怎么開展這個園本節(jié)日活動呢？”

幼：“開場運動會吧！”

在幼兒的應(yīng)和聲中，“小小運動會”的故事開啟了。幼兒先想到了運動器材，有幼兒提出：“運動會有很多運動器材，它們在哪里呢？”筆者帶領(lǐng)幼兒參觀了幼兒園所有場地，讓幼兒了解到幼兒園有多種運動器材，他們可以開展很多不同的運動。在幼兒的探討過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對運動項目缺乏了解。于是，筆者組織幼兒開展了一系列調(diào)查與討論活動，比如讓幼兒利用調(diào)查表了解生活中的運動項目、通過繪畫記錄自己最喜歡的運動項目等。幼兒通過采訪家長，了解到生活中的運動項目包含跑步、打羽毛球、騎自行車、跳繩、打籃球等。同時，幼兒也明白了可以讓身體動起來的活動都可以作為運動項目，以及滑滑梯、皮球、紙球等都可以作為運動材料。在幼兒完成調(diào)查表后，筆者向幼兒提出問題：“我們平時去游泳館可以游泳，在體育館有乒乓球桌，可是我們在幼兒園能進(jìn)行這些運動嗎？”希希說：“不能，而且天氣冷了，在外面游泳會感冒?！笔|蕓說：“我覺得打乒乓球有點難?！彪m然幼兒喜歡的運動項目多種多樣，但適合在幼兒園開展的并不多。因此，教師應(yīng)借助開放式的問題，組織幼兒探討“什么樣的游戲適合在幼兒園開展”，以了解幼兒的發(fā)展需求，引導(dǎo)他們體驗不同種類的運動，使其感受運動帶來的快樂。

二、課程活動的實施——關(guān)注過程，從關(guān)注教師的“教”到支持幼兒的“探”

幼兒的興趣是運動會開展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒了解運動會的相關(guān)知識，比如競技性強、器材多樣、訓(xùn)練綜合技能的運動項目可以在運動會上開展，一些材料簡單、運動技能單一的游戲可以在晨間活動中開展，以進(jìn)一步豐富幼兒的知識、經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對運動的興趣。

在前期的調(diào)查和家長的幫助下，幼兒設(shè)計了各種各樣的游戲活動，如“小老鼠鉆洞”“羽毛球野營”等。筆者引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考“哪些游戲可以在晨間鍛煉和戶外活動中開展”“哪些游戲比較有趣，可以在運動會上開展”。幼兒通過思考、討論，最終確定了“小小運動會”的五個游戲項目，即“螞蟻搬豆”“大車輪滾起來”“袋鼠跳跳跳”“皮球小勇士”“竹梯小玩家”。在確定游戲項目后，幼兒開始思考“什么樣的材料和器械適用于比賽項目”。于是，筆者帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)器械室，讓幼兒尋找有用的器材。幼兒驚喜的聲音此起彼伏，“老師快看，這個可以！”“老師快來，這個可以用來……”“我發(fā)現(xiàn)了……”幼兒最終找到合適的運動材料，如足球、羽毛球拍等。

“健康快樂節(jié)”話題引發(fā)了“小小運動會”的生成，使幼兒明白了運動會的含義，了解到運動會可以開展的運動項目、運動會口號、游戲材料等。雖然小班幼兒年齡小，身心發(fā)展水平尚不成熟，但是他們能積極參與討論活動、發(fā)表自己的想法。在討論活動中，教師可以拋出問題引發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)、探究問題等的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并引導(dǎo)幼兒正確地看待輸贏，使其形成勝不驕、敗不餒的良好品質(zhì)。

三、課程的反思——完善體系，從教師的“獨角戲”到幼兒的“深度參與”

（一）轉(zhuǎn)變理念，在思考中成長

有學(xué)者說：“兒童既不是等待灌輸?shù)闹锌盏娜萜?，也不是只需滿足生存需要的動植物，兒童期不是需要盡快走完的、為未來做準(zhǔn)備的一段‘從不完備到完備’的歷程；而是既有生理需要又有心理需要的、正在生長中的、能動的有機體。”我園堅持以園本節(jié)日為背景開展運動活動，然而一些教師會花費大量精力設(shè)計新穎的活動形式卻很少思考活動本身的意義，比如“幼兒在活動中發(fā)展了哪些能力”“哪些活動存在不足”等。

在以往的運動活動中，教師通常處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于被動狀態(tài)。對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注幼兒的問題和興趣點，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探討，以生成有價值的探究問題。例如，在游戲項目“竹梯小玩家”中，幼兒在草坪上自由地練習(xí)走竹梯。這時，有幼兒提出：“老師，我害怕，一走竹梯它就會晃動?！惫P者問幼兒：“為什么竹梯會晃呀？”有的幼兒說：“可能我們太重了。”筆者接著問幼兒：“怎樣走才能不害怕呢？”幼兒提出了各種方法，幫助同伴解決了問題。

另外，教師應(yīng)發(fā)揮自身觀察者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵幼兒自主設(shè)計運動場地、布置運動環(huán)境，營造輕松、活躍的運動氛圍，以達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。例如，在日?；顒又?，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的運動項目多種多樣，如踩高蹺、丟飛盤、踢毽子、穿越繩索、繩索滑行……考慮到這些運動項目的安全性，筆者鼓勵幼兒進(jìn)行討論，制定游戲方案。有的幼兒提出，在滑繩索的下面鋪上軟墊子，在繩索站立區(qū)設(shè)置一名監(jiān)督員，避免因推擠而發(fā)生安全隱患。有的幼兒提出，繩索下面可以穿行，但需要再設(shè)立一名巡視員，還需及時清理場地，避免滑索繩區(qū)發(fā)生安全事故。

（二）及時反思，挖掘課程價值

我園設(shè)置“健康快樂節(jié)”旨在促使教師關(guān)注幼兒內(nèi)心深處的需求，把主動權(quán)交給幼兒，根據(jù)幼兒的交流、反饋，生成各種運動課程。比如，小一班生成了運動課程“我喜歡的運動明星”，教師引導(dǎo)幼兒討論他們認(rèn)識的運動明星，帶領(lǐng)幼兒了解各種運動項目、比賽規(guī)則等；小二班生成了運動課程“我會跳繩了”，教師引導(dǎo)幼兒了解跳繩的作用、跳繩的方法、花式跳繩等；小三班生成了運動課程“我是足球小明星”，教師引導(dǎo)幼兒了解足球運動的起源、足球運動的規(guī)則、踢球的方法等。在一次次的討論、交流活動中，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，創(chuàng)設(shè)合適的活動，提高幼兒參與運動的積極性和主動性。比如，大一班創(chuàng)設(shè)了“我是運動明星小達(dá)人”活動，大二班創(chuàng)設(shè)了“跳繩明星爭霸賽”“花式跳繩”活動，大三班創(chuàng)設(shè)了“足球?qū)ε觥被顒?，這些活動體現(xiàn)了幼兒的思考，有助于增強幼兒的自信心和成就感。

在“小小運動會”中，跑道上記錄了幼兒的身影，攀巖墻上印刻著幼兒的手印，平衡木上留下了幼兒的串串腳印，操場上留下了幼兒努力的汗水，……“小小運動會”給幼兒留下了美好的回憶，通過園本節(jié)日，幼兒能夠愛上運動，感受到運動帶來的快樂。

“小小運動會”雖然時間很短，但在籌備、開展、反思的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)活動源于幼兒，幼兒是積極能動的個體，在平常的運動活動中，教師應(yīng)以“身體有活力、生活有規(guī)律、做事有條理、做人有自信”為目標(biāo)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，表現(xiàn)出良好的社會性行為。

四、課程的發(fā)展——創(chuàng)新活動，從教師“如何教得更好”到幼兒“如何學(xué)得更好”

（一）創(chuàng)新活動，化被動為主動

“小小運動會”雖然已經(jīng)結(jié)束，但是教師可以在一日生活中開展創(chuàng)新性的運動活動，以激發(fā)幼兒參與運動的興趣。例如，在鉆爬區(qū)，教師可設(shè)計“蝸牛搬家”的小游戲，讓幼兒用頭頂球，在墊子上爬行，抱球鉆過山洞，強化幼兒身體的協(xié)調(diào)能力。教師還可充分挖掘幼兒園中的資源，利用器材設(shè)置“烏龜爬”“跳沙坑”等游戲，創(chuàng)建更多有趣的活動，激發(fā)幼兒的活動熱情。另外，當(dāng)幼兒遇到問題時，教師應(yīng)給予他們正確的指導(dǎo)，鼓勵幼兒獨立解決問題。評價是游戲活動的重要環(huán)節(jié)，在活動結(jié)束后，教師應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價，引導(dǎo)幼兒展開互評，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點，改正自身的不足。

（二）優(yōu)選資源，創(chuàng)設(shè)課堂

材料是幼兒活動中的主要資源。在選擇材料的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集廢舊材料和自然材料，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，以鍛煉幼兒的動手能力。教師要注重游戲材料的層次性和趣味性，根據(jù)幼兒的智力發(fā)展水平選擇不同的游戲材料，做到一物多玩。例如，在開展“紙箱寶寶”游戲的過程中，教師可提供不同大小的紙箱供幼兒自由選擇。幼兒可根據(jù)自身的能力和愛好選擇合適的器材進(jìn)行鍛煉，通過由易到難的練習(xí)，不斷體會成功的喜悅。

綜上所述，運動會的開展為幼兒教育提供了新契機。教師可以以“小小運動會”為框架，整合更多適合幼兒發(fā)展、契合幼兒需求的運動，充分貫徹“健康快樂節(jié)”的主旨，為幼兒創(chuàng)造活動空間、搭建活動平臺，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)、在玩耍中成長。