行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

李麗

摘要：中職語文教學(xué)要立足中職學(xué)校教育環(huán)境，也要分析社會人才需求方向的轉(zhuǎn)變。行為導(dǎo)向教學(xué)方法與中職語文教學(xué)的結(jié)合要通過教學(xué)實踐，以模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，既充分凸顯學(xué)生的主體地位，也通過多樣化的課堂構(gòu)建促進學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，以學(xué)生綜合能力的提高促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué);中職語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

中職學(xué)校語文教學(xué)既要持續(xù)開展教學(xué)理念的更新，又要不斷進行教學(xué)手段的創(chuàng)新。在行為導(dǎo)向教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與應(yīng)用背景下，教育實踐要立足學(xué)校教育實際進行課堂的優(yōu)化，也要不斷分析教學(xué)實踐中存在的問題，保障課堂組織質(zhì)量。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)的概述

對于中職語文教學(xué)實踐而言，行為導(dǎo)向教學(xué)并不是具有實踐意義的方法，而是作為教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐活動。當(dāng)前的行為導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體、教師對于學(xué)生進行引導(dǎo)，在學(xué)生主體地位凸顯以及主觀能動性的調(diào)動背景下，以學(xué)生自主分析問題、解決問題、探究問題培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文技能。中職語文教學(xué)在傳統(tǒng)的教育模式下更加強調(diào)從教師的角度進行課堂的設(shè)計，雖然新課改持續(xù)進行，教師有意識地對于課堂教學(xué)實踐活動進行改進與優(yōu)化，但當(dāng)前的中職語文教學(xué)仍然表現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，行為導(dǎo)向教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的教育思想，既與新課改的教學(xué)要求保持一致，又在教學(xué)實踐上可以指導(dǎo)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，通過課堂將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師擔(dān)任引導(dǎo)者對于學(xué)生的語文能力進行鍛煉，以素質(zhì)教育的實踐促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、在中職語文教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用

（一）模擬教學(xué)法的應(yīng)用

模擬教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)思想應(yīng)用背景下常用教學(xué)方法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，以生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系的構(gòu)建使學(xué)生在相對較為真實的環(huán)境下調(diào)動個人的思維感知，通過熟悉的情景掌握具有一定抽象性的語文知識。語文教師在開展教學(xué)時，對于學(xué)生進行語文應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過工作中具體應(yīng)用場景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生鍛煉語文技能。模擬教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生工作相關(guān)的情景，實踐訓(xùn)練可以對于學(xué)生進行語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐背景下對于學(xué)生進行能力培養(yǎng)并不僅僅只局限在理論教學(xué)中，要通過實踐的組織，以反復(fù)的強化訓(xùn)練使學(xué)生扎實掌握某一關(guān)鍵技能。對于中職語文教學(xué)而言，對不同事件進行處理，學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時的工作場景熟練進行文類的選擇，也要根據(jù)描述的內(nèi)容進行合適的選詞與利用。在這種教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求背景下，教師在課堂實踐時要通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供相對真實的工作環(huán)境，使其在工作要求下以工作的標(biāo)準(zhǔn)進行語文學(xué)習(xí)，即使學(xué)生以積極主動的心態(tài)投入課堂的語文寫作實踐，同時也通過模擬工作場景鍛煉學(xué)生應(yīng)用技能。以信件寫作為例，介紹信與邀請函是工作場景下較為常見的寫作要求，而學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下為了了解工作的要求，掌握不同文本的寫作方式，可以通過創(chuàng)設(shè)工作情景，以不同的身份、不同的任務(wù)選擇不同的寫作內(nèi)容，在專業(yè)化的要求下也鍛煉學(xué)生針對復(fù)雜情況進行處理的能力。為了使學(xué)生更加有效進行實踐練習(xí)，教師對于學(xué)生進行工作能力的培養(yǎng)要建立在理論化教學(xué)的基礎(chǔ)上。在信件寫作中，教師要提前向?qū)W生講解寫作要求，也指導(dǎo)其根據(jù)現(xiàn)場的環(huán)境與工作內(nèi)容合理地選擇信件的類型，既保障掌握基本的寫作手法，也鍛煉學(xué)生的工作環(huán)境下合理處理工作事件。

（二）案例教學(xué)法的應(yīng)用

案例教學(xué)法也是中職語文教學(xué)常見方法，主要是通過特定的情景鍛煉學(xué)生對于問題進行分析以及研究的能力。在中職學(xué)校的教學(xué)背景下，主要是面向社會需求進行工作技能的培養(yǎng)，而在工作環(huán)境下，學(xué)生也要掌握獨立思考與解決問題的能力，通過案例教學(xué)法可以使學(xué)生自行討論對于問題進行探究掌握工作所需的思維方式，也鍛煉個人的實踐能力。中職語文教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用一般是通過課堂開放性教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，以民主的教學(xué)方式以及學(xué)生的自主討論為課堂核心。在課堂中，教師只是作為課堂的引導(dǎo)者對于教學(xué)的節(jié)奏進行把握，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于學(xué)生思維的拓展與能力的訓(xùn)練。中職學(xué)校語文教學(xué)文本是作為公共基礎(chǔ)課程進行設(shè)置與組織的，而在面向全校學(xué)生進行文化課堂的教學(xué)實踐背景下，教師為了充分鍛煉不同專業(yè)學(xué)生的實踐技能，組織教學(xué)時要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進行差異性的課堂構(gòu)建與教學(xué)任務(wù)布置。中職學(xué)校人才培養(yǎng)是以專業(yè)技能為目標(biāo)，而針對不同專業(yè)的學(xué)生，工作場景下能運用的語言能力也有差異。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個性化、差異化學(xué)習(xí)需求，教師的行為導(dǎo)向教學(xué)理念實踐要注重因材施教，通過分析學(xué)生實際，立足教育實踐環(huán)境，在差異化的語文課堂組織背景下推動不同專業(yè)學(xué)生語文技能的持續(xù)提高。

（三）角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用

角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為主體進行課堂構(gòu)建并增加課堂趣味性的重要教學(xué)方式，在該背景下，強調(diào)從語文教學(xué)的教材以及教學(xué)實際出發(fā)，通過學(xué)生對于文本進行分析，根據(jù)文本進行再創(chuàng)造的活動設(shè)計，在其主觀能動性充分發(fā)揮背景下既提高學(xué)生的實踐能力也培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境下開展角色扮演教學(xué)既可以立足教材的文本也可以虛擬情景。作為語文教師，在行為導(dǎo)向教學(xué)理念應(yīng)用情景下對于角色扮演法的應(yīng)用，其主要的目的是對于學(xué)生組織能力與表達能力進行訓(xùn)練，教師既要提高課堂構(gòu)建的趣味性，也要確保活動的設(shè)計可以鍛煉學(xué)生多種技能。語文教學(xué)中的角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)要立足語文文本，在對文本的分析、探究背景下選擇適合課堂呈現(xiàn)的方式。由于課堂的語文教學(xué)環(huán)境較為局限，教師為了保障活動的設(shè)計可以充分培養(yǎng)學(xué)生多種語文技能，要立足教育實際對于文本進行分析與提取，在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對于文本的再創(chuàng)造以及表演過程也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在對于文本進行再創(chuàng)作過程中獲得組織能力的訓(xùn)練，也在文本的形象化表演中對于學(xué)生表達能力進行提高。

結(jié)束語

綜上所述，為了進一步提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，有意識地進行表達能力與溝通能力的訓(xùn)練，加強中職語文教育既要立足教育實踐進行教學(xué)模式的改革，也要通過教學(xué)理念的持續(xù)更新與教學(xué)目標(biāo)等重新確立，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)背景下推動學(xué)生全面發(fā)展，使其更加適應(yīng)社會。本文探討了行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻

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