如何提升小學生英語口語交際能力

韓薇薇

摘要：隨著新課程教學改革的不斷推進，教師在培養(yǎng)學生的英語口語能力的過程中，都需要對于相關(guān)的教學知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，進行有效的提升，這樣才能夠結(jié)合課堂中的教學實際情況，對于不同的教學策略的實施，進行良好的選擇，在注重對于知識內(nèi)容講解形式有效性提升的過程中，才能夠提高學生的語言與知識內(nèi)容的運用學習能力，而且也能夠提高學生的口語表達的水平，以此來促進學生的英語綜合舒適的發(fā)展，因此，本文就如何提升小學生英語口語交際能力，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：小生英語;口語交際;圖片輔助教學;口語交流氛圍;訓練學生口語表達能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在讓學生對于不同的學科內(nèi)容，都進行合理有效分析的過程中，才能夠增強學生的自主學習的思維意識，也能讓學生對于課堂中的學習內(nèi)容進行合理的聯(lián)想，。教師在對于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，進行有效過程和豐富的過程中，都可以提高學生的英語口語的表達能力，也能提升學生在課當中對于英語知識的學習效果，教師都應該把握教育改革的發(fā)展潮流，這樣才能夠夯實學生的英語學習的基礎，并且能夠讓學生重視對于知識的學習理解，在新課程教學改革的背景下，教師都需要對于學生的英語口語交際能力進行合理有效的培養(yǎng)。

一、靈活運用圖片輔助教學

通過提高學生在課堂內(nèi)外學習動力，能讓學生對于不同的理論知識內(nèi)容，都可以進行合理的思考，也能讓學生在這樣的學習環(huán)境下，靈活的運用不同的學習技巧，提高自己對于知識內(nèi)容學習理解的全面性，教師在幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理有效思考的過程中，才能夠增強學生的學習理解。讓學生在這樣的學習氛圍下，逐漸的發(fā)揮自己的自主學習的能力，教師在培養(yǎng)學生的口語表達能力的過程中，都需要開展不同的口語交際的活動。

例如，在教授學生學習“Hello！”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在開展不同的英語學習活動的過程中，都需要讓學生對于一些基本的口語表達形式進行合理掌握，而且也能夠確定課堂中教學活動的開展主題，幫助學生確立自己的學習中的主題內(nèi)容，讓學生對于不同的學習任務都可以進行合理有效地完成，數(shù)學教師在靈活地運用不同的教學圖片，進行輔助教學知識內(nèi)容在內(nèi)的前提下，才能幫助學生對于知識內(nèi)容有著良好的學習認知，促進學生對于理論問題的學習分析的思維性的提升，加強學生對于知識內(nèi)容的學習與運用，提高學生的口語交際能力。

二、利用情境教學法營造口語交流氛圍

在利用情境教學法，營造相關(guān)的口語交流的氛圍的過程中，能夠讓學生對于新知識內(nèi)容的語法結(jié)構(gòu)進行合理有效的運用，也能培養(yǎng)學生的寫作學習的思維意識，教師在不同的教學理念的運用下，都需要對學生的英語學習思維的發(fā)展方向進行合理的確定。這樣才能夠促進學生的英語學習質(zhì)量的提升，并且能讓學生在課堂的學習過程中都可以減輕自己的學習壓力，讓學生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用，教師在拓寬不同的教學經(jīng)驗，在這樣的教學過程中，才能夠創(chuàng)造良好的課堂的交流氛圍。

例如，在教授學生學習“Look at me！”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于祈使句進行有效了解的過程中，能夠通過運用情景教學的方法，營造學生的口語交流的學習氛圍，也能讓學生在這樣的學習過程中，不斷的展示自己對于知識內(nèi)容的學習理解的全面性。所以教師在發(fā)揮學生的自主學習思維能力的前提下，都需要幫助學生對于不同的理論問題進行合理有序的分析和解讀，增強學生的自主學習的思維性，才能夠強化學生對于知識能的學習解讀的情況。

三、設置小游戲來訓練學生口語表達能力

通過設置不同的科大小游戲，增強學生的口語表達的能力，能讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的了解，也能讓學生在這樣的學習過程中，都可以逐漸地轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度，所以教師在面對不同的課堂知識內(nèi)容講解效率的過程中，都需要關(guān)注學生對于理論知識內(nèi)容的學習結(jié)果。讓學生在這樣的學習前提下，逐漸的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學習壓力，引導學生對于不同的學習活動都可以進行的有效的參與。

例如，在教授學生學習“At the zoo.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的動物的生活特點都進行有效了解的過程中，教師都可以設置課堂中的教學環(huán)節(jié)，以此來增加學生在課堂中的學習表達的欲望，也能夠提高學生在課堂中的學習思維意識，在創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍的過程中，能夠促進學生的口語表達能力的提升。所以教師在設置相關(guān)的游戲教學活動的過程中，都需要不斷的引導學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，幫助學生對于不同的知識內(nèi)容都可以進行合理的分析，提高學生的問題解決的能力，促進學生的口語表達能力的發(fā)展。

總而言之，教師在引導學生對于知識內(nèi)容進行合理分析的過程中，都需要提高學生在課堂中的學習表達的思路意識，這樣才能讓學生們有不同的知識問題進行有效的參考，也能讓學生在這樣的學習過程中提高自己對于知識能力的學習印象，所以教師在開展不同的口語交流活動的過程中，能夠促進學生對于知識內(nèi)容的學習掌握，讓學生在課堂中的學習能力得到良好的發(fā)展，提高學生的綜合學習的思維意識。

參考文獻

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