利用課堂教學進行思維能力的訓練

毛蘭

內(nèi)容摘要：“數(shù)學是鍛煉思維的體操”。這句話巧妙地道出了數(shù)學學科的特點。數(shù)學本身具有發(fā)展學生智力的功能。小學生雖然年齡小，但思維活躍，好奇心強，且聯(lián)想豐富。因此，教師要根據(jù)小學生的思維特點，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思維訓練，讓學生在思維活動中掌握知識，并積極加以運用，使知識得以內(nèi)化，使思維得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：知識? ? ?思維能力? ? 課堂教學

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學習的過程不僅僅是獲取知識，更重要的是要掌握學習的方法，學會獨立思考。數(shù)學知識抽象性、邏輯性強，要求學生必須具有較強的抽象邏輯思維能力。小學數(shù)學課教學是學生多種思維能力訓練的優(yōu)良陣地，是思維能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。如何在數(shù)學課堂教學中進行學生思維能力的訓練，通過多年的實踐和感受，我認為應從以下幾方面做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

正如孔子所說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。興趣是影響學生學習自覺性和積極性的內(nèi)在動力，學生只有對所學的知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能愛學，樂學，所學知識才能融會貫通。創(chuàng)設(shè)情景就是通過直觀教具演示，或者生動的語言描述，或者恰當?shù)膭幼鞅硌荩蛘吣M一種實例、情景來創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極參與和思考的課堂教學氣氛，使學生在輕松、愉悅的氣氛中主動學習。

例如在教學青蛙吃害蟲時我設(shè)計了這樣的情境：

師：你們見過青蛙嗎？誰來說一說青蛙長的什么樣子？

生1：青蛙是綠色的。

生2：青蛙有兩只大眼睛，四條腿，能在水里游，還能在岸上跳。

師：你們知道青蛙每天吃什么？

生：吃害蟲。

師：對，青蛙每天都吃害蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。以后我們見到青蛙要怎么做?/p>

生（齊）：保護它。

這樣的情景設(shè)計，不僅有助于學生對青蛙習性的了解，也因勢利導的滲透了環(huán)保和愛護動物的意識。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境，使學生會學。

教學的目的就是要啟發(fā)學生思維，教給學生學習的方法。這就要求教師在教學中，要精心設(shè)計教學過程，做到能充分調(diào)動學習的積極性和主動性。小學低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力正隨年齡的增長快步發(fā)展。針對這一特點，在教學中，我從實物教學開始，把抽象的數(shù)學知識情境化，形象化，突出直觀教學，重視具體形象思維向抽象邏輯思維能力的過渡訓練。

例如在認識數(shù)時，“1”到底是多少，取一個雞蛋，一根粉筆，一堆石頭，在實踐中認識“1”，逐步抽象到一個具體的東西，一個單位，一個整體都可以是“1”這種由形象感知到的知識往往不易忘記。

三、注重練習設(shè)計，達到思維的整合與統(tǒng)一。

教學的最終目的，就是讓學生掌握知識，并能運用所學知識解決實際問題，從而提高其綜合思維能力。綜合思維能力是分析、綜合、 比較、抽象、概括和具體化能能力的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的根本或基石。在數(shù)學課教學中要善于精心設(shè)計練習，不斷強化學生綜合思維能力。

1、練習要有針對性。

課堂練習貴在少而精，老師在設(shè)計練習題時，要根據(jù)知識和能力訓練要求，精挑細選，做到針對性強。具體來說，就是根據(jù)課堂教學目標，緊扣教學內(nèi)容，突出重點、難點來選擇練習題。例如，在教學“乘除法應用題”時，由于解答這類應用題的關(guān)鍵，在找單位“1”，為突出重點，突破難點，可進行找“標準量”的練習，如根據(jù)條件找出單位“1”的量：實際植樹的棵數(shù)是計劃的幾分之一;已行路程是未行路程的幾分之一;一堆煤用去了幾分之幾？四月份用電量相當于三月份的幾分之幾等等，通過此項練習，為學習復雜的分數(shù)乘除法應用題奠定了基礎(chǔ)，加深了對單位“1”的理解，大大提高了學習效率，并收到了事半功倍的效果。

2、練習題要有層次性。

要使每一個學生都得到發(fā)展，可運用分層練習，通過練習為不同層次的學生創(chuàng)設(shè)不同的機會，讓各層次的學生都能學有所得，以激勵學生在達到較低層次目標的情況下自覺、主動地向高層次目標“遞進”。如在設(shè)計練習時，先設(shè)計基本練習，要求每一位學生都要掌握;再設(shè)計提高性練習，這類練習有一定的綜合性，強調(diào)知識的聯(lián)系，解題時技巧性增強，要求絕大部分學生掌握，一部分學生跳一跳可以掌握;最后設(shè)計發(fā)展性練習，這類練習能力要求更高，綜合性更強，難度更大，可鼓勵學生在討論、合作中解決。

3、練習題要有探究性。在課堂練習中，設(shè)計富有探究性的題目，讓學生綜合運用已學的知識解決，以滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索精神，讓他們跳起來能摘到“果子”，這種高層次的練習，既可拓寬學生思路，又能培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如學了“乘法分配率”后，可設(shè)計這樣的思考題：145×6 + 155×6;3.37×0.8 + 0.337×12，開始一部分學生也感到束手無策，但經(jīng)過仔細觀察、分析，終于找到了解答的簡捷方法，解題過程中飽嘗了成功的喜悅。

實踐證明：課堂是對學生進行思維能力訓練的主陣地，在數(shù)學課堂教學中要將學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)落到實處。 教師在教學過程中，善于激發(fā)學生的學習興趣，可以使“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，充分調(diào)動他們的學習積極性，從而達到樂學、會學、學會的教學效果，以更好地掌握知識，拓展思維。