課堂教學(xué)“三問(wèn)”

范曉

摘要： 本文將以自己的教學(xué)實(shí)際情況為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)自己的課堂教學(xué)三問(wèn)：我的課堂師生身心投入了嗎？我的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？我的課堂教學(xué)是否以人為本、因人而異？對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行一個(gè)思考與反思。

關(guān)鍵詞：新教師課堂教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革

說(shuō)起對(duì)“對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考”，首先我想談?wù)剬?duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的初感。我覺(jué)得《新課標(biāo)》是一個(gè)中國(guó)語(yǔ)文教育的方向指引，它是前人語(yǔ)文教育智慧的成果。說(shuō)它是“方向指引”，是因?yàn)樗锩鎸?duì)語(yǔ)文教育的所有東西都做了一個(gè)規(guī)定。之前實(shí)習(xí)寫(xiě)教案的時(shí)候，沒(méi)有教參輔導(dǎo)書(shū)，只能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求來(lái)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)時(shí)就切身地感受到《新課標(biāo)》給我們提供的這樣一個(gè)“大方向”作用。說(shuō)它是“智慧的成果”，是因?yàn)樵谖疫€沒(méi)有接觸過(guò)《新課標(biāo)》的時(shí)候，在語(yǔ)文教學(xué)方面經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)或“隨感”。而后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我產(chǎn)生的很多疑問(wèn)與思考很多都能在《新課標(biāo)》里面找到答案，自己的某些“隨感”早已在《新課標(biāo)》里面有明確指示。下面我將采取傳統(tǒng)的“三問(wèn)”形式，淺談自己對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一些想法。

一、一問(wèn)我的課堂師生身心投入了嗎？

課堂是屬于教師和學(xué)生的，這是師生學(xué)習(xí)的歸屬。我覺(jué)得衡量課堂教學(xué)成功與否首先要看在課堂上師生是否能全身心地投入。

我初上講臺(tái)之時(shí)，總是很緊張，老是擔(dān)心自己能不能把課上完，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴聲響”的情況，常常學(xué)生會(huì)很安靜地看著我，但是可以發(fā)現(xiàn)他們的眼神很迷離，注意力不集中，根本沒(méi)有在聽(tīng)課。顯然，學(xué)生不是主動(dòng)參與我的課堂的，出現(xiàn)這一問(wèn)題最主要的原因是：我的課堂沒(méi)有趣味性。對(duì)于一年級(jí)的孩子，“興趣”才最能集中他們注意力。那么如何提高課堂趣味性呢？

我開(kāi)始改變自己經(jīng)常在課堂上使用的極其成人的語(yǔ)言習(xí)慣，嘗試運(yùn)用“兒童的語(yǔ)言”與他們平等地交流。比如在教學(xué)中的一些稱謂，可以采用孩子們的語(yǔ)言，生字可以叫“生字寶寶”，韻母可以叫“韻母公主””等。同時(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。另外，還要通過(guò)一些趣味游戲來(lái)集中學(xué)生的注意力。趣味游戲在識(shí)字教學(xué)中尤其受用，像打撲克、踩地雷、開(kāi)火車、猜字謎等，學(xué)生參與的積極性非常高。

就這樣我慢慢地在課堂教學(xué)中注意跟學(xué)生互動(dòng)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下一些功夫，增加相關(guān)的趣味環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái)課堂氣氛也活躍了很多，教學(xué)效果也不錯(cuò)?，F(xiàn)在的我備課時(shí)都會(huì)注意準(zhǔn)備一些環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠跟著我走，和我一起全身心地投入到課堂教學(xué)中。

二、二問(wèn)我的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？

正如前文我所說(shuō)的一樣，一開(kāi)始走上講臺(tái)，我最擔(dān)心的就是自己能不能把一節(jié)課完整地上完，把設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都派上用場(chǎng)，所以有時(shí)候就忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，沒(méi)有根據(jù)課堂生成調(diào)整教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)自然沒(méi)有達(dá)到如《新課標(biāo)》規(guī)定的那樣：“注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。”

記得我第一次上視導(dǎo)課，執(zhí)教的篇目是《漢語(yǔ)拼音j、q、x》。上完課后，我對(duì)自己教學(xué)目標(biāo)的完成情況，得出這樣一個(gè)自我感覺(jué)很滿意的評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)基本完成，因?yàn)槲乙呀?jīng)把學(xué)生都教會(huì)了?！倍?dāng)時(shí)在場(chǎng)專家、老師評(píng)課的一番話，讓我一直銘記于心。他們告訴我：“你的課堂只是完成了第一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)。更高層次的‘會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)’兩個(gè)目標(biāo)還需要在課堂中努力落實(shí)。一節(jié)課最重要的就是要讓學(xué)生形成能力，形成能力最好的方法就是----運(yùn)用。教師要經(jīng)常采用運(yùn)用的方式，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。

在此之后的教學(xué)中，我一直記住新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，除了知識(shí)的傳授外，努力在教學(xué)教法上進(jìn)行滲透，注重教給學(xué)生方法以及情感價(jià)值觀的引導(dǎo)?？傊?，只有把握住教學(xué)目標(biāo)，才能在實(shí)際教學(xué)中“扎扎實(shí)實(shí)上好語(yǔ)文課，把語(yǔ)文課上得不倒架子”。

三、三問(wèn)我的課堂教學(xué)是否以人為本、因人而異？

對(duì)于“以人為本”，很多人都有自己的理解。我的理解是“以人為本”不只是一種理念，更是一種教育情懷。就是你要在自己的教育中有一種信任學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的愿望。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都是不同，都有自己的個(gè)性。教學(xué)是將共性的東西融入到學(xué)生的個(gè)性中，使其成為學(xué)生自身個(gè)性的良好組成部分。

剛開(kāi)始接觸學(xué)生時(shí)，面對(duì)一年級(jí)各項(xiàng)常規(guī)都不懂的孩子們，我不知道如何去相信他們，看著他們亂糟糟的課堂紀(jì)律，我更做不到平等相待，好像只有“居高臨下”才能把他們收服一樣。而內(nèi)心的這種感受在我平時(shí)的課堂中也暴露無(wú)遺。我常常發(fā)現(xiàn)他們能遵守常規(guī)，保持安靜，但是我也感受到了課堂的“死氣沉沉”，對(duì)于一年級(jí)活潑好動(dòng)、有著強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的孩子們來(lái)說(shuō)，這顯然是不正常的。針對(duì)這個(gè)情況，我也思考出了幾點(diǎn)問(wèn)題。首先，我不信任他們，我不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們自然沒(méi)有什么交流碰撞，而這種學(xué)習(xí)形式可是我們新課改所倡導(dǎo)。其次，我不夠尊重學(xué)生在課堂中的主體地位以及他們的個(gè)性特點(diǎn)，常常一節(jié)課都是教師在主講，生怕他們說(shuō)不出自己想要的那個(gè)答案，于是總是不自覺(jué)就容不得學(xué)生思考就幫他們說(shuō)出了答案，沒(méi)有讓他們自己去發(fā)現(xiàn)摸索，這樣的課堂是沒(méi)有辦法發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生去體驗(yàn)成功、獲得他人賞識(shí)的。最后，當(dāng)我沒(méi)有放手讓學(xué)生在課堂中交流、碰撞了，那么課堂自然沒(méi)有生成，沒(méi)有生成的課堂談何“發(fā)展學(xué)生”呢？基于這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師的課堂教學(xué)就務(wù)必做到以人為本、因人而因，讓學(xué)生真正地能夠體驗(yàn)到我的教學(xué)目標(biāo)，真正地能夠以一個(gè)獨(dú)立個(gè)體去學(xué)習(xí)生活。我會(huì)在我的教學(xué)中不斷摸索，不斷踐行這樣一個(gè)教育理念。

以上就是我回顧反思自己初入課堂教學(xué)的三問(wèn)，結(jié)合《新課標(biāo)》的理念，我認(rèn)為一節(jié)好課一定會(huì)是老師和學(xué)生的全身心投入，三維教學(xué)目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)，教師在課堂中信任學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。我也通過(guò)這三方面的反思說(shuō)出了對(duì)于新課改后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些思考。相信只要我們一如既往地在教學(xué)中探索下去，理清教學(xué)實(shí)踐中遇到的種種困惑與問(wèn)題，一定會(huì)給學(xué)生帶去一個(gè)自主、快樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。