扎實(shí)推進(jìn)“西安好課堂”

摘要：教育的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的核心是課程，課程的載體是課堂。課堂效益低，就是產(chǎn)品質(zhì)量差，歸根到底就是抓住課堂。課堂問(wèn)題已是學(xué)校教育的百弊之源，那么。在“雙減”時(shí)代，課堂改革無(wú)疑成了學(xué)校教育教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵?！?畝多的小學(xué)，廟雖小，但有真經(jīng)，不虛此行”，這是天水市骨干校長(zhǎng)能力提升研修班80名校長(zhǎng)代表蒞臨蓮湖區(qū)南小巷小學(xué)，開展“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐與交流”教育實(shí)踐后對(duì)學(xué)校做出最直觀的評(píng)價(jià)與感悟。從生源結(jié)構(gòu)調(diào)研，學(xué)校從前兩年92%的進(jìn)城務(wù)工子女縮減到如今的45%的進(jìn)城務(wù)工子女，學(xué)區(qū)回流生、返讀率越來(lái)越高，教學(xué)質(zhì)量逐年提升，學(xué)校影響力越來(lái)越大。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵;教育;雙減;作業(yè);改革;服務(wù)

蓮湖區(qū)南小巷小學(xué)創(chuàng)辦于1965年，近幾年，學(xué)校始終以“率性教育”理念為辦學(xué)方向，秉承“大家不同·大家都好，讓每一個(gè)生命都成長(zhǎng)為他自己”的辦學(xué)目標(biāo)，吸引了一批又一批的家長(zhǎng)和學(xué)生。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班13個(gè)，教職工30人，學(xué)生605人，正是這樣一所面積不大的小學(xué)校，在校長(zhǎng)劉志翔的帶領(lǐng)下做出了“大內(nèi)容”，讓“率性教育”辦學(xué)理念更是滲透在課堂改革創(chuàng)新的各個(gè)方面。

一、獨(dú)具特色的率性文化

學(xué)校不斷豐富“率性教育”理念的內(nèi)涵，逐步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生層面的“三性”（尊重個(gè)性、保護(hù)天性、培養(yǎng)社會(huì)性），老師層面的“四有”（有情懷、有功夫、有風(fēng)格、有研究），家長(zhǎng)層面的“四懂”（懂教育、懂溝通、懂學(xué)習(xí)、懂素養(yǎng)），共同幫助學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。同時(shí)，確立了“向上、向善 、向真、向美”的育人思路和“崇公、養(yǎng)品、靜思、立能”的育人目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子都具備“高思考”和“解決問(wèn)題”的能力。

二、走向智慧的課堂教學(xué)

1.率性教學(xué)之“邀請(qǐng)課”促教師自主發(fā)展

課堂是主陣地，質(zhì)量是生命線。教師的成長(zhǎng)需要有內(nèi)在動(dòng)力，要給予教師自主發(fā)展空間，學(xué)校大膽探索教學(xué)管理上的小創(chuàng)新，摒棄原有的推門課，每學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月開展授課教師“邀請(qǐng)課”活動(dòng)，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制作“行政聽課邀請(qǐng)函”，任課老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際邀請(qǐng)行政進(jìn)班聽課，行政干部深入到課堂起到共同研究、共同促進(jìn)課堂教學(xué)效果，加大課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，確保課堂教學(xué)工作的實(shí)效性。

2.率性教學(xué)之“‘問(wèn)題式’探究”促教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校持續(xù)開展五屆“問(wèn)題式”有效教學(xué)探究課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?；顒?dòng)主導(dǎo)思想：以問(wèn)題探究為導(dǎo)向，以診斷課堂為重點(diǎn)，把脈學(xué)科教學(xué)模型，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)意圖：引領(lǐng)教師們探究教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題，研討解決方法，熟知學(xué)科教學(xué)模型，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)常態(tài)課堂有效化?；顒?dòng)采取“前期調(diào)研、組內(nèi)磨課、階段論壇、教研專家診斷、模型培訓(xùn)、會(huì)診小結(jié)”等策略，幫助教師有效把脈學(xué)科教學(xué)模型，達(dá)到學(xué)科教學(xué)同研究、同思考、同成長(zhǎng)的目的。

3.率性教學(xué)之“青藍(lán)工程”促教師專業(yè)成長(zhǎng)

學(xué)校以“青藍(lán)工程”為依托，以師徒結(jié)對(duì)、簽訂協(xié)議、制定規(guī)劃、共同備課、定期聽課、診斷評(píng)課、學(xué)末匯報(bào)為基本形式，對(duì)青年教師進(jìn)行多層面、多角度的教育教學(xué)指導(dǎo)。師傅發(fā)揮“傳幫帶”作用，從帶德、帶才、帶教、帶研。徒弟從四心做起：“從事事業(yè)安心，教書育人熱心，提高業(yè)務(wù)恒心，向師傅學(xué)習(xí)虛心”。師徒互助互學(xué)，互勉共進(jìn)，這一全方位培養(yǎng)青年教師的模式已成為學(xué)校一張響亮的名片。

4.率性教學(xué)之“校長(zhǎng)講堂”促家校共融

一是舉辦父母論壇。開啟校長(zhǎng)講堂和校長(zhǎng)有約，由校長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行校園文化、教學(xué)改革、家庭教育等方面的培訓(xùn);并精心組織讀書論壇，助力家長(zhǎng)成長(zhǎng)。二是邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀課。定期校園開放日，在“問(wèn)題式”有效教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)課中，特邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂觀課，參與教研論壇。三是凝聚育人合力。通過(guò)定期召開家長(zhǎng)情感溝通會(huì)向家長(zhǎng)滲透“大家不同，大家都好，讓每個(gè)生命成長(zhǎng)為他自己”的教育理念，受到家長(zhǎng)的肯定和支持，不同年級(jí)家長(zhǎng)送來(lái)錦旗匯聚了家校育人合力。

三、扎扎實(shí)實(shí)的課題教研

1.率性教學(xué)之“思維課堂”促師生及家長(zhǎng)提升學(xué)習(xí)力

學(xué)校將北師大“思維訓(xùn)練提升師生及家長(zhǎng)學(xué)習(xí)力”項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，由校長(zhǎng)劉志翔和項(xiàng)目組熊雅雯老師分別對(duì)全體教師和家長(zhǎng)代表進(jìn)行專題培訓(xùn)。一是，老師們?cè)诮虒W(xué)中大膽探索，學(xué)以致用，將思維圖示融入學(xué)科教學(xué)中，起到了訓(xùn)練學(xué)生思維，拓寬學(xué)生思維深度和廣度的作用。二是，參與培訓(xùn)的家長(zhǎng)也能將思維圖示大膽運(yùn)用于孩子的教育之中，有效推進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)力，達(dá)到了家校共育共成長(zhǎng)的目標(biāo)。

2.率性教學(xué)之“課題研究”促教師教研能力提升

學(xué)校承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十二·五”教育部規(guī)劃課題《通過(guò)作文教學(xué)開展創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究》的子課題《小學(xué)生作文教學(xué)中不同年齡、不同層次的學(xué)生思維深度研究》，順利結(jié)題。期間，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去”的策略，邀請(qǐng)課題組專家親臨學(xué)校和老師們面對(duì)面進(jìn)行課堂研究，選派多名教師分別參加了在北京、桂林召開的培訓(xùn)、課題報(bào)告和優(yōu)質(zhì)課展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，讓老師們充分感受課題研究的意義和影響力，拓寬思路，活躍思維。目前學(xué)校正在扎實(shí)開展全國(guó)教育科學(xué)“十三·五”教育部規(guī)劃課題《基礎(chǔ)教育階段生態(tài)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究》子課題《小學(xué)不同年齡、不同層次的學(xué)生閱讀力的提升與研究》、蓮湖區(qū)十四·五規(guī)劃課題。

3.率性教學(xué)之“主題教研”激活教研生命力

一是探究“問(wèn)題式”有效教研活動(dòng)常態(tài)化，針對(duì)課堂中的問(wèn)題明確教研專題，進(jìn)行有效教研。夯實(shí)集體備課，研討實(shí)現(xiàn)五個(gè)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一課堂作業(yè)、統(tǒng)一教學(xué)過(guò)程。二是以年終（學(xué)末）漢字的創(chuàng)新形式分享教研組長(zhǎng)述職及教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)。引領(lǐng)教師采取年末漢字總結(jié)教學(xué)工作，是學(xué)校持續(xù)進(jìn)行的第三年，雖為一個(gè)漢字，卻體現(xiàn)出了學(xué)校教師對(duì)于一學(xué)期工作的梳理和省思，以及大力挖掘中國(guó)漢字之靈魂的探究思考，例如：數(shù)學(xué)組的“敬”為不懈怠，勤奮努力，愛崗敬業(yè)，既帶好數(shù)學(xué)課也做好副班主任的管理工作。低語(yǔ)組的“勤”闡釋為低年級(jí)的班主任工作非常的繁忙，要做到腦勤、腿勤、手勤、嘴勤?？迫谓M的“變”闡釋為學(xué)校的大門煥然一新，校園硬件提升，本組教師也有鮮血液的加入，社團(tuán)活動(dòng)新增了“非洲鼓”“啦啦操”變得更加豐富多彩......獨(dú)具思考力、研究力和學(xué)習(xí)力，客觀真實(shí)，以率立德，用心用情，內(nèi)涵豐厚。

4.率性教學(xué)之“每周一得”促教師省思

活動(dòng)目的：注重日常教育故事的積累，以案例促反思、以反思促教學(xué)，以教學(xué)促成長(zhǎng)?；顒?dòng)形式：教導(dǎo)處設(shè)計(jì)新教師“每周一得”，其余教師“半月一得”，“一得”內(nèi)容可以是教學(xué)中溫暖、感人、引發(fā)思考的故事、也可以是學(xué)生之間或者家校溝通的溫馨瞬間、或是老師之間的互幫互助。結(jié)果運(yùn)用：篩選優(yōu)秀的心得在每周教師會(huì)上進(jìn)行分享，學(xué)期末匯集優(yōu)秀案例成《微愛》書籍，目前已出版兩本。

四、豐富多彩的課后服務(wù)

1.多元化的率性課程設(shè)置

第一課堂（1小時(shí)）：“共讀共寫共思”課堂。由老師對(duì)學(xué)生當(dāng)天作業(yè)進(jìn)行面批和指導(dǎo)，確保每天作業(yè)不回家。

第二課堂（1小時(shí)）：“共健共玩共研”課堂。學(xué)校設(shè)置有28個(gè)率性社團(tuán)，主要以體、音、美、科技等學(xué)科藝術(shù)社團(tuán)為主，普及提高學(xué)生技能，促進(jìn)學(xué)生率性成長(zhǎng)。

2.多元化的周三無(wú)作業(yè)日

為探索有效的“減負(fù)”途徑，學(xué)校設(shè)計(jì)《周三，你好》實(shí)踐手冊(cè)，采取“112”策略，即每月“1次孝心·勞動(dòng);1次運(yùn)動(dòng)·健康;2次閱讀·思考”，目的是實(shí)現(xiàn)“向上·向善·向真·向美”的終身發(fā)展目標(biāo)。

3.多元化的體育特色課程

“雙減”延長(zhǎng)了學(xué)生的在校時(shí)間，縮短了父母親子溝通時(shí)間，為此，學(xué)校特設(shè)置“4·40”親子鍛煉課程，除周三無(wú)作業(yè)日活動(dòng)外，每周四天，每天晚上40分鐘堅(jiān)持開展不同項(xiàng)目的適宜居家鍛煉的特色體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)親子情感。

“雙減”倒逼學(xué)校重建教學(xué)管理流程、重建課程體系、重建常規(guī)體系，為此，學(xué)校每周召開《課后服務(wù)工作周商研會(huì)》，每月特建立面向家長(zhǎng)的《課后服務(wù)月工作匯報(bào)·商研會(huì)》。目的是賦予課后服務(wù)教育溫度，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，真真正正把好事辦好，讓更多家長(zhǎng)安心。

教育是使一個(gè)自然人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，課堂改革，任重道遠(yuǎn)?！半p減”既要減負(fù)更要提質(zhì)，學(xué)校將始終秉持培養(yǎng)人、健全人、發(fā)展人的理念，認(rèn)真教學(xué)，深入鉆研，為率性教育增添強(qiáng)勁動(dòng)力，為辦群眾家門口的好學(xué)校不懈努力。

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