落實(shí)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

蘇奕蒙

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育發(fā)展到一定階段的結(jié)果，也是小學(xué)生自身發(fā)展的需要。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生各方面能力提出了具體要求，包括思維能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)新能力、文化的理解與傳承。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)所倡導(dǎo)的能力培養(yǎng)，我們可以清楚地看到，語(yǔ)文教學(xué)已不再只重視學(xué)生的學(xué)科能力，而是提倡學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面提高綜合能力。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：落實(shí);核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);策略

隨著社會(huì)對(duì)人才全面的要求，教育界出現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”這一概念。小學(xué)教育是學(xué)生接受正規(guī)教育的開(kāi)始，這一階段的教育理念對(duì)學(xué)生的一生有很大影響。所以學(xué)校教育更要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和需要。在基礎(chǔ)教育中，語(yǔ)文課程貫穿整個(gè)階段。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)、以及核心素養(yǎng)的重要性，積極探索在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體方法，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、確定課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教師課堂安排、設(shè)計(jì)的重要指引。在教學(xué)目標(biāo)上，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和情感的激發(fā)，也就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)掌握哪些學(xué)科知識(shí)、積攢什么詞匯量，學(xué)會(huì)表達(dá)怎樣的事物和情感，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)什么樣的情感體驗(yàn)與價(jià)值。具體到課程設(shè)計(jì)，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，詳細(xì)分析小學(xué)生認(rèn)知知識(shí)與技能的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中明白自己應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容、培養(yǎng)什么能力、實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。

比如，在講授“梅蘭芳蓄須”這篇課文時(shí)，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。這篇課文以梅蘭芳大師為人物主線，講述了梅蘭芳為了拒絕給日本人演出而蓄須的故事，贊揚(yáng)了他的愛(ài)國(guó)精神。文章的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，但年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)故事的體會(huì)也許并不深。小學(xué)生對(duì)故事背景了解不多，教師需要結(jié)合圖片、視頻內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)故事人物及背景的理解。從整體上考慮，教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)：首先，認(rèn)識(shí)本課蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒等12個(gè)生字，按照筆畫(huà)整齊書(shū)寫(xiě)生字，并準(zhǔn)確掌握生字讀音尤其是多音字讀音。第二，通讀文本，談一談梅蘭芳為何蓄須，以及他都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)。第三，充分了解梅蘭芳的民族氣節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。第四，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，積累詞匯量，勾畫(huà)重點(diǎn)句子，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、積累詞匯的習(xí)慣。第五，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)梅蘭芳，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和歸屬感。這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師要掌握知識(shí)、積累知識(shí)，文本的情節(jié)概括，閱讀能力培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)都涵蓋在內(nèi)。教師既要對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提出了要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上全面發(fā)展。

二、重視寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要技能。不同于其它能力，寫(xiě)作能力主要表現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的脈絡(luò)構(gòu)思，用平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)的積累來(lái)充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容的枝葉，寫(xiě)作是一種表現(xiàn)方式的體現(xiàn)，更是情感價(jià)值的體現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中時(shí)刻為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高做準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教材的最突出之處就是用單元的形式對(duì)同一題目進(jìn)行不同的表達(dá)。教師可抓住教材的這一特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展寫(xiě)作思維，隨時(shí)準(zhǔn)備好筆記本，積累教學(xué)中的優(yōu)美詞匯和有價(jià)值的表達(dá)方法。針對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容組織一些練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察人生、感受情感，積累寫(xiě)作素材。

比如，統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材下冊(cè)第四單元的內(nèi)容是動(dòng)物描寫(xiě)，這三篇課文都是以描寫(xiě)動(dòng)物為主來(lái)抒發(fā)情感或著闡述道理的。這一單元的三篇課文結(jié)束后，教材安排了習(xí)作課“我的動(dòng)物朋友”。小學(xué)生一般都比較喜歡小動(dòng)物，但是學(xué)生卻并不一定對(duì)小動(dòng)物有細(xì)致地觀察和了解。對(duì)此，教師要通過(guò)觀察引導(dǎo)學(xué)生提高他們對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)要描繪的動(dòng)物進(jìn)行詳細(xì)的外表和生活習(xí)性的觀察。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己要描述的動(dòng)物使用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)內(nèi)容，如動(dòng)物的壽命、內(nèi)部的生理構(gòu)造、如何養(yǎng)育幼崽等。課堂上教師讓學(xué)生根據(jù)收集到的信息來(lái)分享，促進(jìn)彼此增進(jìn)寫(xiě)作內(nèi)容的完善。通過(guò)分享，教師可以讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)某種動(dòng)物朋友的印象，以此來(lái)完善學(xué)生心中的動(dòng)物形象。最終，教師指導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出他們想要表達(dá)的是什么感情，或想闡述什么道理。在觀察動(dòng)物時(shí)，如何組織內(nèi)容以表達(dá)情感或闡述道理。從寫(xiě)作主題、寫(xiě)作內(nèi)容、表達(dá)方式等方面探討，使學(xué)生完善寫(xiě)作思路。

總之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。這一教育理念，使學(xué)生從接受教育開(kāi)始就樹(shù)立起正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意自身在核心素養(yǎng)教學(xué)上的問(wèn)題與不足，努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教育理念與方法，不斷探索新的教學(xué)方法，去落實(shí)核心素養(yǎng)的理念、要求和內(nèi)容，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，從而努力提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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