試論高中化學(xué)教學(xué)管理改進(jìn)策略

張振虎

摘要：新課程改革對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)改革，做好教學(xué)反思是一種很好的方法，可以事半功倍。在高中階段，化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的教學(xué)和訓(xùn)練基本的化學(xué)知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生掌握強(qiáng)大的實(shí)用知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)、生活和解決問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);：教學(xué)管理;改進(jìn)策略

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，各種報(bào)紙、書籍和專著都說了很多，讓人拍手叫好。然而，對(duì)于如何在課堂上實(shí)施，以及如何與每個(gè)班級(jí)結(jié)合，還沒有現(xiàn)成的答案。而且，學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）不同，學(xué)習(xí)條件不同，給教學(xué)帶來了困難。另外，從高中教學(xué)的現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不是很強(qiáng)。在這種教學(xué)形勢下，我們的教師需要積極研究和嘗試采用新的教學(xué)管理理念，為學(xué)生營造一個(gè)更加高效、生動(dòng)的課堂環(huán)境。

一、立足于教材設(shè)置教學(xué)情境

在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，很多學(xué)生存在一定的畏懼感，多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，教學(xué)難度較為大，從而使得高中化學(xué)教學(xué)課堂積極性也較難得到充分調(diào)動(dòng)起來。在這樣的教學(xué)背景下，我們高中化學(xué)教師需要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能更好地提升學(xué)生的課堂積極性。通過對(duì)學(xué)生好奇心的有效激發(fā)，可以給予學(xué)生一股強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得我們高中學(xué)生愿意積極、主動(dòng)地參與到我們高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出精準(zhǔn)化、趣味性的課堂問題。我們教師可以通過問題來構(gòu)建高中化學(xué)課堂教學(xué)情境，進(jìn)而有效提升學(xué)生的知識(shí)探究欲望。例如，以金屬材料的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合金的性能及合金材料在生活中的應(yīng)用，并學(xué)會(huì)正確選用金屬材料的方法。在課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合生活角度來提出啟發(fā)性、開放性較強(qiáng)的問題。如：教室里的所有物品有哪些是金屬材料制成的？哪些是屬于合金的范疇？合金的特性有哪些？讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從身邊事物開始探究，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課程改革背景下，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展下，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教師的教學(xué)資源也得到極大的拓展，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了重要的幫助促進(jìn)作用。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也越發(fā)廣泛，各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間的開放發(fā)展，對(duì)提升我們高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的積極意義。信息技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)的相互融合，促使多媒體技術(shù)在課堂上不斷得到普及推廣，可以為我們有效構(gòu)建出更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體資源可以集文字、圖像、視頻、音頻等為一體，將較為抽象晦澀的化學(xué)知識(shí)，通過直觀的方式完美呈現(xiàn)出來，進(jìn)而有效降低了學(xué)生的理解難度。例如，以硫、氮氧化物的教學(xué)知識(shí)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化氮、一氧化氮、二氧化硫的化學(xué)、物理性質(zhì)，并可以認(rèn)識(shí)到這些氣體對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。在教學(xué)課堂活動(dòng)中，我們教師可以利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。以二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)為例，二氧化硫可以逐步形成酸雨，進(jìn)而破壞臭氧層、污染我們的空氣環(huán)境。在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，我們可以采用多媒體展示方式，直觀的呈現(xiàn)出二氧化硫轉(zhuǎn)化為酸雨的動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師需要理解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，重視高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)形式下的化學(xué)教學(xué)中，由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)藥品等等方面的限制因素，導(dǎo)致我們高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)難以得到有效發(fā)展，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。而在新課程改革背景下，隨著國家、省市各級(jí)政府對(duì)教育投入的持續(xù)加大，進(jìn)一步完善了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的各項(xiàng)器材、儀器設(shè)備等要求，更有效促進(jìn)了我們高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。因而，在高中化學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中，我們教師需要進(jìn)一步提高重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，以氧化還原反應(yīng)的教學(xué)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的變化來認(rèn)識(shí)、建立氧化還原反應(yīng)的概念，并正確理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。在化學(xué)教學(xué)課堂上，我們可以從氧化鐵的還原反應(yīng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)出課程實(shí)驗(yàn)。從化學(xué)方程式：Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2↑出發(fā)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程、標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更深刻的認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的概念。實(shí)驗(yàn)過程、步驟的設(shè)計(jì)，也幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

四、因材施教

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和接受能力等，實(shí)行因材施教，分層教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，適當(dāng)布置不同的作業(yè)，以適合不同情況的學(xué)生，讓他們都能得以提高，體驗(yàn)成功，從而不至于喪失學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的興趣。尊重學(xué)生是因材施教、分層教學(xué)的一個(gè)前提和關(guān)鍵點(diǎn)。在“不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生”這一理念下，我們高中化學(xué)教師應(yīng)該積極努力打造適合全體學(xué)生發(fā)展的、全新的課堂教學(xué)管理模式。這就要求我們高中化學(xué)教師，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)和組織化學(xué)課堂教學(xué)，從而能夠達(dá)到差異化發(fā)展學(xué)生的最終目標(biāo)。在實(shí)施因材施教，分層教學(xué)過程中，我們高中化學(xué)教師要高度、充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。每個(gè)學(xué)生都是有思想的、鮮活的生命個(gè)體。我們高中化學(xué)教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵(lì)他們探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們教師需要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主、快樂的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓我們的學(xué)生能夠產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而樹立起學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心，真正做到主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)、快樂的學(xué)。

五、結(jié)語

在新課程改革背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)管理模式需要?jiǎng)?chuàng)新、完善和發(fā)展。教師的教學(xué)方法和目標(biāo)也要跟上新課程改革的要求和原則。只有這樣，才能為提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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