如何有效地進(jìn)行初中地理期末的復(fù)習(xí)

宗芹

摘要：隨著我們國家新課改的逐步推進(jìn)，以及經(jīng)濟(jì)社會的逐步發(fā)展，現(xiàn)在在初中地理課堂中，老師已經(jīng)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣也調(diào)動了學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的地理綜合素質(zhì)提升打下了良好的基礎(chǔ)，但是很多老師在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)時，依舊沿用之前應(yīng)試教育教學(xué)的方法，這就會給學(xué)生帶來非常大的困擾，會讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率下降，不利于學(xué)生進(jìn)行最終的期末考試，本文就研究如何更好的開展初中期末地理的復(fù)習(xí)，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：有效開展;初中地理;期末復(fù)習(xí)

雖然我們國家在有意的對于應(yīng)試教育進(jìn)行一定的改變，但是我們學(xué)校免不了還要參加大大小小的考試，只要有考試就需要給學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。如何更高效的讓學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，是每一個地理老師都應(yīng)該思考的問題，現(xiàn)在很多地理老師在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)之前，依舊沿用之前的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生填鴨式的方法積極的訓(xùn)練，但是這樣很容易讓學(xué)生對于地理產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生對于地理知識的消化與內(nèi)化，為了更好的給學(xué)生進(jìn)行初中地理期末考試的復(fù)習(xí)，筆者總結(jié)出以下幾點拙見。

一、開展初中地理復(fù)習(xí)時遇到的困難

初中地理并不是大家十分重視的科目，初中地理在中考中占分?jǐn)?shù)比非常低，因此老師的課程比較少，但是并不意味著地理知識點少，相反地理知識點卻十分多，而且地理的學(xué)習(xí)非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也有利于學(xué)生開拓眼界，但是老師現(xiàn)在在期末復(fù)習(xí)之前就面臨著課時不足的問題，無法帶領(lǐng)大家更好的進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)習(xí)。

1.老師重視進(jìn)度，不注重效果

正是因為初中地理課時較少，面臨期末之時老師的復(fù)習(xí)壓力比較大，因此大多數(shù)地理老師在現(xiàn)代給學(xué)生進(jìn)行初中地理期末考試復(fù)習(xí)時會十分注重速度，在課堂之上對于知識點的串講十分之快，但是有很多老師在課堂之下沒有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以至于每一次期末考試之前，老師都認(rèn)為把所有的知識都串講了，但是考試成績依舊不理想，老師講了并不代表學(xué)生聽懂了，相反老師這種十分追求速度的復(fù)習(xí)方式，很容易讓學(xué)生跟不上放棄地理的復(fù)習(xí)。

2.使用過多的教輔資料復(fù)習(xí)，沒有針對性

很多地理老師在給學(xué)生進(jìn)行初中地理期末考試復(fù)習(xí)時，都會選用大量的教輔資料給學(xué)生進(jìn)行實踐的訓(xùn)練，但是教授資料雖然是根據(jù)教材編制的，是不一定與考題類型相符合，如果大量采用教輔資料上的題目，首先可能會與真正的考試知識點有偏差，其次學(xué)生在不斷進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過程中，也會對于地理課程產(chǎn)生厭煩心理，不愿意繼續(xù)進(jìn)行做題。最后一直進(jìn)行做題，但卻不及時接受學(xué)生的反饋，會讓老師的分析沒有效率，學(xué)生只是千篇一律的做題，對于自己不會的知識點可能也并沒有弄懂，以此大幅度的影響了地理期末復(fù)習(xí)效率。

二、有效開展初中地理期末復(fù)習(xí)的策略

1.結(jié)合班級學(xué)生實際情況，增強(qiáng)知識扎實程度

首先如果想要在地理期末復(fù)習(xí)時，在較短的時間內(nèi)可以出成績，那么老師必須一定要注重平時在上網(wǎng)課之時給大家有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，面對相關(guān)的知識點，可以和大家一起回想串聯(lián)知識點，讓大家在學(xué)習(xí)的過程中就將地理課本形成自己的系統(tǒng)，那樣在復(fù)習(xí)時也會有自己的復(fù)習(xí)架構(gòu)，有利于期末考試時可以迅速的進(jìn)行地理知識的復(fù)習(xí)，也可以使復(fù)習(xí)的效率最大化。

例如在進(jìn)行地理教育教學(xué)的過程中老師可以利用臨下課的5分鐘，給學(xué)生進(jìn)行整節(jié)課地理知識的串講，給學(xué)生列出地理知識提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱更好的進(jìn)行本節(jié)課程的復(fù)習(xí)，同時也可以利用上課前5分鐘給大家進(jìn)行上節(jié)課的復(fù)習(xí)，以這種方式幫助學(xué)生更好的進(jìn)行地理平時的總結(jié)。

例如在復(fù)習(xí)《氣候》這一節(jié)課程時，老師可以在下課讓大家進(jìn)行氣候的分類，各地區(qū)氣候類型以及各種氣候成因的復(fù)習(xí)，同時也可以再臨下課老師隨機(jī)點名讓一名學(xué)生復(fù)述老師這一節(jié)課的主要內(nèi)容，只要學(xué)生認(rèn)真聽講了，一定能復(fù)述出來一部分，通過這樣的方式更好的幫助提升課堂效率，提升復(fù)習(xí)效率，為期末考試之前進(jìn)行全方面的復(fù)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步從短時記憶變成長期記憶，使學(xué)生對于知識點的理解更加深刻。

2.制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的復(fù)習(xí)計劃，有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)

如何更好的有針對性的幫助學(xué)生進(jìn)行期末地理的復(fù)習(xí)，那老師一定要對全班的學(xué)生有一個深入的把握，可以真的針對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，同時老師一定要在復(fù)習(xí)時給學(xué)生留白，讓學(xué)生進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)，每位學(xué)生對他自己的學(xué)習(xí)情況比較了解，如果老師千篇一律的帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)，很有可能無法較好地實現(xiàn)復(fù)習(xí)的效果，老師需要再進(jìn)行期末復(fù)習(xí)之前，把每一章節(jié)每一課時的思維導(dǎo)圖，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識提綱給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生對于如何復(fù)習(xí)心里有一個尺度，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時不會手忙腳亂，同時老師需要對現(xiàn)有的教輔書籍進(jìn)行挑選，并不是每一本教輔書籍都十分有用，因此應(yīng)該將書籍中有用的內(nèi)容提煉出來，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行初中地理的復(fù)習(xí)。

例如在復(fù)習(xí)《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一章節(jié)的課程時，老師可以先針對這一章節(jié)進(jìn)行一個小測試，通過學(xué)生做題情況來幫助大家分析大家究竟在哪一些知識點上比較薄弱，在復(fù)習(xí)時針對學(xué)生薄弱的知識點進(jìn)行全面的講解，之后再給大家講這一章節(jié)中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主要教育教學(xué)目標(biāo)給大家列出來，讓大家根據(jù)自己的實際情況自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能實現(xiàn)初中地理的高效分析。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打造高效的課堂

之前給學(xué)生進(jìn)行初中地理復(fù)習(xí)時老師一直的把自己當(dāng)作課堂的主體，在課堂之上給大家進(jìn)行知識點的串講，現(xiàn)在這種模式無法提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，老師應(yīng)該在復(fù)習(xí)的過程中將學(xué)生視為課堂的主體，讓學(xué)生從被動的聽變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和思維積極性，通過提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對于初中地理的知識有一個更加深入的思考，構(gòu)建自己的地理架構(gòu)。

例如在復(fù)習(xí)《自然資源的基本特征》這一節(jié)課程時，老師就可以通過提問的方式讓大家進(jìn)行這些課程的復(fù)習(xí)與思考。可以制定命題可再生能源會用完嗎？自然資源有哪些？分別有什么特征？通過這一經(jīng)驗的問題，可以引發(fā)學(xué)生自主的思考，讓學(xué)生在地理復(fù)習(xí)時積極性更高，同時也可以提升學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生化被動學(xué)為主動學(xué)。

綜上所述，隨著我國教育教學(xué)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在在初中地理期末考試復(fù)習(xí)知識時老師也應(yīng)該改變原有的應(yīng)試教育教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有針對性的提高復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生更好的進(jìn)行初中地理的復(fù)習(xí)，建立良好的基礎(chǔ)。

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