挖掘本土資源，構(gòu)建剪紙園本課程

蔣榮娟

摘要：剪紙是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。我園挖掘本土資源，構(gòu)建剪紙園本課程，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。文章從利用本土資源創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境，挖掘家庭教育資源和社區(qū)資源，激發(fā)幼兒剪紙興趣，拓展剪紙課程實(shí)施的途徑等方面展開分析和探討，為教育同仁開展相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供參照。

關(guān)鍵詞：幼兒園;剪紙;園本課程;本土資源;策略

剪紙藝術(shù)是古老的中國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，其是指用剪刀或刻刀把紙剪成或者是刻成各種各樣的圖案，比如窗花、墻花、燈花，等等。剪紙課程是我園的特色課程，在構(gòu)建和實(shí)施剪紙?zhí)厣n程的過程中，為了使課程內(nèi)容和活動方式，更加貼近幼兒的實(shí)際生活，我們充分挖掘本土資源，激發(fā)了幼兒參與剪紙活動的熱情，提高了剪紙課程的質(zhì)量，促進(jìn)了本地剪紙傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境

剪紙是我園的特色課程，在課程的構(gòu)建和實(shí)施的過程中，我們結(jié)合本地區(qū)內(nèi)的風(fēng)土人情和民俗文化，創(chuàng)造了具有濃郁地域特色的剪紙活動環(huán)境，營造了濃厚的剪紙活動氛圍。

例如，我們在主題墻上展示本區(qū)域內(nèi)民間剪紙藝人的剪紙作品，這些作品的內(nèi)容非常貼近幼兒的實(shí)際生活，容易激發(fā)幼兒參與剪紙活動的興趣和熱情。在引導(dǎo)幼兒欣賞民間剪紙藝術(shù)作品的同時，我們也會把在課程實(shí)施過程中創(chuàng)作的剪紙作品展示給幼兒欣賞。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們也積極使用幼兒自己創(chuàng)作的剪紙作品來裝飾環(huán)境。豐富多彩的剪紙作品，給孩子們帶來了美的享受，同時也使他們在欣賞剪紙作品的過程中，感知剪紙的造型和形式，發(fā)現(xiàn)剪紙的魅力。此外，我們還特別重視幼兒園周邊自然環(huán)境資源的挖掘和利用，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境進(jìn)行對話，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的熱情，促使他們積極主動地用手中的紙和剪刀創(chuàng)作一幅幅美麗的剪紙作品，大膽地表現(xiàn)和表達(dá)自己對家鄉(xiāng)本土文化的喜愛之情。

二、利用家庭資源，激發(fā)剪紙興趣

在幼兒園剪紙課程構(gòu)建和實(shí)施的過程中，我們特別重視家庭教育資源的開發(fā)和利用，通過家園共育的形式，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長，在最大程度上提高幼兒的剪紙興趣。

例如，在組織和開展婦女節(jié)節(jié)慶活動時，我們設(shè)計了《媽媽的臉》《媽媽的頭發(fā)》《媽媽的裙子》等剪紙活動，并邀請幼兒家長和孩子們一起完成剪紙作品。在組織和開展這類親子活動時，幼兒家長積極參與，他們給孩子們當(dāng)模特和小助手，和孩子們一起設(shè)計造型夸張的臉、發(fā)型和裙子。家長們的參與，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們剪紙的熱情。這樣的活動形式也融洽了親子之間的關(guān)系，增進(jìn)了親子之間的感情。在剪紙課程家庭教育資源的開發(fā)和利用中，為了提高家長在活動中的參與度，提高家長的參與熱情，我們一定要事先利用家長微信群等不同渠道宣傳剪紙活動的價值和意義，指導(dǎo)家長如何參與親子剪紙活動，并把活動實(shí)施的計劃以及家長應(yīng)該做的工作都詳細(xì)地進(jìn)行說明。當(dāng)然，幼兒家長中也不乏剪紙高人，我們也可以邀請他們來園為孩子們進(jìn)行剪紙指導(dǎo)。如果我們能夠根據(jù)剪紙課程的實(shí)施情況，邀請家長參與助教活動，一定能夠有效提高剪紙活動的效果，并促進(jìn)區(qū)域內(nèi)剪紙藝術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)。

三、借助社區(qū)資源，開展剪紙實(shí)踐

在幼兒園剪紙課程構(gòu)建和實(shí)施的過程中，我們一定要充分利用社區(qū)資源。因?yàn)樯鐓^(qū)是幼兒生活的地方，這里的資源他們比較熟悉，能夠激發(fā)他們參與課程實(shí)施的熱情，也有利于他們通過直接感知的方式，習(xí)得知識，豐富個體經(jīng)驗(yàn)。同時社區(qū)資源的開發(fā)和利用也有利于拓展園本課程實(shí)施的途徑，豐富園本課程的內(nèi)容。所以在剪紙園本課程構(gòu)建和實(shí)施的過程中，我們也充分開發(fā)和利用了社區(qū)資源。

例如，在重陽節(jié)《尊老 愛老》節(jié)慶活動組織和開展的過程中，我們與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)建立聯(lián)系，讓孩子們帶著自己的舞蹈作品《剪紙娃娃》走進(jìn)社會，為社區(qū)的老年人送上一份節(jié)日的祝福。孩子們還要把自己親手剪的“娃娃”剪紙作品送給自己喜歡的爺爺奶奶。春節(jié)即將來臨的時候，我們還會組織《剪窗花》的活動，并帶領(lǐng)孩子們到社區(qū)內(nèi)挨家挨戶派送剪紙作品。這樣的活動不但使孩子們走出了教室，而且在參與社區(qū)內(nèi)剪紙社會實(shí)踐活動的過程中，也促進(jìn)了他們社會性的發(fā)展。此外，社區(qū)內(nèi)有很多就當(dāng)?shù)靥厣慕ㄖ途吧覀円部梢怨膭钣變涸谌粘５纳钪姓J(rèn)真觀察并用自己的語言描述這些建筑和景色的特點(diǎn)，然后再結(jié)合剪紙課程構(gòu)建相應(yīng)的主題活動，讓他們用剪紙作品來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的建筑，表現(xiàn)家鄉(xiāng)美麗的景色，使剪紙作品散發(fā)著濃濃的本土文化氣息。

總之，剪紙文化是我國傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園的活動中，我們積極構(gòu)建了富有園本特色的剪紙課程。為了使剪紙園本課程的實(shí)施更加貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為此我們對于如何有效開發(fā)和利用本土資源進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。本文是對近年來幼兒園構(gòu)建和實(shí)施剪紙園本課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為教育同仁開展相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供了有價值的參考。

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