初中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

李翔

摘要：社會在發(fā)展，人類在進步，教育成為當下國家和人民群眾最為關(guān)注的方面之一。語文作為學習中的主要科目，在所有的學科教育中有著重要的位置，而語文教學的重點內(nèi)容就是閱讀教學。閱讀離不開教師的指導，這就需要教師在閱讀時引領(lǐng)學生豐富自身的閱讀技巧，逐漸挖掘?qū)W生的閱讀潛能，獲得更為深刻的情感體驗?；诖?，教師在初中語文教學中應高度重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，解決閱讀過程中的重難點問題，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

漢語是我國的母語，在語文教學的過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的綜合能力和語文素養(yǎng)，這不僅可以使學生在學習語文的過程加深對文章的理解，還可以提升學生的語感，對語文的整體學習很有幫助[1]。因此，初中語文教師應該注重平時的閱讀教學，只有這樣才能讓學生在閱讀中積累更多的知識，讓學生養(yǎng)成自主學習能力。

一、初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

（一）有益于提高學生學習水平

為了最大限度地提高學生的閱讀能力，教師應重視培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，嚴格落實“新課標”中學生自主學習能力培養(yǎng)目標，突破傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的教育方法，以學生為中心[2]。在此教育模式下，學生的課堂主體地位得以凸顯，積極主動探索知識，不僅能夠有效落實培養(yǎng)學生閱讀能力的目標，而且能夠使學生在學習的過程中通過自主探索形成自主閱讀的學習習慣。

（二）有益于學生成長

閱讀是語文學科的重要組成部分，在閱讀環(huán)節(jié)中學生能夠獲取更多的知識內(nèi)容，使其形成完善的自我思維與知識系統(tǒng)。這就需要教師在教學中要重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，將閱讀理解內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，強化學生分析、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的思維習慣?？梢?，教師在教學中重點培養(yǎng)學生的閱讀能力會對其終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。從本質(zhì)上分析，閱讀與寫作有區(qū)別但是也有一定的聯(lián)系。閱讀教學最主要的目的是讓學生從中了解與掌握知識，除了獲取閱讀文本的內(nèi)容之外，更為重要的是掌握高效的閱讀技巧與方法，從而形成良好的知識應用能力[3]。這就需要教師在教學中重點培養(yǎng)學生閱讀能力，促進學生成長。

（三）有益于提高學生語文素養(yǎng)

語文能力是語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容，其中包含了人文素養(yǎng)、語言積累以及語言知識等方面的內(nèi)容。新課程改革要求學生具有高度的科學素養(yǎng)，提高自身全面發(fā)展能力。教師要引導學生深刻體會文本內(nèi)涵，從而豐富學生的情感體驗，使其形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，繼承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德。在學生閱讀的過程中，閱讀能力和語文素養(yǎng)不斷提升，對其他方面能力的提高起到良好的奠基作用。

二、初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）從自讀課文中強化學生的閱讀訓練

自讀課文在每個單元都有安排，初中階段的語文教材中，自讀課文的最大特點就是篇幅比較長，大多數(shù)都是小說當中節(jié)選的片段，對閱讀量還不夠豐富的初中學生來說，自讀課文便成了訓練學生提升閱讀解題能力的“主陣地”。自讀課文在問題設(shè)置上一般比較簡單，基本不會出現(xiàn)要求學生概括每一段的大意或?qū)ζ溥M行精細化解讀等問題，這也恰恰符合了語文閱讀題型的要求。

如李森祥筆下的《臺階》這篇自讀課文，教材對每一個片段都有相應的問題展示。當然，長篇幅的敘述，對學生的閱讀速度也提出了新要求，這就需要學生在閱讀時帶著問題迅速進入閱讀解題的狀態(tài)，同時還要根據(jù)“閱讀提示”中給出的問題，在解決各部分問題的基礎(chǔ)上整體把握課文的人物形象、思想情感和小說主題。教師應強化學生的閱讀訓練，使其能準確解答閱讀中出示的問題，提高學生閱讀的實踐應用能力，培養(yǎng)學生語文閱讀綜合素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣

對學生來說，興趣是最好的老師，閱讀同樣如此。但是，培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣很大程度上取決于教材[4]。因此，教師在教學中要采取獨特新穎的方式將學生引入閱讀情境中，激發(fā)學生的閱讀興趣，為其營造樂學的氛圍，激發(fā)學生閱讀求知欲與閱讀意識。好的閱讀習慣有利于學生積累知識，并使其將積累的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學習能力。如歸納總結(jié)習慣、讀思結(jié)合習慣等，有利于學生閱讀能力的提升。這就需要教師在教學中重點培養(yǎng)學生的閱讀習慣，這也是順利開展閱讀教學，提高閱讀教學效率的前提。只有培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與興趣，創(chuàng)造積極的學習氣氛，才有利于閱讀活動的順利開展，切實提高學生的閱讀水平。教師在給學生創(chuàng)設(shè)閱讀情境時，要利用多媒體發(fā)揮圖片、實物以及視頻等的作用，將學生的注意力吸引到課堂上，以此調(diào)動學生的閱讀學習興趣，讓其深刻感受到閱讀活動中的樂趣。

（三）多樣化的閱讀活動

在初中語文閱讀教學中，教師應該開展多樣化的閱讀活動，使得閱讀教學的內(nèi)容變得更加豐富，調(diào)動學生的閱讀積極性。教師應該結(jié)合語文教學內(nèi)容來設(shè)計教學活動。

例如，在學習完《桃花源記》這片文章后，為了讓學生理解文章的主旨，教師可以開展分角色朗讀的活動，引導學生從不同角度去分析文章，通過這樣的閱讀活動，學生可以進一步的理解文章傳達出來的含義，這樣的教學方式還會幫助學生在閱讀中養(yǎng)成深入思考的好習慣，將自身掌握的閱讀技巧和閱讀方法進行熟練的使用。閱讀是一種學習方式，但是要想將閱讀的效果發(fā)揮出來，需要學生不斷地積累，才能實現(xiàn)閱讀的價值。因此，在閱讀教學的過程中，教師要引導學生注重摘抄優(yōu)美的句子、段落，亦或是一些名言警句，并要定期觀看，不斷地加深理解，長期堅持會讓積累的句子內(nèi)化于心，變成自己的知識和能力。學生在以后的寫作中借用積累的句子會讓自己創(chuàng)作的文章品質(zhì)變得更高，并且在不斷的積累和理解中，提高自身的道德品質(zhì)和文學修養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀是初中階段語文教學中重要的教學方法之一，有利于提高學生的理解能力。只有學生具備一定的閱讀能力，才能更好地把握閱讀材料內(nèi)容，從而提高寫作能力。因此，教師在教學中培養(yǎng)學生閱讀能力時應遵循以生為本的原則，結(jié)合必要的閱讀訓練提高學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]任智珍.初中語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020（A1）：41-42.

[2]許建磊.談培養(yǎng)學生閱讀能力的途徑[J].語文天地，2020（35）：67-68.

[3]王萬治，王曉麗.淺論初中生閱讀能力的培養(yǎng)與提升[J].課程教育研究，2020（49）：77+79.

[4]劉艷麗.如何提高初中語文閱讀教學實效[J].新課程，2020（45）：161.