多媒體下小學(xué)音樂的創(chuàng)作教學(xué)

沈鳴燕

摘要：音樂學(xué)習(xí)是陶冶學(xué)生情操最直接的方式。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行旋律的自主創(chuàng)作，教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂旋律進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作教學(xué)的方式與實(shí)踐應(yīng)用展開討論，首先從小學(xué)音樂課堂旋律教學(xué)中應(yīng)該注意的問題入手，結(jié)合小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作教學(xué)的意義進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);旋律創(chuàng)作;信息技術(shù)

小學(xué)生正處于思維最活躍、想象力最豐富的階段。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這一特點(diǎn)的利用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。尤其是在小學(xué)音樂的旋律創(chuàng)作教學(xué)中，只有學(xué)生思維得到發(fā)散才能夠創(chuàng)作出具有自己特色的旋律。為了培養(yǎng)出學(xué)生的音樂旋律感，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生創(chuàng)作的想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)的形成，進(jìn)而創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂旋律。

1.小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.1鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

旋律創(chuàng)作主要就是指學(xué)生利用自己的思路與想法編制出屬于自己的獨(dú)特旋律。就目前的小學(xué)音樂旋律創(chuàng)作教學(xué)而言，有部分的教師沒有意識(shí)到學(xué)生思維發(fā)展的重要性，在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)比較忽視，導(dǎo)致學(xué)生無法在旋律的創(chuàng)作中融入自己的思想[1]。旋律的創(chuàng)作過程比較靈活，并沒有太多的規(guī)定與約束。所以教師在旋律創(chuàng)作的教學(xué)中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2在教學(xué)的過程中避免出現(xiàn)固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于小學(xué)生而言，其思維能力一旦被激發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)隨之提高。在對(duì)待問題方面，學(xué)生就能夠從不同的角度去思考分析[2]。所以在小學(xué)音樂的旋律創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)該避免使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將課堂時(shí)間交給學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主的對(duì)音樂旋律展開探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的提升。

2. 小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，學(xué)校越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師除了為學(xué)生講解基本的知識(shí)外，還更加注重對(duì)于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與其他的科目不同，由于音樂大多比較靈動(dòng)，節(jié)奏感較強(qiáng)，所以教師的教學(xué)模式也就比較多樣，音樂課堂的氛圍比較輕松。在旋律創(chuàng)作的教學(xué)中，學(xué)生的課堂主體地位能夠最大化的體現(xiàn)出來。在小學(xué)音樂的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的旋律創(chuàng)作能力，不僅有利于教師教學(xué)內(nèi)容的順利完成，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐策略

3.1設(shè)置課堂教學(xué)情境，開展旋律創(chuàng)作活動(dòng)

在小學(xué)的音樂教材中，大部分的素材資料都是由作曲家根據(jù)自己的切身感受或是所見所聞而創(chuàng)作出來的，具有情感表達(dá)的作用，所以樂曲本身就具有一定的情境。這也就要求教師在教學(xué)的過程中要圍繞樂曲的基調(diào)與創(chuàng)作背景展開教學(xué)，加大對(duì)于信息設(shè)備的運(yùn)用，為學(xué)生營造創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而促進(jìn)小學(xué)音樂旋律教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.2激發(fā)學(xué)生旋律創(chuàng)作的興趣

興趣是最好的老師。興趣對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)性的作用。教師在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的重要途徑[3]。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，由于教師的教學(xué)模式比較古板，教師對(duì)于知識(shí)的講解一般都是按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動(dòng)的融入到音樂旋律的創(chuàng)作之中。

3.3在旋律創(chuàng)作教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于樂器的利用

鋼琴、二胡、小提琴等樂器都是音樂教學(xué)中比較常見的樂器[4]。教師在旋律創(chuàng)作教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)于樂器的運(yùn)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在樂器的選擇上面，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，盡量選取容易學(xué)習(xí)、價(jià)格較低的樂器，比如口琴、豎笛等。

3.4讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作

在小學(xué)音樂的旋律創(chuàng)作教學(xué)中，由于學(xué)生并非音樂專業(yè)的學(xué)生，所以在音調(diào)、音準(zhǔn)的掌握方面還存在著一定的問題。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的旋律進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

模仿是學(xué)生自主創(chuàng)作的前提條件，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上形成較強(qiáng)的旋律感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行旋律創(chuàng)作。在學(xué)生的模仿階段，教師可以為學(xué)生提供比較好的模板，讓學(xué)生針對(duì)模板給出的旋律進(jìn)行模仿。教師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿的主要目的就是為學(xué)生的自主創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，所以在學(xué)生掌握了一定的旋律創(chuàng)作規(guī)律之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的旋律創(chuàng)作，在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師還要及時(shí)的對(duì)生進(jìn)行輔導(dǎo)[6]。

比如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂中關(guān)于《布谷》的學(xué)習(xí)中，《布谷》是德國的一首兒童歌曲，歌曲是以模仿布谷鳥的叫聲開始，其中二分音符和四分音符相互交替使得整個(gè)樂曲格外的從容，進(jìn)而引出了以遞進(jìn)為主的流暢旋律?！恫脊取返墓?jié)奏版較強(qiáng)，能夠讓人在欣賞歌曲的同時(shí)體會(huì)到歌曲的優(yōu)美。

在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，教師首先就可以對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好的掌握歌曲的旋律。在學(xué)生掌握了樂曲的分辨能力之后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行旋律的創(chuàng)作。

【結(jié)束語】

綜上所述，小學(xué)音樂旋律教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生在課堂實(shí)踐創(chuàng)作中形成良好的音樂素養(yǎng)。所以在小學(xué)音樂的旋律教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的旋律創(chuàng)作，為學(xué)生打造一個(gè)愉快、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到旋律創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂旋律創(chuàng)作教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李代強(qiáng). 主科和聲教學(xué)前期對(duì)旋律寫作能力的初步培養(yǎng)——參加黃虎威教授學(xué)術(shù)成果會(huì)有感[J]. 北方音樂， 2017， 37（8）：227-229.

[3] 張娟. 新課程背景下小學(xué)中高年級(jí)音樂課堂旋律創(chuàng)作教學(xué)與實(shí)踐[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（8）：0135-0135.

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[5] 嚴(yán)文艷. 讓音樂美化心靈用旋律啟迪人生——小學(xué)音樂教學(xué)模式探析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017（5）.