人以職分，教以類別

莊西真

一個人是什么樣的人？他（她）屬于什么樣的階層？這個問題是談?wù)摻逃氖滓獑栴}，這決定了他們能不能接受教育、接受什么樣的教育。

任何社會都是由多種多樣的個體的人構(gòu)成的，2021年公布的第七次人口普查數(shù)據(jù)顯示我國大陸人口14.12億，那中國社會就是由14.12億各具特點(diǎn)的中國人構(gòu)成的，正如德國哲學(xué)家萊布尼茨所說“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，世界上也沒有兩個完全相同的人。但是，不同的組織（比如國家統(tǒng)計局、教育部等）、不同的學(xué)科為了了解社會、分析社會和改造社會，會按照特定標(biāo)準(zhǔn)把這些個體的人劃分到一個群體里面，從群體的視角分析這些不同個體的相同特征。比如，人口學(xué)往往把一個國家和地區(qū)的人口按照年齡結(jié)構(gòu)劃分為0—14歲的少年兒童人口、15—59歲的勞動年齡人口和60歲及以上老年人口。根據(jù)人口的年齡結(jié)構(gòu)及其在一段時間里的變化了解人口形勢、研判人口變化趨勢，作出相應(yīng)決策，2021年6月26日發(fā)布的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展的決定》很明顯即受此影響。不同年齡人口數(shù)量的變化還會影響教育政策走向，決定著各級各類學(xué)校的結(jié)構(gòu)、布局和規(guī)模。

不同的社會學(xué)家基于自己的偏好提出了不同的劃分社會階層（群體）的標(biāo)準(zhǔn)。社會學(xué)開創(chuàng)者之一的馬克斯·韋伯提出了劃分社會階層的“經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)——收入和財富、政治標(biāo)準(zhǔn)——權(quán)力以及社會標(biāo)準(zhǔn)——聲望”三重標(biāo)準(zhǔn);美國社會學(xué)家W·沃納將分層標(biāo)準(zhǔn)具體化為財產(chǎn)和收入、職業(yè)、文化程度、生活方式、宗教信仰、政治態(tài)度、價值觀念等項(xiàng)目;無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思則直接根據(jù)社會成員生產(chǎn)資料的占有情況進(jìn)行階級劃分，占有生產(chǎn)資料的是資產(chǎn)階級，不占有生產(chǎn)資料的是無產(chǎn)階級;法國社會學(xué)家布迪厄則用經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會資本作為劃分不同社會階層人群的標(biāo)準(zhǔn)。

2011年，中國社會科學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)以職業(yè)分類為基礎(chǔ)，以組織資源（包括行政組織資源與政治組織資源，主要指依據(jù)國家政權(quán)組織和黨組織系統(tǒng)而擁有的支配社會資源（包括人和物）的能力）、經(jīng)濟(jì)資源（主要是指對生產(chǎn)資料的所有權(quán)、使用權(quán)和經(jīng)營權(quán)）和文化資源（是指社會所認(rèn)可的、體現(xiàn)在學(xué)歷證書或資格證書中的知識和技能）的占有狀況為標(biāo)準(zhǔn)將中國大陸人口劃分為十大階層，分別是國家和社會管理階層、經(jīng)理階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)人員階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動者階層和城市無業(yè)（失業(yè)）和半失業(yè)階層。不難看出，這“十大階層”主要是依據(jù)社會分工基礎(chǔ)上的職業(yè)狀況劃分的。其實(shí)前述幾種標(biāo)準(zhǔn)也如此，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會，職業(yè)是大多數(shù)個人獲得用于維持個人和家庭生活的經(jīng)濟(jì)收入的來源，職業(yè)也與某種權(quán)力和聲望有關(guān)，所以職業(yè)分化對社會分層的影響越來越大，可以這樣說，你從事什么樣的職業(yè)決定了你是什么樣的人。

隨著現(xiàn)代化和工業(yè)化進(jìn)程的加快，勞動分工越來越向縱深發(fā)展，職業(yè)分化會越來越細(xì)，職業(yè)的數(shù)量都在增加，不同職業(yè)對從業(yè)者知識和能力的要求不一樣。個體稟賦不同、個體所在群體占有多寡不一的資源、不同職業(yè)對從業(yè)人員知識能力要求有差異，這就要求國家為不同年齡段的具有不同需要的人群提供教育和培訓(xùn)服務(wù)。對于0—14歲的少年兒童來說，要提供城鄉(xiāng)之間、性別之間、民族之間、區(qū)域之間、階層之間優(yōu)質(zhì)均衡的學(xué)前教育和義務(wù)教育，為他們接受進(jìn)一步教育和開啟未來的人生扣好第一粒扣子;在此基礎(chǔ)上，還要為15歲以上的青少年、在職人員、殘疾人員、老年人等社會主體提供符合其個人稟賦的普通高中教育、普通高等教育、職業(yè)中等教育、職業(yè)高等教育、特殊教育、成人教育、老年教育、閑暇教育、正式或非正式培訓(xùn)。

質(zhì)言之，大多數(shù)中國人還是要在既定的約束條件下，接受時間長短不一、類型異質(zhì)多樣、質(zhì)量參差不齊的教育，然后進(jìn)入某種職業(yè)，或養(yǎng)家糊口、或安身立命、或成就自我。