核心素養(yǎng)下的初中歷史課堂教學(xué)策略研究

全云兵

摘要：初中歷史具有較強(qiáng)的情感、價(jià)值、人文理念等。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師、學(xué)生、學(xué)校都面臨較大挑戰(zhàn)與新的教學(xué)要求，新課改對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)以及教師的教學(xué)模式進(jìn)行了明確規(guī)定。應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀，提高對(duì)歷史教學(xué)的重視程度，使學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展、歷史素養(yǎng)等有全面認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)意識(shí)到歷史教育的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀及策略

核心素養(yǎng)是指教育領(lǐng)域以“德育”為基礎(chǔ)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力和品德的發(fā)展，并能使學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)公益、愛(ài)國(guó)主義等良好素質(zhì)得到有效提升。在初中歷史課堂教學(xué)中，中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生逐漸從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果和效率的目的。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏熱情

通常，學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)都是由教師簡(jiǎn)單地傳授。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏自主思考，很難徹底掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)原本不太感興趣的歷史學(xué)科更失去了興趣。

（二）初中歷史課程不受重視

雖然歷史學(xué)科已被納入考試科目，但由于分?jǐn)?shù)較低，相當(dāng)一部分教師對(duì)于初中歷史課程的重視程度仍然不夠。歷史學(xué)科通常一周只有兩三節(jié)課，在如此短的時(shí)間內(nèi)，完成所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)所有歷史教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，更不用說(shuō)追求更高層次的教學(xué)目標(biāo)了。

二、核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)影視情境

與故事情境相似，有關(guān)歷史史實(shí)的影視作品同樣可以在教學(xué)中運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)影視情境能夠直觀地展現(xiàn)歷史事件和人物形象，學(xué)生可以身臨其境地感受歷史氛圍，強(qiáng)化歷史記憶，便于理解和接受，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》這節(jié)課為例，教師可以在授課過(guò)程中播放一段南京大屠殺的錄像，再現(xiàn)當(dāng)年的慘烈情景。同學(xué)們?cè)谟^看的過(guò)程中，對(duì)日本在中國(guó)犯下的罪行感到憤恨，再聯(lián)系到日本首相參拜靖國(guó)神社、甚至篡改歷史教科書(shū)的惡劣行為，學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到歷史不容篡改，進(jìn)一步強(qiáng)化了愛(ài)國(guó)之情，更意識(shí)到自己身上的歷史重?fù)?dān)，增強(qiáng)了民族責(zé)任感。值得注意的是，影視資源包括紀(jì)錄片、影視作品等，在進(jìn)行選擇時(shí)，教師最好選擇影視紀(jì)錄片，不要過(guò)多地使用影視作品。因?yàn)橛耙曌髌犯嗟貛в袘蛘f(shuō)的主觀成分，而紀(jì)錄片更能夠客觀真實(shí)地再現(xiàn)歷史且立場(chǎng)正確，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。舉例來(lái)說(shuō)，《中華文明五千年》《百年中國(guó)》《大國(guó)崛起》《世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)》等都是比較經(jīng)典的紀(jì)錄片，教師在開(kāi)展初中歷史教學(xué)時(shí)，可以借助這些影視資料來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，最大限度地創(chuàng)設(shè)影視情境，以便學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（二）采取有效的教學(xué)策略

歷史學(xué)科的內(nèi)容主要由我國(guó)各個(gè)階段的發(fā)展組織而成，與我們的生活息息相關(guān)。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從歷史走入生活，這一方式在一定程度上增加了歷史學(xué)科的生動(dòng)、有趣，有利于學(xué)生將自己融入歷史事件中。另外，歷史教師可多組織學(xué)生去圖書(shū)館查閱相關(guān)歷史資料，一方面可以提高學(xué)生的自主思考能力，另一方面由于是學(xué)生自己查閱資料，有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件的了解與記憶。除此之外，教師還可以開(kāi)展相關(guān)歷史課外活動(dòng)，去博物館等，讓學(xué)生充分感受歷史文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（三）建立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)歷史教學(xué)發(fā)展的重要性，同時(shí)學(xué)生、家長(zhǎng)也應(yīng)提高對(duì)歷史學(xué)科的重視程度。教師在開(kāi)展歷史課程前，在明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上將核心素養(yǎng)引入教學(xué)目標(biāo)中，建立合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，并積極落實(shí)到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）提高歷史教師的核心素質(zhì)

每一位歷史教師都應(yīng)該“活到老學(xué)到老”，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)讓教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)尺度。每一位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻把握教材內(nèi)容。同時(shí)，還要參加各種培訓(xùn)，緊跟時(shí)代潮流，密切關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)，多學(xué)理論知識(shí)。例如，在古希臘和古羅馬文化的教學(xué)中，教師應(yīng)該思考中國(guó)當(dāng)時(shí)處于什么樣的朝代，它們之間是否有相似之處。教師只有在教學(xué)前多做準(zhǔn)備，提高自身的歷史文化素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高。

（五）歷史課堂教學(xué)中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

如果理論不與實(shí)踐相結(jié)合，那么理論只能永遠(yuǎn)停留在理想的層面上，不能真正發(fā)揮其作用，更不能檢驗(yàn)其正確性。因此，只有把理論知識(shí)運(yùn)用到正確的地方，才能發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的真正作用。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂主題創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，將學(xué)生置身于歷史事件中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究歷史問(wèn)題。采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作討論，得出問(wèn)題的最終結(jié)果。在總結(jié)課堂問(wèn)題的過(guò)程中，教師還應(yīng)進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，滲透核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前新課改理念下學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，在初中歷史教學(xué)中，教師需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方向和模式，在提高教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，學(xué)習(xí)初中歷史也是如此。從核心素養(yǎng)的角度看，教師要提高歷史教學(xué)的有效性，必須充分激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就要求歷史教師深入分析中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，找出中學(xué)生感興趣的歷史內(nèi)容，并以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)工作。同時(shí)教師應(yīng)該多用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，從而保證中學(xué)生歷史知識(shí)的有效積累。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，初中教師在歷史教學(xué)過(guò)程中有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到我國(guó)歷史的豐富內(nèi)涵，極大地提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又能有效地提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和歷史素養(yǎng)，達(dá)到一舉兩得的效果。

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