農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)存在的問題與對(duì)策研究

袁軍芳

摘要：自我國(guó)改革開放以來，教育改革在不斷地推進(jìn)，其形式及內(nèi)容在不斷發(fā)生著變化，無論是城市還是農(nóng)村，在教育模式上有了很大的發(fā)展。目前，我國(guó)對(duì)中小學(xué)的教育愈加重視，中小學(xué)的素質(zhì)教育是當(dāng)下最需要解決的問題。農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)怎樣針對(duì)素質(zhì)教育展開培訓(xùn)，在培訓(xùn)中有哪些需要解決的問題，都有待進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教師培訓(xùn);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中的問題

（一）重視培訓(xùn)理論而輕視實(shí)踐部分

當(dāng)前關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)大多是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，由學(xué)校聘請(qǐng)或是校內(nèi)教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)為主，不管是那種方式，所關(guān)注的重點(diǎn)在于理論部分，而缺少相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)方面確實(shí)少不了理論性的指導(dǎo)，但后期卻都是實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果只是將教育的重點(diǎn)以理論的方式展開，部分教師自主消化和理解這些內(nèi)容時(shí)，很容易出現(xiàn)實(shí)踐方面的困惑，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳，課程改革進(jìn)度緩慢。

（二）重視開展培訓(xùn)忽視評(píng)價(jià)部分

當(dāng)前大多教師培訓(xùn)是由政府主導(dǎo)的，培訓(xùn)指令層層下達(dá)，各個(gè)區(qū)域的教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。在這一過程中，教師一直處于被動(dòng)化的地位，部分教師參加培訓(xùn)只是應(yīng)付工作，并沒有應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于培訓(xùn)效果如何，是否對(duì)教學(xué)有幫助以及存在哪些問題等，都未得到反應(yīng)。這種培訓(xùn)方式類似于形象工程，缺乏評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也就是受訓(xùn)者的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)也就缺少了科學(xué)的依據(jù)，不僅導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣，也對(duì)國(guó)家宏觀調(diào)控造成影響。

（三）傳統(tǒng)教育思想根深蒂固

農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)方式較為單一，接收信息的方法也相對(duì)落后，而且部分教師傳統(tǒng)化思想根深蒂固，教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)化“唯成績(jī)論”上，針對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)只是簡(jiǎn)單認(rèn)為讓學(xué)生讀書、認(rèn)字，提升學(xué)習(xí)成績(jī)就可以，針對(duì)教育培訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的要求重視程度并不高，也未認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)與能力無法提升。

二、對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)所存在問題的對(duì)策

（一）明確需求，因材施教

各個(gè)農(nóng)村地區(qū)教育部門和學(xué)校在開展培訓(xùn)之前，首先要明確培訓(xùn)的目標(biāo)和計(jì)劃，將“因材施教”這一理念應(yīng)用到語(yǔ)文教師培訓(xùn)當(dāng)中，深化教育改革，從培訓(xùn)工作的源頭抓起。首先，教育部分應(yīng)注重教師培訓(xùn)實(shí)踐性弱的問題，并制定相應(yīng)的幫扶政策，教師在接受理論方面的培訓(xùn)后，鼓勵(lì)教師前往一線教學(xué)場(chǎng)所或是試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行參觀和考察，包括相應(yīng)政策實(shí)施情況、在實(shí)施過程中容易遇到的問題等，展開實(shí)地分析和講解，使教育培訓(xùn)針對(duì)性更高。同時(shí)，在培訓(xùn)結(jié)束之后，教育部門可以開展“培訓(xùn)討論活動(dòng)”，接受培訓(xùn)的教師結(jié)合這段時(shí)間培訓(xùn)的內(nèi)容、參觀實(shí)踐等分享自己的感觸，并提出實(shí)際工作中可能存在的問題，教師們共同討論、分享，制定有效的解決方式，從而提升農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)效果，也促使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）加大轉(zhuǎn)變教學(xué)思維的培訓(xùn)

人的思想支配著人的活動(dòng)，鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師之所以不能更好的教授學(xué)生，是因?yàn)樽陨黻惻f思想的禁錮。因此，在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變教師自身的教育思維，讓語(yǔ)文教師擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，真正理解并領(lǐng)悟新課程改革提出的各項(xiàng)內(nèi)容，并落實(shí)在自身的教育教學(xué)中。讓語(yǔ)文教師能夠做到思想的解放，對(duì)待教育實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。堅(jiān)持以人為本的教育理念，創(chuàng)新教育教學(xué)的思維及方式。比如，農(nóng)村語(yǔ)文教師通過視頻、網(wǎng)站等學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，先進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，然后在上課時(shí)以小講師的身份為大家講授本節(jié)課的課文。通過這樣的方式，使學(xué)生抱有期待的語(yǔ)文課堂達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，也發(fā)展學(xué)生思考及語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)其主觀能動(dòng)性，同時(shí)也提升農(nóng)村語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)及教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升設(shè)計(jì)課堂的能力，打造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（三）建立長(zhǎng)效反饋機(jī)制

針對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師培訓(xùn)問題，教育部分應(yīng)建立教師自我評(píng)估制度，并開展教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證工作，借助第三方評(píng)估、教師自評(píng)的方式，來展開教育培訓(xùn)反饋模式。其中，教師自評(píng)主要是一個(gè)學(xué)校內(nèi)的教師，參加培訓(xùn)之后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，分析問題，并制定相應(yīng)的教學(xué)改革計(jì)劃，確定具體實(shí)施內(nèi)容，并在實(shí)施的過程中互相交流心得，總結(jié)問題，并采取相應(yīng)的方式解決。同時(shí)，教師自身也需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)情來調(diào)整教學(xué)模式，進(jìn)行反思和總結(jié)。通過教師自評(píng)的方式，將培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的教育改革落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，深化教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解和實(shí)踐。其次，第三方評(píng)估是借助相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)來處理各個(gè)學(xué)校教師所反饋的問題，將培訓(xùn)中存在的不足顯露出來，反饋到相應(yīng)教育部門，完善培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)質(zhì)量得以逐漸提升。

（四）增加對(duì)教師的后續(xù)培訓(xùn)

教師若是想要全面發(fā)展農(nóng)村的教育，就要加大對(duì)教師后續(xù)的培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師自身的思維能夠保持與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻為學(xué)生帶來最好的教學(xué)模式。只有不間斷的培訓(xùn)與創(chuàng)新，才能保證農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。不至于鄉(xiāng)村與城市的差距過大，讓農(nóng)村語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)能夠可持續(xù)發(fā)展。除此之外，為了調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)及學(xué)習(xí)的積極性，打造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂。學(xué)校可以定期舉辦教師微課賽及說課活動(dòng)，全方位調(diào)動(dòng)語(yǔ)文教師的備課積極性，提升語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，讓教師在比賽中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在彼此觀摩中不斷地提升彼此的技能，讓語(yǔ)文教師始終保持初衷，為學(xué)生帶來最好的教學(xué)模式，體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)中的激情與快樂，培養(yǎng)自身教學(xué)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展起到了推動(dòng)性作用，做好語(yǔ)文教師培訓(xùn)的工作，有利于農(nóng)村中小學(xué)生更好的發(fā)展。無論是農(nóng)村當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)部門還是學(xué)?；蚪處煴旧恚紤?yīng)該努力落實(shí)新課改的理念，做好農(nóng)村語(yǔ)文中小學(xué)教師的培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師的教學(xué)效率及質(zhì)量得到大幅度的提升，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

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