基于深度學(xué)習(xí)的初中歷史課堂教學(xué)的有效性研究

王必飛

摘要：初中歷史學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中通過自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的過程完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與架構(gòu)，掌握自主學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，能夠從歷史發(fā)展的角度看現(xiàn)實(shí)問題，形成良好的學(xué)習(xí)觀和人生觀。鑒于此，本文圍繞基于深度學(xué)習(xí)的初中歷史課堂教學(xué)展開探究，分析在初中歷史課堂中構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式的重要意義，并基于實(shí)踐的層面提出具體的教學(xué)策略，以期進(jìn)一步促進(jìn)初中歷史課程教學(xué)改革的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞： 深度學(xué)習(xí);初中歷史;課堂教學(xué);策略

引言：

深度學(xué)習(xí)是一種有助于提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，將通過學(xué)生的自主探究完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。在初中歷史課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視深度學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)中，通過自主探究和小組合作等方式掌握歷史知識(shí)，以書本為切入點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律，真正走進(jìn)歷史的天地。通過這一模式的構(gòu)建，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)中知識(shí)傳輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)觀、歷史觀與人生觀。

一、基于深度學(xué)習(xí)的初中歷史課堂教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在初中歷史課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合于現(xiàn)實(shí)生活，主動(dòng)搜集豐富的歷史素材，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)摸索實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多樣化的教具和教學(xué)素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，不斷提高自主探究歷史問題的綜合能力，能夠找到在課程學(xué)習(xí)過程中的各種樂趣，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中注重于說教，課堂的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的講授方式重在完成知識(shí)的單向講授，但卻忽視與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響教學(xué)成效。在新課程改革中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思路，營造活躍的課堂氛圍。深度學(xué)習(xí)正式能夠有效滿足素質(zhì)培養(yǎng)要求的一種教學(xué)模式，以教材知識(shí)點(diǎn)為指引，為學(xué)生補(bǔ)充更豐富的教學(xué)素材，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)搜集的方法，不斷拓寬自主學(xué)習(xí)的深度和寬度。融入豐富多彩的教學(xué)游戲，通過樂趣性的環(huán)節(jié)設(shè)置，不斷提高自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的提升。

（二）提高初中歷史課程教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)歷史課的改革與嘗試，不斷提高課程教學(xué)水平，構(gòu)建高效課堂。為此，應(yīng)當(dāng)融入全新的教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法，通過深度學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。在深度學(xué)習(xí)理念的指引下，教師將更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，而不再從單一的結(jié)果導(dǎo)向出發(fā)，不再從考試成績進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的評(píng)定。因此，通過深入學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，能夠?yàn)闅v史課堂的主題教學(xué)打開良好的開端，教師也將從課堂的說教者轉(zhuǎn)變成課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，設(shè)計(jì)更豐富多彩的課程教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中歷史課堂教學(xué)的具體策略

（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境

信息化技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了教育實(shí)現(xiàn)信息化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在初中教育中得到迅速普及，為歷史課程教學(xué)的改革帶來新技術(shù)和新思路，不斷促進(jìn)歷史教師課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，能夠?yàn)闅v史課程的實(shí)施提供全新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)，充分采用線上、線下授課相結(jié)合的模式，提高課程教學(xué)的效率。信息技術(shù)能夠被廣泛應(yīng)用于歷史課程教學(xué)的各個(gè)階段，例如在部編版教材八年級(jí)上冊(cè)的“新民主主義革命的開始”的學(xué)習(xí)中，在課前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定電子化教案（PPT、思維導(dǎo)圖等），借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)錄制直播課程和視頻微課，進(jìn)而為課堂教學(xué)準(zhǔn)備豐富的內(nèi)容和素材。這些素材可以充分應(yīng)用于課堂中輔助教學(xué)，也可以分發(fā)給學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)以及課后拓展，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)于自我管理能力相對(duì)較差的學(xué)生，也能夠提供有效的解決方案。通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式與家長構(gòu)建在良好的協(xié)同機(jī)制，還可以幫助學(xué)生端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠提高課程參與的專注度。比如在課堂導(dǎo)入中采用慕課、微課的方式吸引學(xué)生的注意力，課后也可以通過在線測(cè)試展開對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的考察，構(gòu)建成課上、課下考核相協(xié)同的機(jī)制，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。因此，深度學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，例如指導(dǎo)學(xué)生借助于微課的方式自主了解中國發(fā)展的歷史，梳理出完整的歷史知識(shí)框架，形成一條完整的歷史事件脈絡(luò)。充分結(jié)合各個(gè)歷史事件背后的文化背景與時(shí)代信息，進(jìn)行深層次的分析和學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成對(duì)歷史課程的濃厚興趣。

（二）設(shè)計(jì)具有研究探討價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供深度學(xué)習(xí)的方向指引

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維，質(zhì)疑是基本的前提，也是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在初中歷史的深度學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)者，而是一個(gè)主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的主體。為此，應(yīng)當(dāng)以書本知識(shí)為切入點(diǎn)，充分結(jié)合歷史事件的思考和分析展開探究，進(jìn)而得出個(gè)性化的結(jié)論，不斷促進(jìn)歷史思維的發(fā)展。因此，在初中歷史課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑、討論，客觀認(rèn)識(shí)并評(píng)價(jià)各個(gè)歷史時(shí)期的人物、事件和現(xiàn)象。例如在對(duì)于“秦始皇”這一歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，就應(yīng)當(dāng)從辯證的角度、以實(shí)事求是的態(tài)度展開分析。同時(shí)，還可以為學(xué)生設(shè)置一定的主題性學(xué)習(xí)任務(wù)，以此帶動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的綜合能力。仍然以“五四運(yùn)動(dòng)”的課程學(xué)習(xí)為例，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)主題任務(wù)“五四運(yùn)動(dòng)的意義是什么”。通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的照片、影片等，使學(xué)生能夠“走進(jìn)”五四運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，感受青年學(xué)子的愛國熱情。在此基礎(chǔ)上，對(duì)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的前因后果進(jìn)行深入探討，不斷提高對(duì)于歷史事件的認(rèn)識(shí)，從自己認(rèn)識(shí)的層面談對(duì)“深遠(yuǎn)意義”的理解，為后期課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的方法策略

在歷史課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分借助于教學(xué)引導(dǎo)的價(jià)值，幫助學(xué)生通過深入思考的過程充分理解學(xué)科中包含的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握一定的學(xué)習(xí)技能和方法，不斷提高歷史課程學(xué)習(xí)的綜合能力。在課程實(shí)施過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)處于最重要的位置。為此，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為核心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)綜合情況，講解歷史學(xué)科中包含的豐富思想，幫助學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化思維，掌握深度學(xué)習(xí)的方法策略。如果僅靠死記硬背，將在最大程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展，也難以激發(fā)對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情。例如在部編版八年級(jí)上冊(cè)“五四運(yùn)動(dòng)”的課題學(xué)習(xí)中，針對(duì)該歷史事件的分析應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果等方面展開分析，充分結(jié)合與“五四運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的生活化素材（例如節(jié)日、景點(diǎn)、影片等），引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)時(shí)代背景的分析，深入挖掘“五四”前后各個(gè)歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握事件之間的規(guī)律，進(jìn)而形成系統(tǒng)化思維，有效提高歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)：

綜上所述，當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，為歷史課程教學(xué)的改革提供技術(shù)支持，在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的助力下，也為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供了有效的支持。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用信息化技術(shù)增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的豐富性，更大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的積極性，不斷培養(yǎng)自主探究的綜合能力。因此，在初中歷史課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)融入深入學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，這對(duì)于初中歷史課程教學(xué)改革具有重要意義。

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