“情景式”體育游戲提升中班幼兒晨間鍛煉的實(shí)踐研究

計(jì)春梅

摘要：俗話說(shuō)的好：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，幼兒園的晨間戶外活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的主要形式，也是確保幼兒每日進(jìn)行足夠戶外活動(dòng)的主要途徑。晨間空清新，幼兒的體力旺盛，晨間活動(dòng)開(kāi)展的好，有利于幼兒的身心和諧發(fā)展。目前來(lái)看，幼兒的晨間戶外活動(dòng)存在一些問(wèn)題，本文首先對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，主要以情景式體育游戲?yàn)橹?，提高中班幼兒參加晨間鍛煉的興趣，通過(guò)角色扮演，引用動(dòng)畫(huà)故事，創(chuàng)造情境布置，利用廢舊材料制作等多種方式，并采用場(chǎng)地、器材、活動(dòng)量、情境及教師觀察調(diào)控等策略，有效的提高了幼兒晨間鍛煉的興趣，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 幼兒;情景式;戶外活動(dòng);鍛煉興趣;晨間鍛煉

一、引言

晨間鍛煉顧名思義，就是早晨的一個(gè)鍛煉活動(dòng)。幼兒園晨間鍛煉活動(dòng)是指幼兒入園后至早操前，利用器械、設(shè)備等材料，以促進(jìn)幼兒肌體發(fā)展為目標(biāo)開(kāi)展的戶外體育鍛煉活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，制定具體的、明確的，有針對(duì)性的教育目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)，動(dòng)靜交替，玩中學(xué)等實(shí)施措施，合理安排活動(dòng)量，情節(jié)導(dǎo)入，有針對(duì)性的戶外鍛煉活動(dòng)，它是幼兒園體育活動(dòng)的重要組成部分，也是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！耙荒曛?jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)某块g鍛煉，既可以提高幼兒肌體對(duì)外界氣溫變化的適應(yīng)能力，又可以激發(fā)幼兒主要器官的機(jī)能，利于提高幼兒身體素質(zhì)和發(fā)展基本活動(dòng)能力，使幼兒精力充沛、精神愉快地開(kāi)始一天的活動(dòng)。

二、分析問(wèn)題

在實(shí)際幼兒園中，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，情緒偏不穩(wěn)定，對(duì)體育活動(dòng)興趣不大，而且容易受周圍環(huán)境的影響，尤其是在單調(diào)的體育活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)很多意外的情況，如有的幼兒拿著活動(dòng)材料“辦家家”，有的幼兒互相追逐打鬧，有的幼兒頻繁地更換活動(dòng)材料等等，幼兒缺乏目的性和能動(dòng)性;在活動(dòng)前期，通過(guò)對(duì)幼兒的了解，幼兒對(duì)晨間活動(dòng)興趣不高的原因有以下幾點(diǎn)：1.晨間活動(dòng)的內(nèi)容、玩法較單一，部分活動(dòng)內(nèi)容是幼兒不喜歡的，不喜歡的原因有幼兒不知道怎么玩;經(jīng)常玩，我就不要玩了;我害怕玩這個(gè)，太危險(xiǎn)了等等;2.幼兒喜好的不同，導(dǎo)致晨間活動(dòng)的內(nèi)容不能滿足每一個(gè)幼兒的需求，如有的幼兒喜歡玩跳跳球，有的幼兒喜歡玩塑料球，有的幼兒喜歡玩套圈等等;3.教師的指導(dǎo)能力不夠，在活動(dòng)中，不能較好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的提升。

針對(duì)以上中班幼兒晨間鍛煉活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，我們通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)、有趣的“情景式”的體育游戲激發(fā)了中班幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高了他們參與活動(dòng)的積極性，也提升了教師對(duì)中班幼兒情景式體育鍛煉活動(dòng)的組織能力及對(duì)活動(dòng)的重視，在積極的尋找各種體育游戲中，雙管齊下促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。

三、提升上幼兒晨間鍛煉興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，培養(yǎng)幼兒晨間鍛煉的興趣

1.激發(fā)興趣指導(dǎo)法

在幼兒的教育過(guò)程中，無(wú)論是區(qū)域活動(dòng)還是自主性游戲，又或者是其他方面的幼兒教育，都與興趣脫不了關(guān)系，總之，幼兒的教育要與興趣隨時(shí)掛鉤的。晨間鍛煉也不例外，在晨間鍛煉過(guò)程中應(yīng)用“激發(fā)興趣法，中班的幼兒活潑、好動(dòng)、愛(ài)模仿，針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我們結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供一些主題，如：紙筒、木棍、木板類體育游戲器械，設(shè)計(jì)為主題活動(dòng)游樂(lè)場(chǎng)、飛機(jī)場(chǎng)等，使幼兒對(duì)體育活動(dòng)充滿新鮮感，激發(fā)幼兒的興趣。

2.角色扮演法-——再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)幼兒情緒不穩(wěn)定，參與運(yùn)動(dòng)積極性不高的特點(diǎn)，采用角色扮演法。如讓幼兒“開(kāi)汽車”，這是孩子生活中經(jīng)常感知和接觸的，但對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，他們是以自我為中心的，自我控制能力較差，手里拿著圈也不知道怎樣玩，這時(shí)就需要老師的參與和引導(dǎo)。老師可以設(shè)置情景，如：停車場(chǎng)，停車位和汽車的標(biāo)記，讓孩子在活動(dòng)中，自己觀察發(fā)現(xiàn)，老師邊參與邊征求孩子的意見(jiàn)，“這個(gè)圈可以當(dāng)成什么呀？”等孩子自由發(fā)揮后再進(jìn)行內(nèi)容的深入，“開(kāi)汽車要注意什么呢？”在老師的鼓勵(lì)下，孩子們肯定說(shuō)開(kāi)了，“要看紅綠燈，”“開(kāi)汽車時(shí)要一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)”，“不能開(kāi)快車”，“不要撞到別人的”等等。這樣一討論，孩子的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，知道了圈圈可以當(dāng)方向盤，開(kāi)汽車時(shí)要遵守交通規(guī)則，生活化的游戲，在游戲中孩子學(xué)習(xí)大人開(kāi)汽車，做司機(jī)，從而提高孩子的積極性。

3.故事融入指導(dǎo)法——理解游戲內(nèi)涵

中班孩子很喜歡聽(tīng)“貓捉老鼠”的故事，教師可以把它設(shè)計(jì)成體育游戲。孩子扮演鼠寶寶，戴著藍(lán)鼠寶寶和紅鼠寶寶的胸飾，走過(guò)平衡板鋪成的小路，穿過(guò)灌滿彩色水的瓶子做的小樹(shù)林，賊頭賊腦地在稻田偷吃，老師扮演的老貓突然醒了，“喵”的一聲，老鼠都嚇的跑回了家，在這身臨其境的游戲中，孩子們就可以完成走、跑的動(dòng)作。

（二）利用多元材料創(chuàng)設(shè)情景，提升幼兒晨間鍛煉的欲望

1.一物多樣玩

一物多玩做法并應(yīng)用到幼兒的晨間鍛煉活動(dòng)過(guò)程中，在合適不過(guò)了，同一樣物體，只要我們創(chuàng)設(shè)的情景不同，它便可以玩出新意。通過(guò)這樣的一物多玩方法，孩子們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到最大，因而在特定情境下一物多玩，孩子玩得會(huì)更加投入、逼真。

例如，挖掘圈的多種玩法，同時(shí)有需要時(shí)加以其他輔助器材，將多種器材的功能綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)多種游戲，如：開(kāi)火車，幼兒身體套圈排成一路縱隊(duì)，一個(gè)拉著一個(gè)向前跑;我是小司機(jī)，教師手舉紅綠燈，幼兒雙手轉(zhuǎn)動(dòng)圈，在一定范圍內(nèi)四散跑;快了的小兔子，將圈平放在場(chǎng)地上，排列成各種小路，幼兒可進(jìn)行雙腳行進(jìn)跳;跳跳娃，將圈間隔一定距離擺放在場(chǎng)地上，幼兒從一個(gè)圈跳向另一個(gè)圈，進(jìn)行間隔障礙跳：小熊過(guò)橋，將圈與小輪胎連接平放在場(chǎng)地上，形成小石橋，幼兒跨走在圈的中間，走過(guò)小“溪流”等。

2.多物組合玩

在晨間活動(dòng)中，可以把多種材料（如羊角球、墊子、體操圈、梅花樁等）組合在一起，設(shè)計(jì)多種游戲，我們給孩子投放兩種以上的材料，這樣組合式的游戲會(huì)給孩子帶來(lái)更多創(chuàng)意，孩子在游戲過(guò)程中，可以增加很多的樂(lè)趣，避免每天玩一種游戲出現(xiàn)的單調(diào)枯燥的情況出現(xiàn)。

例如在游戲活動(dòng)“小兔采蘑菇”中，小兔跳過(guò)小水洼，爬過(guò)墊子做的草地，走過(guò)輪胎做的小橋，鉆過(guò)山洞，來(lái)到蘑菇地里采蘑菇;又如在“穿越叢林”游戲活動(dòng)中，小朋友演繹警察叔叔，走過(guò)艱苦的路程，到敵人的營(yíng)地，解救自己的戰(zhàn)友，要到達(dá)營(yíng)地需要跳過(guò)圈，爬過(guò)草地，走過(guò)危險(xiǎn)的小橋，才能找到自己的戰(zhàn)友，解救他們;再如在游戲活動(dòng)“旅游去啦”中，小朋友用呼啦圈做成小汽車，乘上小汽車，走過(guò)平衡木做的高速公路，穿過(guò)大紙箱做的隧道，到達(dá)旅行的地方;在游戲活動(dòng)“穿越時(shí)光”中，小朋友將墊子放在地上，其余小朋友在墊子上擺上呼啦圈，用手扶著，其余小朋友努力鉆出來(lái)。在這些種游戲活動(dòng)中孩子能根據(jù)材料的不斷變化，來(lái)制定自己游戲的內(nèi)容，孩子們?cè)谶@么形象的故事情節(jié)中玩游戲，自然玩的特別精彩，玩得自然最開(kāi)心。

四、結(jié)取得的成績(jī)

（一）提高了幼兒自主性游戲的能力，直接促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展

從某種程度上來(lái)說(shuō)，幼兒的晨間鍛煉也就是自主性游戲，在晨間鍛煉過(guò)程中既要有幼兒的參與也要有教師的有效指導(dǎo)，通過(guò)以上的指導(dǎo)策略應(yīng)用到幼兒的晨間鍛煉活動(dòng)中，提升了幼兒的自主選擇能力、自主創(chuàng)造能力、自主合作能力等。這些都充分的體現(xiàn)在了幼兒的晨間鍛煉活動(dòng)之中，同時(shí)幼兒在自主性游戲之中也有所體現(xiàn)，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是很有幫助的。

（二）提高了教師教育能力，間接促進(jìn)了幼兒的發(fā)展

幼兒在進(jìn)行晨間鍛煉的過(guò)程中，雖說(shuō)幼兒占主導(dǎo)地位，但是教師的有效指導(dǎo)是比不可少的，經(jīng)過(guò)以上提出的幾點(diǎn)有效策略，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的晨間鍛煉能力得到了很明顯的提高。這從中對(duì)教師也是一種提高，提高了教師觀察和指導(dǎo)幼兒的能力，同時(shí)也提高了教師在教學(xué)過(guò)程中思維靈活多變、教學(xué)方式多樣化的能力。只有這樣幼兒在教師的指導(dǎo)下才能夠更好的成長(zhǎng)，可以說(shuō)通過(guò)晨間鍛煉的有效指導(dǎo)，也提高了教師的教育能力，這會(huì)逐漸的作用于幼兒，見(jiàn)解的促進(jìn)了幼兒更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

通過(guò)本文的相關(guān)研究，不僅能夠有效地指導(dǎo)幼兒更好的進(jìn)行晨間鍛煉活動(dòng)，也從另一方面提高了幼兒和教師兩種角色的能力，可以說(shuō)通過(guò)本文研究，能夠更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，取得的成效是很顯著的。

五、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)幼兒晨間鍛煉活動(dòng)的相關(guān)研究，提出的兩點(diǎn)指導(dǎo)策略：情境創(chuàng)設(shè)法以及從材料運(yùn)用角度進(jìn)行考慮，來(lái)指導(dǎo)中班幼兒晨間鍛煉體育游戲活動(dòng)，能夠明顯的提高幼兒晨間鍛煉的興趣，這對(duì)幼兒更好地參與晨間鍛煉活動(dòng)是很有成效的。但是在實(shí)際情況中，也發(fā)現(xiàn)了很多的情景式游戲除了角色變化外，很多地方都存在著重復(fù)現(xiàn)象，中班孩子較為合適，中班的孩子會(huì)逐漸尋找其中的相同點(diǎn)。在中班中，我們將繼續(xù)尋找補(bǔ)充適合中班的情景式體育游戲，使得情景式體育游戲更加的豐富，更多的調(diào)動(dòng)幼兒參與晨間鍛煉的興趣。

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