提升高中語文作文教學(xué)有效性的策略研究

孫瑞

摘要：伴隨教育體制的不斷變革和深入，高中教學(xué)也備受關(guān)注和重視，作文則是語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。作文和我們的日常生活緊密相關(guān)，作文的好與壞直接反映了高中生的語文能力。所以，語文教師要積極改變以往的教學(xué)方法，運(yùn)用新穎別致的教學(xué)方法，不斷更新以及完善課堂教學(xué)方式，既要培養(yǎng)高中生的寫作能力，還要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而讓他們的寫作水平可以有所提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，語文作為高中課程的重要組成部分，課堂教學(xué)模式也在新課改的推動(dòng)之下發(fā)生了極大的變化。為全面貫徹落實(shí)新課改中“以人為本”的教學(xué)理念，力求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探討高中語文寫作教學(xué)方法是非常有必要的。

一、當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中仍然存在的問題

（一）語文科目不受重視

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)今學(xué)生課業(yè)壓力沉重，許多家長(zhǎng)和學(xué)生將成績(jī)和升學(xué)視作頭等大事，大家對(duì)于語文科目的態(tài)度是錯(cuò)誤認(rèn)為語文課程就是教學(xué)生們認(rèn)字說話的學(xué)科，不用重視也能夠獲得一個(gè)穩(wěn)定的成績(jī)，不像數(shù)學(xué)和英語這兩個(gè)科目，稍有落下的知識(shí)就需要及時(shí)補(bǔ)救，語文在家長(zhǎng)和學(xué)生的潛意識(shí)中成為不重要的科目，學(xué)生成績(jī)自然得不到家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，甚至為了成績(jī)?cè)S多家長(zhǎng)更是忽視學(xué)生的寫作能力的鍛煉，使得學(xué)生的寫作能力受到不良影響，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)觀念偏差

作文寫作的方式、以及風(fēng)格有著多樣性和復(fù)雜性，就寫作來說，并沒有什么規(guī)定，觀后感、短一點(diǎn)的日記、還有游記等都屬于寫作，然而從過去到現(xiàn)在，很多學(xué)校將作文教學(xué)定位成了考試作文。培養(yǎng)高中生的作文寫作能力是非常復(fù)雜的，不僅需要閱讀許多不同風(fēng)格的圖書與文章，學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷不一樣對(duì)其寫作能力也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在這個(gè)前提下，若語文教師根據(jù)考試作文要求開展作文教學(xué)，就會(huì)限制他們的想象力。另外，作文字?jǐn)?shù)要求對(duì)于部分學(xué)生的寫作也會(huì)造成負(fù)面影響。此外，一些高中生會(huì)因?yàn)樽魑淖謹(jǐn)?shù)、或是分?jǐn)?shù)反復(fù)運(yùn)用之前寫過的話語，如，名言警句的引用等。

二、提升高中語文作文教學(xué)有效性的策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

進(jìn)行良好寫作教學(xué)的先決條件就是合理劃分學(xué)習(xí)小組。傳統(tǒng)的小組劃分方式是教師按照座位劃分或者隨機(jī)劃分，這兩種方式均忽視了學(xué)生們的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，是不切實(shí)際的劃分方法?；诖?，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行劃分，可以在組內(nèi)實(shí)施“多帶一”的模式，向組內(nèi)制定明確的情境劃分目標(biāo)，給學(xué)生開辟出一條清晰的討論路線，讓學(xué)生們?cè)谧约豪斫獾幕A(chǔ)之上先創(chuàng)設(shè)情境，后續(xù)教師還應(yīng)該加強(qiáng)小組討論指導(dǎo)，向各小組提出建設(shè)性的意見，提升情境教學(xué)的效率。這樣不僅能夠讓學(xué)生們之間互幫互助，而且能夠避免部分學(xué)生渾水摸魚。同時(shí)在每一個(gè)小組都要選出小組長(zhǎng)，整個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下逐漸攻堅(jiān)克難，共同思考問題，一起動(dòng)手致力于情境的創(chuàng)設(shè)，從而更好地對(duì)閱讀文本進(jìn)行理解和思考，小組長(zhǎng)的存在能夠使組內(nèi)的每一個(gè)人都各司其職，保證了每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)之中，有效地起到了監(jiān)督管理作用，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（二）建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂結(jié)束之時(shí)積極匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，同時(shí)進(jìn)行靈活的課堂評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的心得匯報(bào)，教師不但要對(duì)課堂上的相關(guān)寫作知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)表自己的理解和看法，而且應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的不足和優(yōu)點(diǎn)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)小組中評(píng)出最有小組，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新精神;對(duì)于學(xué)生暴露出來的學(xué)習(xí)問題，教師要采用積極的態(tài)度幫助學(xué)生提出解決方案;而對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)教師更要給予肯定和欣賞，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和信心。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以活躍課堂氣氛并提高教學(xué)效率，還能使學(xué)生的內(nèi)心得到安慰和鼓舞，使其更能積極地進(jìn)行寫作。

（三）創(chuàng)新寫作手法

部分高考作文在寫作要求中給到學(xué)生固定的作文體裁，那學(xué)生就要積極創(chuàng)新寫作手法，以吸引批卷教師的目光，讓批卷教師體會(huì)到自己與別人的不同。在語文寫作教學(xué)中，關(guān)于寫人物的作文其寫作體裁是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生要先確定自己所選的題目和寫哪種類型人物，是寫對(duì)身邊親戚的感恩、還是寫解讀古代英雄的故事，然后再確定好自己的標(biāo)題以及開頭引用哪些句子，在文章的中間部分表達(dá)人物及其事跡，在文章結(jié)尾進(jìn)行升華主題。比如，寫教師，教師在當(dāng)今時(shí)代是一種偉大且神圣的職業(yè)，教師為祖國(guó)培育出很多棟梁之才，這時(shí)學(xué)生就可以借此來表達(dá)自己對(duì)教師的感恩，在文章結(jié)尾處要體現(xiàn)出教師的重要性、教師無私奉獻(xiàn)的精神，并表達(dá)自己對(duì)教師的感恩與尊重，還有教師給自己帶來的影響等。

（四）多元化教學(xué)

通過運(yùn)用多媒體設(shè)備，增加了教師教學(xué)的便利性，而多樣化的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，在教學(xué)《蜀道難》一課的時(shí)候，語文教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放提前制作好的課件，幫助他們快速掌握文章的內(nèi)容還有重點(diǎn)的知識(shí)，并帶領(lǐng)學(xué)生開展春游和踏青的活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然、體驗(yàn)爬山的樂趣與辛苦，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想“蜀道難”“爬山”還有“人生”之間的共通點(diǎn)，提高自己的寫作價(jià)值，擴(kuò)展其寫作思路，還不受課堂與書本知識(shí)的局限，不斷拓展自己的寫作內(nèi)容，從而盡情自由地表達(dá)出心中所想。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中，教師要注重語文作文的教學(xué)，新穎的教學(xué)方法能夠促進(jìn)高中生語言表達(dá)能力的提升，讓他們?cè)谄匠５纳钪兄饾u培養(yǎng)這一方面的能力，挖掘?qū)W生的潛能，并鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察生活中的一些細(xì)節(jié)，從而大幅提升高中生的寫作水平。教師在教學(xué)時(shí)還要重視培養(yǎng)高中生作文的實(shí)用性以及創(chuàng)造性，讓其在寫作的時(shí)候可以得心應(yīng)手，進(jìn)而為學(xué)生寫作能力以及書面表達(dá)能力的提升奠定好的基礎(chǔ)。

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