楊麗萍
最近,我班幼兒對“水”很感興趣。于是,追隨幼兒的興趣,師幼間開始了一場關(guān)于“水”的科學(xué)探究。
教師準(zhǔn)備了一個(gè)紙杯,將里面加滿水,然后請幼兒向里面投放回形針,看看在裝滿水的杯子里,投放多少個(gè)回形針,水會向外溢出來。
一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……水始終沒有溢出來。一名幼兒突然說:“有的回形針在水底,有的在水面?!蔽翼槃莅盐諜C(jī)會,問道:“為什么回形針會浮在水面上呢?請你觀察看看,當(dāng)回形針浮在水面上的時(shí)候,你看到了什么?”問題引發(fā)了幼兒新的思考,他們開始了讓回形針浮在水面上的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)以及查閱資料,孩子們了解到,回形針能夠浮在水面上,是因?yàn)槭艿剿谋砻鎻埩Φ淖饔谩?/p>
了解了實(shí)驗(yàn)原理后,孩子們對不同大小的杯子,浮在上面的回形針的數(shù)量是否一樣產(chǎn)生了興趣。于是,我為他們準(zhǔn)備了不同口徑的杯子,通過實(shí)驗(yàn),孩子們發(fā)現(xiàn),口徑越大的杯子,浮在上面的回形針就越多。
活動開展了一段時(shí)間后,孩子們產(chǎn)生了新的疑問。除了回形針,其他物品也會因?yàn)樗膹埩Χ≡谒嫔蠁??這時(shí),他們想起了在區(qū)域活動中用到過的硬幣。孩子們找來1角、5角和1元的硬幣,嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。經(jīng)過實(shí)際操作,他們發(fā)現(xiàn)1角、5角、1元的硬幣太重,因水的張力承受不住而沉下去了。孩子們又猜想,更輕一點(diǎn)的硬幣能不能浮在水面上。在教師和家長的幫助下,孩子們又收集了1分、2分、5分的硬幣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這次,孩子們又有了新的發(fā)現(xiàn):1分、2分、5分的硬幣都很輕,都能因?yàn)樗膹埩Χ≡谒嫔希?分硬幣小,5分硬幣大,2分硬幣比1分的大,比5分的小,所以相同的杯子,5分硬幣放得少,2分硬幣比5分放得多,1分硬幣放得最多;同一種硬幣,在杯口大的杯子里面放得多,杯口小的里面放得少。
幼兒在實(shí)驗(yàn)中,探究的興趣越來越濃厚,收獲的認(rèn)知也越來越多,他們對“水”產(chǎn)生了極大的興趣。為了幫助孩子們繼續(xù)深入探究,一天晨間談話時(shí),我告訴他們,老師在閱讀區(qū)投放了《水花四濺》這本書,里面有很多關(guān)于“水”的小實(shí)驗(yàn)。孩子們聽到后興奮極了,區(qū)域活動時(shí),他們紛紛來到閱讀區(qū)翻看這本書,大家還一起商量討論,計(jì)劃著更多有趣的實(shí)驗(yàn)。他們在班級進(jìn)行了“水杯倒置”的實(shí)驗(yàn),還在家和爸爸媽媽一起進(jìn)行了“水氣球爆炸”的實(shí)驗(yàn)。通過一次次的探究,孩子們發(fā)現(xiàn)了很多水的秘密。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過程,發(fā)展初步的探究能力??茖W(xué)探究活動從開始到結(jié)束,是一個(gè)漫長的過程,教師應(yīng)給予幼兒及時(shí)的關(guān)注與支持,為他們提供豐富的材料,激發(fā)幼兒的探究興趣,培養(yǎng)深入探究的能力。同時(shí),家長也應(yīng)積極配合,提供必要的支持,陪伴孩子一起在探究活動中感受科學(xué)的奇妙,在觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)的探究過程中,收獲發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
(責(zé)任編輯:牛麗真)