高中化學興趣教學法運用略談

李長江

摘要：“興趣教學法”是一種科學性的教學方法，是教學中值得我們每一個人所倡導的。此外，教師在運用這一方法時還應關注其實際情況。這一教學方法在教育過程中不斷地進行改革與完善，其中以興趣為導向的教學法在教育中扮演著重要的角色，能夠真正提高學生的學習興趣。綜合化學教育效果將進一步提高。

關鍵詞：高中生;化學教育;興趣

現(xiàn)今社會，人際競爭日益加劇，知識日增。為了解決這一問題，廣大教育工作者應采取有效的教育措施，激發(fā)學生的求知欲，讓他們在課堂上充滿好奇心，學得更加專業(yè)。高中化學教師若要實現(xiàn)理想課堂，就必須遵從興趣教學法，滿足各類學生對化學知識的學習，拓展學習視野，創(chuàng)設學生感興趣的這類化學知識，需要幫助學生積累多種化學知識，徹底改變學生厭學的學習模式，通過興趣教學方法來實現(xiàn)化學課堂的價值和意義，使學生在學習化學的過程中發(fā)現(xiàn)感興趣的地方，培養(yǎng)具有較強基礎知識與綜合能力的高素質人才。

1.激發(fā)高中生學以致用的重要性

1.1高中化學學科內容深奧

在高中，化學是學生學習的基礎學科。對學生而言，與所學知識有關的概念較難理解?；瘜W知識廣博，內容深邃，學生學習壓力逐漸增加，使學生在高中要采用多種方式學習化學。在傳授知識的同時，教師的教學方式也隨之改變，尤其是化學實驗內容的增加，學生要掌握解題的基本原理。這樣會激發(fā)學生學習的興趣。但過多的練習和壓力會使學生厭煩。要優(yōu)化教學模式，根據(jù)教學內容的設定，調整學生喜歡的教學方式。因為高中生有很強的求知欲，學生的求知欲也會不斷提高[1]。

1.2激發(fā)學生學習興趣，提高學生探究知識的能力

高中生注意力不集中，加上高中化學知識難學，對高中生學習自信心有很大影響，高中生學習熱情大幅降低。教師應引導學生主動激發(fā)對化學學習的興趣，使學生能更好地理解和掌握化學學習的內容，從而克服畏難心理，提高學生自主學習的內容。實現(xiàn)了理論與實踐之間知識的轉化過程。

2.高中生對高中化學缺乏興趣的原因

2.1學習題目太多，學生會覺得不適應

近幾年，國家大力倡導減負，但是在我國教育領域競爭激烈，考試成績仍是衡量教育評價的首要標準。許多人認為，要進一步提高學生的學習水平，就能不給學生減輕負擔。眾所周知，高中生要面對高考，高考就是根據(jù)原來的知識去解決問題，是非標準化的。對此需要更多的知識。所以，現(xiàn)在中高中生仍然承受著很大的學習負擔。在經典的科學主題中，化學明顯依賴于多種知識來增強解決問題的能力。減輕學生負擔計劃是當前難以實現(xiàn)的。本年度 NPC、 CPCC都提出了減負建議，但目前國內考試評估標準中，要減輕學生負擔就非常困難。許多高中生由于學習化學的壓力而逐漸喪失興趣。然而，減輕學生負擔是中國教育改革的需要，也是當今中國教育體制適應“新世紀”現(xiàn)代化的必要條件。假如學生仍然背負著繁重的學習重擔，就無法培養(yǎng)他們應有的學習興趣[2]。

2.2化學知識本身與學生實際生活存在一定差距

在我國高中化學教育非常困難，理論很強。這一知識的專一性使學生覺得厭煩。尤其目前的高中化學教育，與實際應用有嚴重的偏差。高中教師對書本知識的學習尤其重視，而忽視了化學知識本身的應用價值。這種現(xiàn)象在我國高中化學實驗教學中十分明顯。大家都知道，化學實驗教學是化學學習和實際應用最直接的聯(lián)系。在此基礎上進行化學實驗，不僅極大地提高了學生的實際操作能力，而且使學生對化學知識有了更加深刻的認識。幫助學生形成化學素養(yǎng)。但幾乎所有的高中學校都對化學實驗教學不屑一顧，甚至高中里的化學實驗室也沒有發(fā)揮作用。這就使得學生對化學缺乏實際應用，無法產生足夠的熱情。

2.3為使學生能從興趣出發(fā)

深入研究并充分挖掘化學課程所蘊含的特殊意義，這一點很重要，可以幫助學生在高中化學教學中獲得成功。高中化學教師要引導學生深刻認識化學，認真學習化學知識，挖掘其含義。教師要設計更加有趣、更加鮮明的化學入門實驗，發(fā)展化學課程。因為有很強的興趣，學生就會對化學知識有著無窮的渴求。所以，在介紹化學課時，教師一定要在一個活躍、舒適的氣氛下，打開學習化學的大門，開始學習化學的序曲。為學生提供了形成興趣和重新發(fā)展興趣的條件，并使之成為可能。教師通過特殊的方式使化學知識更具吸引力。另一種是，傳遞化學知識，學習過程生動，富有吸引力。鑒于教材在高中生在化學學習興趣形成及再開發(fā)方面所起的重要作用，尤其是研究化學教材，具有潛移默化、趣味性強、易引起警覺、激發(fā)情緒化等特點，能使學生營造舒適的學習氛圍，為學生形成、發(fā)展學習興趣。

3.用智慧、思索，把抽象的教育轉化為鮮明的課堂

讓以興趣為基礎的教學方式更鮮明。高中化學是一門知識面廣、學習量大的學科。相對于其它學科而言，許多概念、原理和法律更抽象。測量摩爾體積的方法，核外電子的運動及配置規(guī)律等，都是非常困難的，學生在學習時往往會感到迷惑，難以學習。要順利地解決這些難題，教師一定要有興趣教學，以一種更加鮮明的表述，運用直觀比喻、生動的語言等，能夠從小到大、由靜態(tài)到動態(tài)，并能直觀、明快地表達出來[3]。

3.1以學理為依據(jù)

結合教學方法的實際效果，開發(fā)出靈活、新穎的教學方法。高中生的思維意識逐漸成熟，具有一定的自律性和較強的自制力，要明確、具體地設定目標，但要把握化學的本質等，都需要一個漫長的學習過程。為此，教師必須采取多種新的教學方法，注重對化學知識的記憶。當前這種紛亂、乏味的環(huán)境中，巧妙地運用了興趣教學法。與此同時，為了鞏固化學實驗所培養(yǎng)的學習熱情，采取多種新的教學方法，不但可以激發(fā)學生的興趣與快樂，而且可以使學生在這樣的環(huán)境下掌握更多的知識。在教學時，可根據(jù)教學內容的特點，采取自習、討論、比較、實驗等多種教學方法，使教學效果更佳。如：對學生進行演示實驗，敘述實驗現(xiàn)象，總結等。通過對教師課堂教學，對教師課堂教學模式的研究，使教師對課堂教學有了新的認識。要充分發(fā)揮學習主體性，既要掌握實踐知識，又要培養(yǎng)學生自主學習、分析、增強自信心、提高學習興趣。

結語

從總體上說，興趣教學法是提高課堂教學效率的重要手段，是實施新型教育理念的重要體現(xiàn)。高中化學教師將學生感興趣的教學方式運用在課堂上，充分展示了這種教學樂趣，積極推動學生學習，提高學生的學習效果，增強學生對化學知識的理解與掌握，提高學生的化學素養(yǎng)與能力。

參考文獻：

[1]肖中霞.高中化學興趣教學法運用略談[J].當代家庭教育，2020（12）：117.

[2]楊愛紅.高中化學教育高中生學習興趣的培養(yǎng)[J].改革與開放，2011（04）：169.

[3]楊海林.化學教學中對學生學習興趣的培養(yǎng)[J].內蒙古石油化工，2005（01）：31-32.