民間游戲與幼兒園小班繪畫教學(xué)相結(jié)合研究

羅雪梅

摘要：民間游戲它是流行于民間生活的一種傳統(tǒng)活動形式，比較著名的民間游戲有跳皮筋、丟手絹、抖空竹等等，這也是民族文化和民族精神的一種體現(xiàn)。娛樂性與趣味性是民間游戲的主要特征，不但具有多種類型，而且玩法和規(guī)則都通俗易懂，非常符合幼兒的需求，也深受幼兒們的喜愛。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園;繪畫教學(xué);運(yùn)用策略

幼兒園繪畫教學(xué)活動的核心理念就是培養(yǎng)幼兒具備一定的審美創(chuàng)作能力和審美表現(xiàn)能力，熏染幼兒們的美術(shù)繪畫情操。由于幼兒年齡尚小，比較活潑、好動和貪玩，注意力不集中，恰好通過將民間游戲與幼兒園繪畫教學(xué)相結(jié)合的方式，滿足幼兒對游戲需求的同時，更好地開展繪畫課堂教學(xué)。

一、應(yīng)用意義分析

隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，家長越來越重視對幼兒繪畫方面的教學(xué)，同時，也對幼兒繪畫教學(xué)活動提出了更高的要求，對此，幼兒園教育應(yīng)更加注重運(yùn)用游戲的形式來開展幼兒園活動，將民間游戲與幼兒園繪畫教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的積極性，而且還能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。民間游戲?yàn)橛變簣@繪畫教學(xué)提供了豐富的教學(xué)材料和素材，同時，也使繪畫教學(xué)活動的形式得到了創(chuàng)新。因此，民間游戲與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動相結(jié)合有著重要的價值作用。其次，將民間游戲元素與幼兒園繪畫教學(xué)相融合，在體現(xiàn)民族文化的同時，也彰顯出了民間游戲在教育中的意義與價值。教師要將民間游戲與幼兒園繪畫教學(xué)活動兩者之間進(jìn)行有效地整合，加強(qiáng)對幼兒美術(shù)繪畫技巧和審美能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)民族文化和民族精神，在民間游戲活動中，激發(fā)幼兒對繪畫的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感，最后，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

二、繪畫教學(xué)中“比手影”法運(yùn)用分析

“比手影”作為民間的傳統(tǒng)游戲之一主要是借助物體成像規(guī)律，通過光源在物體上不同角度與方向的照射，最終，形成不同的形狀。“比手影”游戲可以滿足幼兒們的好奇心理，融合繪畫教學(xué)與“比手影”法，對幼兒的觀察能力以及操作能力都會帶來幫助，在具體活動期間，教師可以先向幼兒們提出與“比手影”游戲相關(guān)的問題，小朋友們，你們在生活中看見過哪些影子呢？利用此方式將幼兒的求知欲望與好奇心激發(fā)。然后，教師可以利用教學(xué)素材為幼兒比畫出不同的形狀，讓幼兒猜猜老師比畫出來的影子都是日常生活中的什么物品，并將把它畫在紙上。在進(jìn)行以上內(nèi)容的互動后，教師還可以為跟家長溝通，讓家長們周末帶著孩子一起尋找影子，讓幼兒畫出日常生活中存在的其他影子，拉近繪畫與日常生活的聯(lián)系，讓幼兒們意識到繪畫其實(shí)源于我們的日常生活，將生活中的日常作為繪畫的主題，使幼兒不斷的豐富自身的繪畫素材，樹立一個良好的繪畫審美觀念。

三、繪畫教學(xué)中“捉迷藏”游戲融入

“捉迷藏”民間游戲是一代代孩子的童年游戲，影響著我們每個人的童年，“捉迷藏”游戲是由很多成員構(gòu)成的，讓幼兒一起參與“捉迷藏”游戲，利于激發(fā)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力，融洽幼兒之間的關(guān)系，為幼兒與幼兒之間提供了溝通交流的橋梁，使其能夠在日后的幼兒園學(xué)習(xí)中融洽相處。例如：教師可以將“捉迷藏”游戲融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，組織幼兒們一起開展“為動物們涂色”等小游戲，教師將幼兒分成兩個不同的小組，給第一組的幼兒分發(fā)彩筆，將彩筆藏在班級的不同角落里，接下來再讓第二組的幼兒尋找被藏起來的彩筆，并為小動物們涂上相應(yīng)的顏色。然后小組之間的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，第二組幼兒負(fù)責(zé)將彩筆藏起來，第一組幼兒尋找到彩筆，完成對小動物涂色的任務(wù)。通過將“捉迷藏”民間游戲與繪畫教學(xué)相結(jié)合的方式，為幼兒們提供一個溫馨、自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒們對繪畫的熱情。

四、將“丟手絹”民間游戲與繪畫教學(xué)相融合

“丟手絹”游戲玩法是一群人圍坐在一起，歌曲結(jié)束后需要把手絹丟出去，順時針跑回那個人的位置上，若是向原位跑動期間被后人追趕上，需要接受懲罰。通過將“丟手絹”民間游戲與繪畫相結(jié)合的方式開展課堂教學(xué)，可以使幼兒們的體能得到增強(qiáng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。例如：教師在繪畫教學(xué)活動中，組織幼兒一起進(jìn)行“丟手絹”游戲，讓幼兒說出班級里其他一位孩子的外貌特點(diǎn)，教師畫在黑板上，如：穿著什么顏色的衣服、頭發(fā)的長短、眼睛的大小等等，告訴老師這位小朋友的名字，然后讓小朋友們一起猜所畫的人是誰？在規(guī)定的時間內(nèi)，如果這位小朋友猜到是自己，便可以說出另外一位學(xué)生的外貌特點(diǎn)，以此類推，在規(guī)定的時間內(nèi)未能完成，就要表演節(jié)目。幼兒在參與“丟手絹”游戲的過程中，不僅加強(qiáng)了對幼兒觀察能力的培養(yǎng)，而且幼兒的繪畫技巧也得到了一定程度的提高。

五、結(jié)語

綜上所述，繪畫授課中融入民間游戲內(nèi)容，為繪畫教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，全方位提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)，加強(qiáng)了對幼兒智力和體質(zhì)的鍛煉。通過不同的民間游戲活動，使幼兒們的繪畫興趣和繪畫能力得到了進(jìn)一步的提升，也是強(qiáng)化學(xué)生思維能力與動手能力的關(guān)鍵所在。

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