高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升策略

摘要：受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，高中英語(yǔ)教師多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，只是一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，卻忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)和情感的優(yōu)化，最終只能是造成英語(yǔ)教學(xué)的低質(zhì)低效。針對(duì)這種情況，高中英語(yǔ)教師必須要做出全面的改革和轉(zhuǎn)變，以新課程改革為指引，來(lái)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，最終真正實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);有效教學(xué);提升策略

高中英語(yǔ)教師要開(kāi)辟出全新的學(xué)習(xí)思維空間，在幫助全體的學(xué)生完成英語(yǔ)探究任務(wù)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率得到更大的提高，也能讓學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到更大的突破。高中英語(yǔ)教師在構(gòu)建英語(yǔ)課程體系的同時(shí)，要讓更多的學(xué)生放棄被動(dòng)的思維體系，又能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，繼而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)世界中克服難題和障礙。

一、靈活設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

當(dāng)代教育觀強(qiáng)調(diào)并提倡學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體性?；谶@種觀念和要求，問(wèn)題的設(shè)置與提出能使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。為此，中學(xué)英語(yǔ)教師必須徹底改變過(guò)去那種灌輸式的教學(xué)模式，打破“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，并從自身做起，要靈活地設(shè)置教學(xué)題，而且要抓住問(wèn)題的啟發(fā)性、開(kāi)放性，然后選擇合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而創(chuàng)造出引人入勝的情景。

比如，在教授《English around the world》時(shí)，筆者首先組織學(xué)生閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，然后抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真地向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以推理為主，同義轉(zhuǎn)換題為主，因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生解題思路。

二、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)新知識(shí)表達(dá)方式

當(dāng)前，我國(guó)高中英語(yǔ)水平較差，英語(yǔ)知識(shí)抽象、晦澀難懂，只有改革和優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)的形式，才能使其簡(jiǎn)單化，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這一點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)理性、機(jī)智地運(yùn)用多媒體等先進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備與手段，用圖片、動(dòng)畫、英語(yǔ)知識(shí)，將音色、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之更生動(dòng)，讓整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)充滿樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與，通過(guò)這種方法，可以有效優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知、理解、掌握和應(yīng)用。

比如，在教授《Cultural relics》課程時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣為目標(biāo)，課前，筆者先通過(guò)展示琥珀屋的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上高度集中注意力。在這個(gè)時(shí)候，筆者又讓學(xué)生閱讀教材，通過(guò)閱讀加深了解世界文化的發(fā)展，隨著課程的發(fā)展，筆者還開(kāi)設(shè)了課堂活動(dòng)，如，通過(guò)信息技術(shù)展示圖畫，提供有關(guān)信息，供學(xué)生猜想。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍

教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)教學(xué)氣氛、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心理都有直接的影響。因此，筆者認(rèn)為，在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教師必須徹底改變教學(xué)理念，改變過(guò)去的“以師為本”，平等對(duì)待學(xué)生，努力以誠(chéng)摯、親切的態(tài)度與學(xué)生溝通、交流，建立更為和諧的師生關(guān)系，建立一種自由、民主、和諧的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生的抵觸心理和緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《The Olympic Games》時(shí)，這堂課是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在未來(lái)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。許多時(shí)候，教師只注重知識(shí)的傳遞，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂氣氛單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降。因此，筆者提出一種全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生有更多的交流空間，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而改善這種狀況。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，讓學(xué)生更好地融入課堂。這種方法不但能改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，而且能消除排斥心理。

四、消除學(xué)生的被動(dòng)思維體系

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生試著消除本人的被動(dòng)思維模式，能讓學(xué)生在積極的思維模式中更加從容地學(xué)習(xí)課程，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，消除被動(dòng)的理念，繼而讓本人的能力實(shí)現(xiàn)更大的提高。教師要化解學(xué)生的被動(dòng)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能積極探索，也能克服學(xué)習(xí)障礙。

例如，在教授《School Life》時(shí)，教師不應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這種看似陌生的知識(shí)時(shí)存在著一種消極的、懈怠的思維，這樣的思維模式對(duì)于學(xué)生是很不利的。教師要在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠建立起一種更加積極的思維體系，善于自我克服知識(shí)難題，自我消除被動(dòng)的思維傾向，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的超越和進(jìn)步。教師要秉持著合理的教學(xué)思維。教師須讓學(xué)生更加懂得：英語(yǔ)是一門需要全體的學(xué)生用心去挖掘更多知識(shí)的學(xué)科。學(xué)生在用心地挖掘知識(shí)的同時(shí)，又能消除本人的被動(dòng)思維，還能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，克服難題和障礙，讓自我的學(xué)習(xí)未來(lái)變得更加美好。教師在給學(xué)生講解動(dòng)能和勢(shì)能后，讓學(xué)生消除錯(cuò)誤的理念，以正確的思維去靠近所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總之，高中英語(yǔ)教師需要秉持著合理的思維模式和教學(xué)體系去督導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，又能克服自我的學(xué)習(xí)障礙。教師要打造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，繼而讓學(xué)生在這種積極的學(xué)習(xí)氛圍之中，能突破本人的懶散和刻板，以一種積極的、主動(dòng)的狀態(tài)去完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性都得以提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：張俊羅，（1974.12-），性別：女，學(xué)歷：大學(xué)本科，民族：漢族，籍貫：河北省衡水市，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：新課程改革。