小組合作在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

賀應(yīng)偉

摘要：小組合作可以讓學(xué)生之間的思想進(jìn)行碰撞，知識(shí)進(jìn)行融合，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。本文對(duì)小組合作在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究，指出了小組合作的概念，認(rèn)為小組合作可以提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最后，本文認(rèn)為可以通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、合理引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作以及優(yōu)化小組合作方式來提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小組合作的概念

小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，教師在教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造多邊互動(dòng)的各種舉措，讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的探討和交流。小組教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過互動(dòng)讓學(xué)生之間的思維進(jìn)行碰撞、觀點(diǎn)進(jìn)行接觸，讓學(xué)生在不同的思想和觀點(diǎn)中重新審視自己的思考方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索對(duì)方的思考模式，進(jìn)而更正和完善自己的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)雙方之間的探索和互動(dòng)。小學(xué)合作教學(xué)可以充分提高學(xué)生的積極性，在課堂開展過程中氛圍更加濃厚，但它也存在著較強(qiáng)的不可控制性，對(duì)教師的能力要求較高。

二、小組合作對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作可以使數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在小組內(nèi)更有歸屬感，在集體中學(xué)習(xí)積極性更高，小組榮譽(yù)感比個(gè)人榮譽(yù)感更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效率。其次，小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與合作能力，組員之間的互動(dòng)和溝通可以有效鍛煉學(xué)生的社交能力，讓學(xué)生在課上、課下樂于同其他同學(xué)積極進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法，分享自己的興趣，這樣可以幫助學(xué)生完善自己的人格，增強(qiáng)自己各方面的能力。最后，很多學(xué)生反感常規(guī)的教學(xué)模式，他們更喜歡在課堂上自由自在，小組合作這種“有限制”的自由正好滿足學(xué)生的需要，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小組合作可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)原理，、定理和公式等解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作探究的能力，要求在課堂中采用多元化的教學(xué)方式來組織課堂教學(xué)。小組合作擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用更加多元化的教學(xué)方法來組織教學(xué)，學(xué)生在開展小組活動(dòng)的過程中既可以鍛煉表達(dá)能力和合作能力，培養(yǎng)自己的社交能力，同時(shí)可以和同學(xué)請(qǐng)教疑難知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的解題辦法，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，既提高了綜合能力，又提高了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以有效的提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、小組合作應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中的策略

（一）營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

要想在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，需要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生開展小組合作營(yíng)造創(chuàng)造良好的情景。開展小組合作最忌諱的是組內(nèi)成員不討論、不溝通、不交流，出現(xiàn)這種情況就意味著小組合作失敗了。教師只有充分研究學(xué)生的興趣，對(duì)小組將要討論的話題進(jìn)行精細(xì)加工，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的討論熱情，如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)全等三角形時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示兩個(gè)完全相同的自行車三腳架或兩個(gè)完全相同的三角板，也可以展示兩個(gè)完全一樣的衣架，讓學(xué)生觀察它們之間相同的特點(diǎn)有哪些。此時(shí)，同學(xué)們就會(huì)說它們的形狀、邊的長(zhǎng)度還有角的大小完全相同。由此引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，給學(xué)生點(diǎn)明大致的討論方向，此時(shí)進(jìn)行的小組討論更為有效，內(nèi)容更為充實(shí)，結(jié)論也更貼近教材實(shí)際，符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。

（二）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中成功運(yùn)用小組合作，就要控制小組合作的進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生完成小組合作。小組合作并不是幾個(gè)學(xué)生湊到一起討論問題就可以了，它有更高的要求。首先，小組要明確討論的問題，這需要教師在備課的過程中就把小組討論的問題設(shè)定好，如學(xué)習(xí)全等三角形的性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論三角形內(nèi)的兩個(gè)角和兩個(gè)角不夾的一條邊相同，即AAS是否是全等三角形，學(xué)生分組后就可以根據(jù)這個(gè)議題進(jìn)行討論，而不是湊在一起說話聊天，浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間。其次，教師要關(guān)注小組內(nèi)的進(jìn)展，有的小組只有一兩個(gè)人在發(fā)言，剩下的同學(xué)要么沉默不語，要么三心二意，此時(shí)教師就要重點(diǎn)關(guān)注這些同學(xué)，讓組內(nèi)的每一個(gè)成員都參與進(jìn)去，充分發(fā)揮小組討論的作用。最后，教師要控制小組討論的時(shí)間。如果小組討論的時(shí)間過長(zhǎng)，占用了課上時(shí)間的1/3，那么學(xué)生會(huì)感到疲憊，課堂安排也會(huì)出現(xiàn)偏差。因此，教師要提前設(shè)定好小組討論的時(shí)間，既讓學(xué)生參與進(jìn)小組討論中，同時(shí)又能在有效的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)。小組討論并不簡(jiǎn)單，它對(duì)教師有非常高的要求，需要教師不斷的觀察和練習(xí)，才能不斷提高自己組織小組合作的能力。

（三）優(yōu)化小組合作方式

小組成員是開展小組合作的根本，要想在小組合作過程中實(shí)現(xiàn)效益最大化，就要精心組建小組，實(shí)現(xiàn)小成員合理搭配。在小組成員分配時(shí)，應(yīng)該按照男女、成績(jī)優(yōu)劣來進(jìn)行合理搭配，保證每個(gè)組的情況基本一致，另外也要根據(jù)學(xué)生的性格分配小組成員。有的學(xué)生愛說話，有的學(xué)生不愛說話，這兩類人可以組成一組，如果組內(nèi)都是不愛表達(dá)的學(xué)生，或都是活躍的學(xué)生，就會(huì)影響小組討論。在進(jìn)行小組合作時(shí)，除了集體討論這種傳統(tǒng)小組討論方式，還可以利用一對(duì)一、一對(duì)多或多對(duì)一的討論方式，討論不同的問題或在討論的不同階段采用不同的討論形式，可以提高小組效率。最后，小組分配的人數(shù)不宜過多，也不宜過少，小組成員集中在五到七人為宜，可以快速的熟悉并展開討論，也可以進(jìn)行多種類型的組員分配開展任務(wù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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