農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略探究

梁永權(quán)

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，不僅可以增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。由于農(nóng)村教學(xué)條件較弱，無(wú)法利用科技技術(shù)等教學(xué)手段滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，在一定程度上影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用構(gòu)建情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)分組教學(xué)、融入生活教學(xué)、引入媒體教學(xué)、開(kāi)展游戲教學(xué)等教學(xué)方式，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育的廣泛普及，農(nóng)村的教育教學(xué)得到了廣大教育工作者的重視，尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，須知學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的數(shù)學(xué)技能，可以助力其他科目教學(xué)的有效開(kāi)展，并能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，十分有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和成才。有鑒于此，廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐者需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)提升自身的教學(xué)水平，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，從而能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展做出貢獻(xiàn)，不斷助力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的良好發(fā)展。

一、構(gòu)建情境教學(xué)

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，在數(shù)學(xué)的世界中不存在迷糊不清的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。情境教學(xué)是根據(jù)教材知識(shí)利用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)理解教材中的知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。由于，農(nóng)村教學(xué)條件較弱，在降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)活力的同時(shí)，也影響了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建情境教學(xué)，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。例如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的過(guò)程中，可以讓小學(xué)生扮演老板與顧客進(jìn)行情境演繹，以此增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)人民幣的理解。即，老板：“您好顧客，您需要些什么？”顧客：“我需要鉛筆、文具盒、作業(yè)本?！崩习澹骸昂玫模次覀冞@的鉛筆一元一支、文具盒五元一個(gè)、作業(yè)本兩元一個(gè)，您需要多少呢？”顧客：“兩支鉛筆，一個(gè)文具盒，兩個(gè)作業(yè)本?！崩习澹骸昂玫?，一共十一元?！鳖櫩停骸斑@只有十元，那就要一支鉛筆吧。”老板：“好的，一共十元?！毙W(xué)生在扮演購(gòu)物的情境時(shí)，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)人民幣價(jià)值的認(rèn)知，還能夠?qū)W習(xí)正確使用人民幣的方法。教師也可以讓小學(xué)生進(jìn)行“換人民幣”的情境教學(xué)。即，小學(xué)生可以利用五張一元的紙幣換取老師一張五元的紙幣，再利用一張五元以及五張一元的紙幣換取老師一張十元的紙幣等。小學(xué)生通過(guò)人民幣的交換學(xué)習(xí)，能夠清楚不同面值人民幣的價(jià)值，從而可以增強(qiáng)對(duì)人民幣的整體認(rèn)知。

二、融入生活教學(xué)

生活教學(xué)是利用生活中的事物教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光看待生活事物的能力。由于，小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)間較短，無(wú)法利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入生活教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》的過(guò)程中，可以利用生活中的事物教導(dǎo)小學(xué)生。即，教師可以利用籃球、足球等教導(dǎo)小學(xué)生圓形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí);教師可以利用書(shū)桌、黑板等教導(dǎo)小學(xué)生長(zhǎng)方形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí);教師可以利用魔方教導(dǎo)小學(xué)生正方形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)基本圖形后，教師可以讓小學(xué)生將生活中的同類圖形歸類，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)知。如，小學(xué)生根據(jù)圓形的數(shù)學(xué)知識(shí)可以將太陽(yáng)、月亮、一元硬幣、紐扣等歸為圓形一類;小學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的數(shù)學(xué)知識(shí)可以將大門(mén)、文具盒、桌椅、書(shū)本等歸為長(zhǎng)方形一類;小學(xué)生根據(jù)正方形的數(shù)學(xué)知識(shí)可以將骰子、地板磚、木箱、手帕等歸為正方形一類。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活事物，不僅可以發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展游戲教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐者在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：學(xué)生在課堂當(dāng)中沒(méi)有精神，不能針對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而一聽(tīng)到下課鐘聲，學(xué)生立馬就精神了，帶著極大的熱情參與到了課間的游戲活動(dòng)中。在游戲中，他們很有活力，與其他學(xué)生進(jìn)行了良好的交流，還敢于提出自己的質(zhì)疑，這與他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)完全不一樣。為此，廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐者需要對(duì)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行深入探究，并要根據(jù)學(xué)生在課堂和游戲中的不同表現(xiàn)來(lái)改良數(shù)學(xué)教學(xué)策略，積極開(kāi)展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行趣學(xué)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的畏懼心理，十分有利于整節(jié)課教育教學(xué)的順利開(kāi)展。例如，教師在教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》的過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算算理的鞏固。首先，教師需要為學(xué)生出示教材中的情境圖，并要指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)情境圖中所呈現(xiàn)的信息，快速將學(xué)生的思維歸攏到課堂當(dāng)中。然后，教師讓學(xué)生提出需要運(yùn)用加法解決的問(wèn)題，如，我國(guó)濕地中一共有多少種鳥(niǎo)類和爬行動(dòng)物呢？并要讓學(xué)生對(duì)自己列出的算式進(jìn)行觀察，思考以下問(wèn)題：應(yīng)該怎樣列豎式進(jìn)行計(jì)算呢？我們應(yīng)該先從哪一位加起呢？從而能夠幫助學(xué)生掌握列豎式計(jì)算加法算式的技巧。接著，教師需要根據(jù)上述思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算減法算式的方法，并要讓學(xué)生總結(jié)驗(yàn)算加法算式和減法算式的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我驗(yàn)算。之后，教師需要為學(xué)生組織常見(jiàn)的“連一連”游戲，讓學(xué)生將黑板上左邊的算式和右邊對(duì)應(yīng)的結(jié)果連在一起。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要運(yùn)用列豎式的方式計(jì)算出最終結(jié)果，并要運(yùn)用兩種方式進(jìn)行驗(yàn)算，確保連線的正確性。最后，教師需要為學(xué)生訂正最終的連線結(jié)果，并要求學(xué)生將自己出錯(cuò)的原因?qū)懺诔鲥e(cuò)的問(wèn)題旁邊，讓學(xué)生在下次計(jì)算時(shí)注意不要再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，不斷促進(jìn)學(xué)生計(jì)算水平的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課程對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言極為重要，不僅關(guān)系著現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，也影響著未來(lái)發(fā)展的前景。農(nóng)村教育設(shè)備、教學(xué)條件相對(duì)城市較弱，無(wú)法滿足農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)手段，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足為小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，煥發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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