小學低年級數(shù)學教學中有效互動的幾點嘗試

舒紅梅

摘要：在新課程教育的背景下，對課堂教學互動的重視程度不斷提升，對此數(shù)學教師要注重課堂氛圍的營造，使學生能夠在輕松、愉快的氛圍下自由、平等地表達自己的意見，實現(xiàn)課堂教學的良好互動，以此達到良好的數(shù)學課堂教學效果。對此，相關(guān)工作者還需要探討如何更好地在小學低年級數(shù)學教學中進行有效互動。

關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學;有效互動;幾點嘗試;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

對小學低年級學生而言，培養(yǎng)思維能力十分重要，對小學生的學習與發(fā)展有著重要影響。因此，如何科學有效促進小學低年級學生思維能力發(fā)展，成為教師亟待研究的課題。從教育視角出發(fā)，筆者認為應當從轉(zhuǎn)變僵化的教學方法進行創(chuàng)新，利用科學的教學形式促進小學低年級學生思維能力的發(fā)展。

一、設(shè)計趣味化的數(shù)學問題，為課堂有效互動提供契機

通常情況下，小學數(shù)學課堂教學中的互動主要是由問題引起的。以“100以內(nèi)數(shù)的認識”的教學為例，教師首先提出問題：還記得我們上學期學了哪些數(shù)字嗎？（0到20）說說其中某個數(shù)的組成。這個問題主要是讓學生回顧20以內(nèi)的數(shù)，以此為本課的學習奠定基礎(chǔ);其次，教師出示小棒：你能估計一下有多少根小棒嗎？學生回答，教師根據(jù)學生的回答引出課題：100以內(nèi)數(shù)的認識，并再次提出問題：怎么樣才能知道到底有多少根小棒？設(shè)下疑問，激發(fā)學生自主探究的興趣。引導學生四人一組，用自己喜歡的方法在規(guī)定的時間數(shù)一數(shù)一共有多少根小棒，組織學生交流匯報數(shù)的方法，并比較哪種最容易看出數(shù)的多少。隨機總結(jié)出：10個1是10。通過教師提問，學生回答，實現(xiàn)了有效互動。

二、創(chuàng)設(shè)合作互動情境，提升學生的探究能力

在講解有難度的知識或者探究知識的形成過程時，教師可以采用小組合作學習模式，讓其在交流過程中集思廣益、互相幫助，共同突破教學重難點。除此之外，創(chuàng)設(shè)合作互動情境可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的團隊精神，提高其合作學習能力與數(shù)學探究能力。例如，講解“兩位數(shù)加兩位數(shù)”中進位加法的知識點時，教師采用復習導入法，先口述或者用大屏幕呈現(xiàn)算式：“3+6、5+7、6+8、10+20、12+24、7+37、35+6、57+3……”，讓學生以小組為單位搶答，比一比哪組回答得又對又多。當問到7+37時，讓學生說一說自己是怎么想的，他們大多是將兩位數(shù)的個位和十位拆分，用7+7=14，再加30得44。涉及兩位數(shù)的加法時，要求學生在組內(nèi)交流經(jīng)驗，總結(jié)列豎式計算的做法與注意事項。

三、培養(yǎng)學生動手習慣，提高思維能力

為了促使學生養(yǎng)成良好的動手習慣，教師首先要提高學生的思維拓展能力，進而為趣味化小學數(shù)學教學的開展創(chuàng)造條件。眾所周知，數(shù)學教學具有復雜性，小學生的思維還處于初期發(fā)展時期，不具備明顯的理性和定性。若保證其能夠?qū)?shù)學理論有深透性領(lǐng)悟，就應當由教師在宣講理論知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學專業(yè)理論展開深化分析和領(lǐng)悟。所以在具體的教學環(huán)節(jié)，教師還需要通過對信息技術(shù)和智能終端設(shè)備的合理運用，創(chuàng)新升級教學方式。如此一來，就會促進教師借助多元化素材的運用，來對學生的高成效學習奠定堅實的前提保障。如果教師能夠幫助學生建立并形成良好的學習習慣，就可以促進學生深切意識到探究數(shù)學專業(yè)奧秘的趣味，助力教學體系進一步完善，使得復雜的數(shù)學理論變得通俗易懂。不僅如此，教師還應將專業(yè)理論與理論運用結(jié)合起來，助力學生解決一系列數(shù)學難題。這還應當由教師在具體教學環(huán)節(jié)充分了解學生的普遍天性及其思考模式，繼而有效鼓勵學生自主探索和驗證現(xiàn)實環(huán)境中的數(shù)學問題，促進學生深切感受到在現(xiàn)實環(huán)境中隨處可見數(shù)學元素，進而知曉學習數(shù)學的現(xiàn)實效用，調(diào)動學生探索數(shù)學專業(yè)奧秘的熱情和積極性。比如，在引導學生了解20以內(nèi)的數(shù)字時，教師就需要提前要求學生完備具有關(guān)聯(lián)性的圖片，如此一來，就會助力學生在長期的相關(guān)學習中建立和發(fā)展正確的學習習慣，使學生具備高度的數(shù)字敏感力，強化學生思維拓展力，提高學生繼續(xù)參與數(shù)學教學的熱情和信心。再比如，教師可以積極引導學生參加富有趣味元素的課外實踐活動“畫一畫”“看一看”等。借助這種教學方式更好地集中學生的注意力，防止學生在課堂上走神，提高教學質(zhì)量，也能夠幫助小學生在實踐操作中熟練掌握數(shù)學規(guī)律。

四、融入游戲課堂互動，吸引學生的注意力

據(jù)調(diào)查表明，低年級的學生注意力最為集中的時候是在課前15分鐘之內(nèi)，且注意力集中時間一般不超過20分鐘?？梢娨雽W生課堂效率得到保證，就要利用好這黃金15分鐘。特別像抽象性較強的數(shù)學學科，如果教師授課較為單調(diào)，就會導致學生的學習質(zhì)量無法保證。為此，教師可利用游戲活動提高課堂學習的趣味性，調(diào)動學生積極思考，吸引學生的注意力。例如，在鋸木頭問題中，圍繞“一根木頭據(jù)幾段需要幾次？”這類問題，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)中的“鋸木頭小游戲”請學生在實際操作中探究得出“鋸幾段木頭？需要幾次？需要多少分鐘？”的結(jié)論，提煉數(shù)學知識。同時，在支持學生探究的過程中，教師也應當注意科學指導。

結(jié)束語

在小學數(shù)學低年級教學中，學生學習成效與課堂教學效率有著直接的關(guān)系。為此，教師要想提高課堂教學的有效性，可以通過豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生大膽探索實踐，創(chuàng)造生活化情境等方式，來使學生的學習質(zhì)量提升。這樣可以讓學生在課堂中既感受到了數(shù)學學習的樂趣，又能掌握數(shù)學知識，從而構(gòu)建完整的數(shù)學基礎(chǔ)知識體系，這對于學生未來數(shù)學能力和數(shù)學思維的成長與發(fā)展都具有重要的促進作用，同時也有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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