鄭琦 王仁偉
摘要:在初中階段,老師不單單是課堂上的組織者,還是教學(xué)中的實際研究者,因此老師一方面要具備課堂教學(xué)能力;另一方面也要對教學(xué)過程進行不斷的反思,并且從中可以得到改善的方向,總結(jié)經(jīng)驗,這對于以后的學(xué)習(xí)有促進作用。下文中,主要從反思對于老師的重要意義,以及反思訓(xùn)練開展講述,最大化促進老師的反思能力,保障課堂教學(xué)的優(yōu)化。
關(guān)鍵詞:初中階段;教學(xué)反思;訓(xùn)練方法;策略研究
中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A
引言
反思屬于一種非常好的思維習(xí)慣,可以促使學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的不足之處。此外,老師也要不斷的展開反思,對教學(xué)上的弊端進行彌補,改變自身的教學(xué)模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,保障課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、反思對于初中教師的意義
初中階段,老師的專業(yè)化發(fā)展,其主要的方式包括外在的因素以及內(nèi)在的因素,其中外在的因素,主要指的是對老師展開定期的培訓(xùn),這主要來自于社會的發(fā)展,以及教育行業(yè)對老師的要求。其次是老師的內(nèi)在因素,教學(xué)反思,是老師對自己的教學(xué)過程展開分析,包括自己在講臺上的言行舉止,以及教學(xué)計劃,最終成效等進行思考,教學(xué)反思是一項好的思維活動,它主要指的是老師對自己的教學(xué)過程正確的一面進行肯定,并且從反思中累計經(jīng)驗,其次,也是和之前的自己較勁,如果有發(fā)現(xiàn)不對的地方,比如說在實際課堂上,老師的教學(xué)理念和新課改的教學(xué)理念不一致,老師在自我反思中,展開對自己的批評,并且及時的改正,這樣也最大化完善了自己的行為,促使自己的教學(xué)過程更加的完美。在新課改中規(guī)定了,老師要不斷的展開反思,這也被認(rèn)為是一個老師的正向發(fā)展以及促使自我的成長途徑,美國的一名心理學(xué)家提出了相應(yīng)的公式:成長等于是積累的經(jīng)驗加上反思,這也可以看出反思的重要性。對于這個公式,我們可以理解為,如果想要成為一名優(yōu)秀的老師,一方面要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗,其次還要展開不斷 的反思,只有這樣的情況下,才可以促使自己不斷的進步,并且讓自己走的更遠,最大化提升課堂質(zhì)量,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。
二、老師反思時需要注意的問題
1.忽視了解決問題的基本點
教學(xué)反思不僅僅是對課堂教學(xué)的回顧,老師要依據(jù)課堂上存在的問題,展開分析和探索。教學(xué)反思主要強調(diào),老師不單單要清楚自己的行為目的,還要從這些行為里面找出原因,這樣反思加追問的模式,可以促使老師提升問題意識,并且相應(yīng)的提升了老師的解決問題的能力。
2.忽略了教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點
首先,老師在反思的過程中,會對自身的教學(xué)模式進行進一步的整改,這樣促使了教學(xué)實踐更加的科學(xué),此外,老師如果在反思的過程中,找到了問題出現(xiàn)的原因以及解決的方法,要不斷的積累經(jīng)驗,最大化保障課堂效率。
3.忽視了老師的全面發(fā)展
老師要從日常實踐出發(fā),對課堂教學(xué)展開反思,并且進行及時的改正,這樣的過程會促使自己更加成熟起來,并且也相應(yīng)的提升了老師的教學(xué)水平,以及專業(yè)能力,最大化保障了老師的全面發(fā)展,促使自己成為了不斷學(xué)習(xí),不斷改進的優(yōu)秀老師。
三、老師反思所展開的有效訓(xùn)練
1.對問題展開分析
在教育中,榜樣的力量是非常大的,在我國的教育領(lǐng)域中,出現(xiàn)了一些教育有成的實踐家,在這些人的教學(xué)模式以及教學(xué)理念中,是有很高的理論蘊含的。在這些成功的教育學(xué)家的成長中,是存在教育反思的,并且也展現(xiàn)出了教育反思的重要意義,體現(xiàn)了一個專家式的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)智慧,這樣的過程可以形成教師的思維寶庫。對這些典型的例子進行解析,可以促使老師對這些成功的教學(xué)進行反思,并且從中得知更加優(yōu)異的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念,在這些案例中,包含了教育家們成功的智慧之路,并且包括了老師反思的所有內(nèi)容,展現(xiàn)出了教育事業(yè)的意義和多元化。在實際調(diào)查中可以得知,這些教育家們對自己進行了時刻的反思,他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿?、高貴的品質(zhì)以及良好的習(xí)慣,促使他們以更好的眼界,把他人的成功因素,積極的納入到自己的教學(xué)經(jīng)驗中,如果老師把這些經(jīng)驗和所吸收的經(jīng)驗結(jié)合在一起,就會得到一定的正面收獲,并且融合了自身的說、做、想,最大化保證了自身的全面發(fā)展。
2.自我反思,改正不良行為
反思會和一些課堂教學(xué)以及專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起,老師完成了教學(xué)任務(wù),首先,要以合理的方式對教育本質(zhì)產(chǎn)生更加深入的理解,并且在這一基礎(chǔ)上,提升自我的理性觀念,并且與技術(shù)進行結(jié)合,在這一過程中,就要對自身的教學(xué)行為進行反思,并且在反思中保留下好的教學(xué)行為,對于不好的行為方式,要進行及時的改正。其次,要提升自我的專業(yè)素養(yǎng),在這一過程中,老師要對自身的教學(xué)行為進行檢討,在課堂上是否展現(xiàn)了自身的謙虛、勇氣以及豐富的情感表達等,在經(jīng)過大量調(diào)查中可以得知,一個成功的教師是在教后感中對這些問題進行了反思,并且在不斷的修正中,這些不良習(xí)慣都會得到改正。隨著老師對教學(xué)經(jīng)驗的積累,在課堂上,老師會對自己的教學(xué)行為進行監(jiān)督,這也是一些優(yōu)秀的教育家們成長的方式[2]。
3.展開全面的理論學(xué)習(xí)
如果想要做到反思能力的提升,就要先學(xué)習(xí)理論知識,對教育展開學(xué)習(xí),并且對教育外在標(biāo)準(zhǔn)進行有效內(nèi)化,這也是新理念形成的準(zhǔn)則。在實際課堂上的困難反應(yīng)出了老師對教學(xué)的偏差,因此要把實踐課堂上出現(xiàn)的問題,融入到理論層面并展開解析,這樣才可以找到真正的原因,并且促使老師的教學(xué)水平得到提升。這不是一個短期工程,因為對每一個新型的教學(xué)理念都要經(jīng)歷接受、評價、組織等過程,從簡單到困難。現(xiàn)階段,老師對教學(xué)理論的態(tài)度依舊存在著一些問題,老師們需要注意的一點是實際課堂上的提升,有一大部分是來自于對理論上對教學(xué)實踐的反思,一旦理論被忽視了,那些實踐就和新課改的發(fā)展相違背了,這也會導(dǎo)致教育實踐會和教育目的朝相反的方向進行了。
總結(jié)語
以上就是在初中階段,老師展開反思的相關(guān)策略。首先要對問題進行分析,并且從自身查找原因,對理論知識展開全面的學(xué)習(xí),最大化發(fā)揮出反思在教育中的價值。
參考文獻
[1]趙骎.基于iPad應(yīng)用的初中教學(xué)監(jiān)測評估實踐與反思——以杭州市丁蘭實驗中學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)管理),2021(Z2):64-68.
[2]吳韓.新課程改革背景下的初中教學(xué)實踐及反思[J].中華活頁文選(教師版),2021(07):114-115.