淺析小學六年級數(shù)學思維導圖的應用策略

向得平

摘要：在小學教育階段，學生的思維較為活躍，對于數(shù)學學習可能存在著一定的抵觸情緒，學生會感到學習小學數(shù)學有些無聊，且感覺學習難度大。這時，教師就可以有效應用思維導圖改變學生對于數(shù)學學習的印象。文章為小學六年級數(shù)學思維導圖的運用提出一些建議。

關(guān)鍵詞：思維導圖;小學數(shù)學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師將思維導圖應用到小學數(shù)學教學過程當中，有利于讓學生感受到數(shù)學的獨特魅力，從而使學生愛上數(shù)學學習，降低學生學習的抵觸情緒。除此之外，還有利于幫助學生降低學習數(shù)學時的難度，加強學生數(shù)學思維的培養(yǎng)促使學生在數(shù)學學習的過程當中，能夠快速且有效地吸收數(shù)學理論知識，豐富自身的頭腦，從而達到開闊學生數(shù)學視野的教學目標。同時，思維導圖學習法能夠幫助學生鞏固學習記憶，使學生能夠?qū)τ跀?shù)學學習的知識產(chǎn)生深刻的理解，并且有效提高學生對于所學數(shù)學理論知識的應用能力，讓學生直觀地認識到數(shù)學知識之間的緊密聯(lián)系，促進學生數(shù)學自主學習能力的提高。

一、科學設計教學內(nèi)容，加強學生的運算能力

目前，學生接觸小學數(shù)學知識的主要途徑還是通過教材，所以教師要想提高學生的學習效率，促使學生能夠自主掌握思維導圖來對于數(shù)學進行學習，就一定不要忽略教材的重要意義。教師可以通過科學設計教材內(nèi)容，利用思維導圖來加強學生自主運算的能力，促使學生在以后的數(shù)學學習當中能夠應用思維導圖改善自己學習數(shù)學時的習慣，降低學生在解決數(shù)學題目時的出錯率，加強對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

例如，在學習“負數(shù)”這一內(nèi)容的時候，教師可以先根據(jù)自己的教學經(jīng)驗觀察有關(guān)本節(jié)課教學內(nèi)容的要點，然后為學生繪制一個思維導圖，把兩者之間的關(guān)系以及運算的數(shù)學符號填到思維導圖框架中，讓學生進行自主運算。教師可以在旁觀察學生的學習進度，在學生在運算時產(chǎn)生了瓶頸或者遇到了自己無法解決的困難時，教師就可以給予學生適當?shù)狞c撥和提醒，讓學生能夠通過思維導圖解析在數(shù)學學習當中遇到的難題，并且能夠養(yǎng)成利用思維導圖來提高學習效率的良好學習習慣，促進學生數(shù)學思維的自主成長。

二、將思維導圖與信息化教學進行有機結(jié)合

隨著信息時代的到來，對于小學教學方式也產(chǎn)生了巨大的影響和改變，其中對于教學影響最大的就是信息化教學，信息化教學改善了傳統(tǒng)的教學方式，讓學生在接觸數(shù)學理論知識的同時，能夠看得到較為形象的畫面，聽得到聲音，刺激了學生的學習感官，使學生愿意自主參與到數(shù)學課堂當中，提高自身的數(shù)學思維。教師在讓學生初步接觸思維導圖時，就可以利用信息技術(shù)來為學生普及思維導圖學習法的好處，可以結(jié)合信息化教學，在教學中融入一些學生所喜歡的元素，降低學生的學習壓力，促使學生高效掌握數(shù)學理論知識。

例如，在學習“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容的時候，教師就可以利用班級上的多媒體設備來為學生搜索一些有關(guān)本節(jié)課教學內(nèi)容的圖片素材，通過視頻剪輯的手段，再在視頻設計的途中融入思維導圖框架，讓學生通過繪聲繪色的多媒體學習，高效吸收思維導圖學習知識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生以后進行長期的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。

三、在課堂學習階段應用思維導圖

學生由于處于小學教育階段，學習思維有待完善，所以在學習過程當中無法集中自己的注意力，這就對于數(shù)學課堂產(chǎn)生了一定的影響，導致數(shù)學課堂的教學并不能夠達到預期的效果，所以教師應當重視這一問題。在課堂學習階段，有效應用思維導圖來促使學生高效吸收數(shù)學理論知識，集中學生在數(shù)學課堂上的注意力，加強學生數(shù)學思維的有效培養(yǎng)。

例如，在學習“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容的時候，許多學生會認為此節(jié)課教學內(nèi)容較其他的教學內(nèi)容簡單，所以在課堂上不專注學習，導致許多學生在課堂上與他人交頭接耳或者在課堂上睡覺，這就對于課堂秩序產(chǎn)生了很大的影響。這時，教師就可以在數(shù)學課堂教學中，為學生繪制一個精心準備的思維導圖，教師在設計此思維導圖時，可以將一些重要的知識填充到思維導圖中心，然后讓學生自主畫出一些思維導圖框架，填充到思維導圖發(fā)散框架當中。通過此次學習能夠幫助學生參與到數(shù)學課堂的學習當中，提高了學生的學習帶入感，也為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，集中學生在課堂上的學習注意力。學生在經(jīng)過本次的學習之后，不僅會對于數(shù)學學習改觀，還會對于思維導圖產(chǎn)生濃厚的學習興趣。將思維導圖應用到自主學習過程當中，降低了學生的學習出錯率，也提高了學生高效吸收數(shù)學知識的效率，優(yōu)化了學生的學習效果。

四、在課堂結(jié)尾階段應用思維導圖

在課堂結(jié)尾階段，學生由于數(shù)學思維的不成熟并不能夠養(yǎng)成自主歸因的良好學習習慣，導致學生很快就會遺忘在課堂上所掌握的數(shù)學理論知識，所以教師要重視這一問題，在課堂結(jié)尾階段有效地應用思維導圖來強化學生的學習印象。教師在應用思維導圖強化學生的學習印象，幫助學生養(yǎng)成良好的總結(jié)歸納習慣時，可以將思維導圖融入到課后任務當中引導學生自主進行總結(jié)歸納，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

例如，在學習“圓”這一內(nèi)容的時候，許多學生容易記混在課堂上所學習的各種圓的知識，在這時，教師就可以幫助學生利用思維導圖對于本節(jié)課所學的知識內(nèi)容進行自主總結(jié)歸納。在總結(jié)歸納的過程當中，學生能夠直觀明了地了解知識點之間的緊密聯(lián)系，從而幫助學生加強對于數(shù)學思維的培養(yǎng)，學生也能夠通過思維導圖學習法將不同的數(shù)學理論知識記錄到思維導圖框架當中，在寫到學習筆記當中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，也使學生的學習印象在歸納總結(jié)當中得到加深。與此同時，學生的數(shù)學學習意識也正隨著學生數(shù)學思維的提高而提升，思維導圖的加入更能夠幫助加強學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。學生通過本節(jié)課的學習之后，會養(yǎng)成自主利用思維導圖總結(jié)歸納數(shù)學理論知識的良好學習習慣，幫助學生擺脫了容易遺忘的困擾，教師也要對于學生積極進行鼓勵，樹立學生進行長期學習的信心。也讓學生能夠感受到數(shù)學學習沒有想象中的那么難，促使學生愿意加入到數(shù)學的課堂學習當中，提高數(shù)學綜合水平。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在小學數(shù)學教育階段應當結(jié)合自身的教學經(jīng)驗以及吸收其他資深教師的教學案例，有效地將思維導圖學習法融入到數(shù)學學習的當中，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，減輕學生的學習壓力。

參考文獻

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