高中歷史課堂上開展細節(jié)教學(xué)的策略

程月

摘要：歷史課程作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分，是學(xué)生順利進入下一階段學(xué)習(xí)的重要跳臺。作為新時代的高中歷史教師，要加強對這門課程的研究，抓住這一年齡段學(xué)生的求知心理，幫助學(xué)生有效克服對歷史學(xué)習(xí)的抵觸心理，化枯燥單一為生動具體，在細節(jié)的突破中幫助學(xué)生更好地還原歷史事實，加強學(xué)生對歷史事件的理解和記憶，有效挖掘?qū)W生對歷史課程學(xué)習(xí)的情感，讓高中歷史教學(xué)能夠在原有的基礎(chǔ)上得到更大的突破，使學(xué)生能夠真正愛上這門學(xué)科?；诖?，本文就以分析歷史細節(jié)教學(xué)的特點為線索，綜合多個方面論述了高中歷史課堂上開展細節(jié)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;細節(jié)教學(xué);創(chuàng)新方法;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在很長一段時間內(nèi)，高中歷史課程的教學(xué)活動受到了傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)影響，讓課堂教學(xué)的方式相對比較單一，氣氛比較死板，不利于學(xué)生熱情高漲的參與到歷史課程的學(xué)習(xí)中。實際上，每個歷史事件都是由更多生動鮮活的細節(jié)組成的，這些細節(jié)可能是一些歷史世界背后的小故事，它雖然平凡而渺小，但是卻能給予學(xué)生不一樣的沖擊，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷優(yōu)化學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的認知，在無數(shù)細節(jié)的組合排列中形成了驚濤駭浪的歷史事件。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)注重細節(jié)運用

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)工作開展的第一部，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的求知欲，勾起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好奇心，順利打開教學(xué)活動的大門。在高中歷史課堂上，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就注重細節(jié)的運用，巧用各種導(dǎo)入藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的求知欲，開創(chuàng)良好的教學(xué)局面。[1]

比如，在學(xué)習(xí)到高中歷史《資本主義政治制度在歐洲大陸的拓展》一課時，為了幫助學(xué)生更好地在有限的課堂時間內(nèi)掌握法蘭西共和政體形成的過程，構(gòu)建更完整的知識體系，教師要通過細節(jié)的講解來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠明確原來這節(jié)課程的學(xué)習(xí)是如此的有趣。在這節(jié)課堂的教學(xué)活動中，教師可以圍繞法國歷史的細節(jié)為出發(fā)點，幫助學(xué)生認識到，法國一直以來都被稱為歐洲的中國，其主要原因在于這一國家也有著高度集中的中央集權(quán)制，同樣也有著重農(nóng)抑商的特點。但是，經(jīng)過了諸如拿破侖戰(zhàn)爭這一系列的革命之后，資產(chǎn)階級的地位發(fā)生了變化，打著有利于推進社會發(fā)展的口號逐漸登上了政治舞臺。而隨著一系列斗爭工作的開展，法國最終完成了總統(tǒng)權(quán)利修正案的設(shè)計，確定了國家的基本政治制度。在這種更加細節(jié)的講解過程中，學(xué)生就能加深對法國歷史的了解，掌握法國共和整體制度產(chǎn)生的過程，進而有效挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動機。

二、創(chuàng)設(shè)細節(jié)化的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)法作為一種常用的教學(xué)方法，其在高中歷史上的應(yīng)用也是非常廣泛的。為了更好地開展細節(jié)化的教學(xué)，教師要完成歷史場景的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生身臨其境之感，拉近歷史事件與學(xué)生之間的距離，搭建歷史與現(xiàn)實的橋梁，讓教學(xué)活動更好地滿足學(xué)生的求知需求。[2]

比如，在為學(xué)生講解到《拿破侖帝國的建立與封建制度的復(fù)辟》這一歷史事件的過程中，就需要通過合理的情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠把注意力全部集中到課堂上，把玩耍的時間收回到學(xué)習(xí)活動中來。在這節(jié)課堂上，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握拿破侖的人格特點和豐功偉績，就可以圍繞拿破侖一生中的許多歷史事件的細節(jié)來完成教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。如，教師可以有效借助拿破侖將軍最為出名的名言“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”引發(fā)學(xué)生對這句話的討論，幫助學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，進而總結(jié)出其中蘊含的人生哲理，更順利的完成對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，教師更可以借助拿破侖個子比較矮小，這使得她難免存在一些自卑心理，但在政權(quán)的建立和維護過程中，他真正做到了查缺補漏，不斷發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，還戰(zhàn)勝了自身存在的不足，最終讓他成為了一名更加優(yōu)秀的軍事領(lǐng)袖，在他的努力之下加快了拿破侖帝國的建設(shè)，征服了很大一部分歐洲國家，使得法國大革命的成果更加突出。在具體的歷史場景中，學(xué)生就能被拿破侖的人格魅力所感染，引導(dǎo)學(xué)生正確看待拿破侖身上的閃光點，使抽象的歷史知識變得更加生動具體，讓學(xué)生能夠加深對這一歷史事件的了解，更好的在歷史的進程中總結(jié)歷史課程學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，深化對學(xué)生歷史學(xué)科思維的培養(yǎng)。

三、在細節(jié)剖析中突出重難點

在傳統(tǒng)思維的影響下，歷史教材的編寫和歷史事件的敘述方式大多數(shù)情況下都是從宏觀的角度去觀察，這也就使得教學(xué)內(nèi)容相對比較空洞，很難給予學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)體驗。為此，教師可以在細節(jié)的重點講解中，讓學(xué)生能夠打開思維，找到方向，理清不同歷史事件的學(xué)習(xí)思路，有目的、有方向的完成現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，當(dāng)為學(xué)生講解到《第二次工業(yè)革命》一課的知識點時，要想讓學(xué)生真正理解第二次工業(yè)革命在世界歷史進程中扮演的角色，讓學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課程的學(xué)習(xí)充滿期待，就要在多個細節(jié)的講解中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，準(zhǔn)確把握這節(jié)課程的學(xué)習(xí)方向。這節(jié)課程教學(xué)的第一步，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上大致了解這一歷史事件的主要內(nèi)容，根據(jù)小標(biāo)題的提示理清學(xué)習(xí)思路。其次，教師就要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有效總結(jié)第一次工業(yè)革命事件中的一些細節(jié)，如教師可以歸納出愛迪生發(fā)明電燈，讓人們過上了明亮的夜晚生活這一學(xué)生熟悉的歷史事件，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果沒有電的發(fā)明，我們現(xiàn)在的生活會有多么的不方便。在與學(xué)生密切相關(guān)的生活細節(jié)中，就能更好地幫助學(xué)生深刻理解第一次工業(yè)革命使得人類進入了蒸汽時代，告別了中世紀(jì)落后的生活。接下來，教師就要順勢導(dǎo)入第二次工業(yè)革命的特點，引導(dǎo)學(xué)生認識到這個時代是一個電氣的時代，標(biāo)志著人類已經(jīng)開創(chuàng)了現(xiàn)代文明。并在這一過程中列舉出這一時期的科學(xué)家嘔心瀝血使內(nèi)燃機代替了蒸汽機，讓學(xué)生對整個歷史事件的好與壞進行辨證的評析。

結(jié)束語

總而言之，在高中歷史教學(xué)活動中，細節(jié)決定成敗這一亙古不變的道理仍然適用。具體來說，新時代的教育工作者要樹立與時俱進的教學(xué)理念，加強對歷史課程的研究，在以往的教學(xué)經(jīng)驗上創(chuàng)新教學(xué)模式，以科學(xué)的方法為支撐，以靈活的思路為參考，確保學(xué)生能夠樹立實事求是的意識，靈活掌握歷史課程學(xué)習(xí)的技巧，增添歷史教學(xué)的魅力，全方位完成對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育，打造一批更加完美的高中生群體。

參考文獻

[1]鄧濤主編.名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2018.

[2]馮一下.史料、史實與歷史教學(xué)的有效性[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2018（6）.