農(nóng)村留守兒童心理健康教育探究與策略

羅祖旋 潘彩紅

摘要：隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村的農(nóng)民大部分選擇了進(jìn)城務(wù)工來貼補(bǔ)家用，而這樣的現(xiàn)象造成了留守兒童的增多，留守兒童問題已經(jīng)成為社會性的問題，越來越多的人開始關(guān)注留守兒童問題。留守兒童的年齡一般都偏小，因為從小就沒有父母的陪伴，導(dǎo)致很多留守兒童都出現(xiàn)心理健康問題，由于家人沒有給予及時的關(guān)愛與關(guān)注，加上惡劣的環(huán)境，兒童在遇到問題時沒有得到正確的疏導(dǎo)造成心理健康出現(xiàn)問題，導(dǎo)致兒童心靈受到創(chuàng)傷，這個問題已經(jīng)越來越受到國家的重視了，并且針對留守兒童研究出了相關(guān)的教育策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理健康

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

農(nóng)村留守兒童的心理健康問題一直都受到社會的普遍關(guān)注，留守兒童長時間的獨處導(dǎo)致親子之間關(guān)系疏遠(yuǎn)，兒童的情感缺失導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題，心理出現(xiàn)問題又會造成兒童的學(xué)習(xí)成績降低，思想品質(zhì)降低甚至出現(xiàn)很多的負(fù)面影響，加上農(nóng)村教育教學(xué)比較落后，教育質(zhì)量大大下降，因此這些問題必須要引起重視。

一、影響農(nóng)村留守兒童心理健康的因素

（一）家庭因素

家庭是一個兒童成長的重要場所，對兒童的健康心理具有很重要的作用，每個兒童的成長都離不開家庭的教育，和諧美好的家庭關(guān)系能夠為兒童帶來自信和對生活的熱愛，家長一定要在這方面多付出精力陪伴兒童成長。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些家庭生活不幸福的兒童往往沒有自信，膽小怕事還心理陰暗，很容易做出一些不正確的事情，這就是家庭教育的缺失導(dǎo)致的，不負(fù)責(zé)任的父母會給兒童成長帶來很大的影響，造成很嚴(yán)重的心理健康問題，所以家庭的教育與陪伴對于兒童心理健康是有幫助的。然而留守兒童最缺失的就是家庭教育與家人的陪伴，很多家長進(jìn)城務(wù)工都會留下兒童一人在家或是讓年邁的爺爺奶奶代為照看，一人在家的兒童心理上身體上都飽受摧殘，有爺爺奶奶陪伴的大部分年齡已經(jīng)太過年老，不能給予兒童更多的關(guān)心與關(guān)愛，導(dǎo)致很多留守兒童心理都出現(xiàn)問題。

（二）學(xué)校因素

除了家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長的重要場所之外，學(xué)校環(huán)境對于兒童的影響也很重要。在學(xué)校兒童主要是獲取知識，離不開人際交往和學(xué)習(xí)成績的影響。一個班級中學(xué)生的成績各不相同。學(xué)習(xí)好的學(xué)生會想要獲取教師的更多關(guān)注，學(xué)習(xí)差的學(xué)生則水平較低，對學(xué)習(xí)的興趣以至于對生活的熱愛都不是很高。留守兒童本身就相對敏感，渴望被關(guān)注渴望陪伴，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生長時間被忽視也會造成一定的心理健康問題，出現(xiàn)各種不良情緒的發(fā)生，甚至有些學(xué)生開始出現(xiàn)厭學(xué)輟學(xué)的情況。再一個是人際交往問題上，留守兒童的認(rèn)知能力和交往交流能力普遍不是很高，在學(xué)校免不了要與教師同學(xué)溝通，這無疑對于有些留守兒童來說也是一大難關(guān)，多數(shù)留守兒童的教師和同學(xué)的關(guān)注他們會覺得十分沮喪，這時沒有人去進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就會讓留守兒童產(chǎn)生心理健康問題。

二、對農(nóng)村留守兒童心理健康教育的措施

（一）加強(qiáng)家庭教育

每個兒童的成長都離不開家庭教育，父母更是兒童最早的教師，父母的言行舉止兒童都看在眼中并且會去模仿，在小學(xué)這個階段尤其對于留守兒童來說父母的關(guān)心非常重要，作為父母應(yīng)該盡到責(zé)任，抽出時間?；丶铱纯炊粌H是給孩子寄錢寄物，更重要的是要關(guān)心兒童的身體和心理情況，及時和孩子溝通讓兒童感受到父母的關(guān)心與關(guān)愛。同時還可以講述自己的打工經(jīng)歷，讓孩子明白生活的不容易從而建立良好的三觀，理解父母。如果兒童是由家里的其他人照看，那就更應(yīng)該更多的給兒童給予關(guān)愛，要正確的引導(dǎo)兒童，養(yǎng)成健康的心理。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育

學(xué)校應(yīng)該對留守兒童更加關(guān)注一些，定期的給這些留守兒童做交流疏導(dǎo)，及時了解兒童的心理變化，讓兒童感受到關(guān)愛與關(guān)心，幫助學(xué)生從消極的狀態(tài)里走出來。

教師還可以組織實踐活動，讓留守兒童之間相互溝通問題，鼓勵留守兒互相幫助，通過實踐活動兒童之間互相理解、互相分享、互相交流，在同伴的鼓勵下能夠積極面對生活和學(xué)習(xí)，重拾對生活的信心。此外，開設(shè)一些主題活動，比如根據(jù)學(xué)生的不同年級階段，展開不同樣式的活動，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，參與活動的過程中留守兒童可以得到很好的關(guān)注和交流，讓兒童感到重視與參與感。

（三）加強(qiáng)心理素質(zhì)教育

很多調(diào)查表明，留守兒童絕大多數(shù)比較自卑不自信，有些由于家長長時間的疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生逆反心理。因為家長從小不在身邊陪伴，給不了兒童心理上的慰藉很容產(chǎn)生自卑心理和逆反心理，調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有留守兒童遲到早退、打架偷東西等等，這都是沒有及時對兒童進(jìn)行心理健康教育導(dǎo)致的，并且一般留守兒童心理素質(zhì)較差，遇到一點挫折就鉆牛角尖，找不到正確的方法疏導(dǎo)自己。

（四）社會進(jìn)行教育引導(dǎo)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布全球，網(wǎng)上存在著各種各樣的信息，有些不良信息也會損傷兒童心靈，因此社會也應(yīng)該加強(qiáng)對不良信息的管理，心理健康教育是兒童健康成長的保障，幫助留守兒童的心理健康問題得到緩解，然而想要更加有效的對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，首先先要得到全社會的重視，喚起社會的關(guān)注，這需要有關(guān)部門和社會的統(tǒng)一配合，加強(qiáng)媒體的宣傳，學(xué)校也要密切配合好相關(guān)工作，要針對兒童的實際情況開展心理教育工作，讓兒童更加健康、快樂的成長。給兒童創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，這需要社會上的每一個人付出行動，加大積極信息的傳播，多關(guān)注留守兒童心理健康情況，盡自己所能的關(guān)愛幫助留守兒童，溫暖每一位留守兒童的心。

結(jié)束語

留守兒童的心理健康問題越來越嚴(yán)重，兒童的健康成長關(guān)乎到國家的未來，社會應(yīng)該加大對留守兒童的關(guān)心，然而解決這些問題也不一朝一夕的功夫而是需要全社會人民的積極配合，不僅僅是學(xué)校的教育教導(dǎo)，每個人都應(yīng)該關(guān)注社會問題，貢獻(xiàn)自己的微薄力量，關(guān)愛留守兒童，給留守兒童的帶來心靈溫暖。

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