在小學數(shù)學中應用情境教學應注意的問題分析

彭勇

摘要：情境教學是一種將認知活動與情感活動相融合，充分利用圖像創(chuàng)造教學情景，促進學生積極性的教學模式。多年來，教學情境在教學得到了普遍應用，將教學內(nèi)容情境化能夠有效地激勵學生的學習動力，促進學生對教材知識的自主探究能力得到提高，并對學生的創(chuàng)新力進行培養(yǎng)。情境教育的使用能夠有效促進學生對教學問題的思考、探究、解決、概括等能力的發(fā)展，加快教學效率。因此，在課堂教學中開展情景教學能夠加快學生解決問題的效率，是教師廣泛應用的教學模式之一。基于此，本文根據(jù)情境教學在數(shù)學教學中的應用問題進行分析，得出應用教學情境的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;注意問題;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

情境教育不僅可以提高學生的感知能力，提高他們的知識水平，還可以確保學生在情境學習中所學的知識在實際生活中進行應用并加以發(fā)展，促進學生對知識的運用能力。特別是，小學數(shù)學課堂中情境教學的開展能夠有效發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的情感和價值觀，并有利于學生情境體驗精神的形成。

一、應用情境教學時應注意的幾個問題

教師構建教學情境時需要根據(jù)學生的學習情況進行，不能僅僅為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設，對情境的構建是讓學生通過在實踐中對知識進行思考、研究、溝通，提出相關的數(shù)學問題，對利用教學情境對問題進行解決，促進學生對知識的掌握，促進自身能力的發(fā)展。

（一）構建情境時要真實、貼近日常生活

建構教學理念是一個強調(diào)以問題的實際情況為基礎的教育概念，通過創(chuàng)造一個解決問題的環(huán)境，幫助學生在解決問題的過程中創(chuàng)造知識，并將其作為解決問題的工具，然后完成新知識的建立和舊知識的重組。外國心理學家羅杰斯認為，由于學生身心都發(fā)育不成熟，在教學中基本上是受到本能地驅(qū)使對知識進行學習，他們對生活中的各種因素都產(chǎn)生好奇心理，渴望發(fā)現(xiàn)、認識和解決問題?；诂F(xiàn)實生活的教學情境，學生可以認識到各自情況的挑戰(zhàn)，并促使他們參與學習活動。有了生活經(jīng)驗作為貼近現(xiàn)實生活的教學情境的基礎，讓學生有機會發(fā)現(xiàn)問題，做出假設，并在對問題進行解決的過程中加深對知識的掌握。

（二）要突出情境的典型作用，體現(xiàn)問題本質(zhì)

在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題具有復雜、多變的特點，并且容易受到各種因素的影響，如果直接構建教學情況有可能出現(xiàn)問題模糊不清、知識點不夠明確的缺點，導致學生無法針對問題進行解決，并且學生的思維會受到各種干擾因素的影響，結果會偏離教學主題。因此，教師創(chuàng)造的情境應該根據(jù)教學內(nèi)容中知識的重難點提煉，建設一個典型的，能夠有效提高學生能力的教學情境。同時，教師應該清楚，教學情境的創(chuàng)設不是所有的知識點都可以的，而是適合的教學內(nèi)容才能進行情境教學。

二、情境教學在數(shù)學教學中的應用

在教學中構建“情境”是指在課程教學中，教師依據(jù)教學內(nèi)容構建的一個能夠提高學生的學習積極性，并將其帶入一種與教學內(nèi)容相符合的氛圍中的情境，在這種氛圍中，教師和學生進行情境教學活動。情境教學法是指教師在教學過程中，為使學生產(chǎn)生一定的體驗態(tài)度，以一定的情感色彩和形象為主體，有意識地引入或創(chuàng)造具體、生動的情境進行教學的模式，這有助于學生對教科書的深入理解，并對他們的心理能力發(fā)展產(chǎn)生有利影響。

（一）制造懸念情境，激發(fā)求知欲望

曾經(jīng)有教育學家說過這樣的一段話：“想要學會如何學習首先又學會怎樣對問題進行思考，而學會思考的前提是對問題提出疑問?！睂栴}的懷疑心理能夠讓學生產(chǎn)生困惑感，出現(xiàn)認知錯誤，促進學生求知心理的形成，讓學生從對數(shù)學知識學習的抗拒心理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學習，從而促進學生思維能力的發(fā)展。因此，為了讓學生對數(shù)學問題產(chǎn)生疑惑，教師必須把適當?shù)膯栴}集中在教學內(nèi)容上，制造問題懸念，從而能夠讓學生的求知和探索心理得到激發(fā)，提高學生對知識的學習程度。學生的懷疑和強烈的求知欲望激發(fā)學生的學習需求，為之后學生學習知識奠定了堅實的基礎。

例如，教師在教學小學三年級數(shù)學課程《小數(shù)的初步認識》時，可以在課下設置一個實踐活動，讓學生在家長的帶領下去超市觀察商品的價格，對價格上面的小數(shù)有一個初步的認識。然后給學生設置一個問題，讓學生想一想生活中還有哪里能夠見到小數(shù)點？為什么會存在小數(shù)點？這些問題勾起了學生的探索心理，激發(fā)了學生的學習熱情，在接下來的教學中教師可以針對這些問題進行講解，并讓學生利用生活中的事物對該課程的知識進行記憶，加強學生的自主學習能力，提高了學習效率。

（二）應用生活情境，積累實踐經(jīng)驗

數(shù)學知識能夠在生活中得以廣泛應用，滲透在生活中，生活中充滿了與現(xiàn)實緊密相連的數(shù)學知識，如日期的體現(xiàn)、加減乘除的運用等，學生們每天都與之接觸。在教學中，教師可以通過在相關情境中引入日常生活，并在與實際生活密切相關的生活情境中向?qū)W生講解數(shù)學知識，從而加強數(shù)學對現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（三）組織操作情境，培養(yǎng)探索能力

知識不應僅由教師傳授，而應在特定情況下由學生根據(jù)之前所學的知識，在教師的幫助下自己獲得。在這個過程中，學生將更深入地理解數(shù)學定律或方程。通過這種方式，教師可以創(chuàng)造情境，讓學生在情境中運用知識和技能，調(diào)動大量的思維，積極探索新知識。

結論

有效創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，為新知識的成長提供了廣闊的空間，可以讓學生在情境中體驗數(shù)學、應用數(shù)學，感受數(shù)學的豐富內(nèi)涵，并了解數(shù)學是生活的一部分，數(shù)學和生活是聯(lián)系在一起的。教師要把數(shù)學問題在生活情境中進行提煉，不要在情境中迷失自我，同時在情境教學中根據(jù)情境的作用促進學生對數(shù)學知識的鞏固和記憶，不要拘泥于表面。創(chuàng)設情境是一門藝術，如何促進情境有效性發(fā)展是教師面臨的難點，因此，運用情境可以在教學中促進學生積極性的提高，激發(fā)學生對知識的探究心理，從而發(fā)展學生的思維，提高教師的教學效率。

參考文獻

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