初中道德與法治課堂如何構(gòu)建快樂教學(xué)模式

章晴蘭

摘要：在新的教學(xué)形式下，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性的時(shí)候，就可以多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的實(shí)踐探究，合理的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展速率的提升，在進(jìn)行知識(shí)的探究與分析的時(shí)候，教師也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到不同的快樂探究的知識(shí)案例，教師在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體系的時(shí)候，就可以構(gòu)建課堂中的教學(xué)模式，因此，本文就初中道德與法治課堂如何構(gòu)建快樂教學(xué)模式，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;快樂教學(xué)模式;實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

讓學(xué)生在課堂中快樂學(xué)習(xí)，是教師，在現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)中所需要完成的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)榭鞓返膶W(xué)習(xí)并不是指的是讓學(xué)生，只有一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去認(rèn)可知識(shí)內(nèi)容的理解，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下促進(jìn)心理健康的有效發(fā)展，從而高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R(shí)內(nèi)容的理解能夠達(dá)到更為深刻的內(nèi)涵，這樣才不斷的優(yōu)化課堂中的教育教學(xué)的效果，再結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐的方式，就初中課堂教學(xué)模式的快樂教學(xué)理論，進(jìn)行合理化運(yùn)用的過程中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)能力，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的前提下，才可以給予學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)建議，不同不停的去拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮處熕岢龅慕虒W(xué)問題，做到積極主動(dòng)快樂的去探究和思考。

一、以“案例”化“愚”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在以教學(xué)案例化進(jìn)行不停的教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)的前提下，教師都需要確保課堂中的教學(xué)趣味性，這樣才有效的讓學(xué)生感受到知識(shí)內(nèi)容的探究樂趣，從而讓學(xué)生保持一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)，分為不停的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的討論，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的效率是可以得到有效的提升的，因?yàn)樗置诘牟煌慕虒W(xué)物質(zhì)，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，教師在實(shí)現(xiàn)課堂中教學(xué)目標(biāo)的前提下，也需要將快樂教學(xué)理論，與其他任課教師進(jìn)行有效的分享。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“情感的作用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生了解到自己的共情心理的發(fā)展水平，教師就可以借助不同情感的生活案例，比如在日常的生活中，家人為自己慶祝生日，這就是比較歡快的氛圍，如果是學(xué)生所養(yǎng)的寵物，因?yàn)樯∪ナ懒?，學(xué)生的心中肯定是比較的悲痛的和難過的，那么現(xiàn)場(chǎng)的氛圍就是比較的冷凝的，教師在借助教學(xué)案例的探究，實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就需要多從構(gòu)建快樂教學(xué)課堂的角度中，進(jìn)行出發(fā)和掌握，在讓學(xué)生了解到不同的情感，所帶來的作用的時(shí)候，教師也需要多與學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)理論的探究。

二、加強(qiáng)生活積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過加強(qiáng)生活的積累，教師在將生活化的教學(xué)素材與現(xiàn)實(shí)的理論知識(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行不停的融合的過程中，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期發(fā)展，這樣學(xué)生才可以在課堂中，保持一個(gè)高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在與他人進(jìn)行溝通和交流的時(shí)候，以一個(gè)比較平和的心態(tài)去面對(duì)自己所遇到的學(xué)習(xí)問題，教師通過快樂教學(xué)模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生將自己比較煩躁復(fù)雜的情緒，以一種比較緩和的方式進(jìn)行有效的發(fā)泄，這樣才能夠提升學(xué)生的心理健康速率，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“傳遞情感正能量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，積極向上的情感，是被列為正能量的，教師在從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，就可以多讓學(xué)生觀察，是不是快樂的情緒，是能夠感染到他人的，悲傷的情緒，也會(huì)進(jìn)行傳遞，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，所遇到的學(xué)習(xí)困難，是非常多的，教師在這種教學(xué)的氛圍中，就更需要為學(xué)生構(gòu)建快樂的教學(xué)課堂模式，在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積累的時(shí)候，也需要多讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，幫助學(xué)生進(jìn)行正能量學(xué)習(xí)情感的傳遞，幫助他人都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生克服困難的勇氣，才會(huì)得到激發(fā)。

三、以愛結(jié)情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師在與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的前提下，必須讓學(xué)生感受到理論知識(shí)理解的重要性，這樣學(xué)生在解決不同的社會(huì)實(shí)際案例的過程中，才能夠有效的運(yùn)用到自己的知識(shí)內(nèi)容去思考和探究，分析不同的教學(xué)理論，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解答情況是可以從自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程中進(jìn)行有效的思考和探究的，在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，也能夠從學(xué)生對(duì)于問題解答題目的正確性中進(jìn)行考慮。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“感受社會(huì)生活”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生去感受社會(huì)生活的時(shí)候，教師就需要將社會(huì)的殘酷、溫暖、爭(zhēng)議等，都展示給學(xué)生，這樣學(xué)生才可以提前做好心理準(zhǔn)備，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)知識(shí)的了解，都會(huì)有一個(gè)比較正確的學(xué)習(xí)結(jié)論，在構(gòu)建快樂教學(xué)課堂模式的時(shí)候，就能夠與學(xué)生有一個(gè)比較準(zhǔn)確的互動(dòng)和交流，學(xué)生在從社會(huì)實(shí)踐中，所能夠得到的感受與結(jié)論，都是非常的多面性的，教師需要給予學(xué)生消化吸收的時(shí)間。

總而言之，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平逐漸提升的前提下，對(duì)于抽象化法律知識(shí)內(nèi)容的解讀，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)課件的模式，改變知識(shí)內(nèi)容講解的枯燥性，這樣才可以為學(xué)生帶去比較愉快輕松的學(xué)習(xí)意愿，通過快樂教學(xué)模式的高效建構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)于體系化的知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行逐級(jí)層次的理解，發(fā)展學(xué)生的層級(jí)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)理論能夠進(jìn)行一個(gè)有效的運(yùn)用，在提出學(xué)習(xí)建議的前提下，教師也應(yīng)該滿足學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

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